Тема урока: «Буквы Ы-И после Ц»

Методический день. Уроки в системно – деятельностном подходе.

Тема урока: «Буквы Ы-И после Ц», открытый урок русского языка в 5 а классе, 4.02.2016 год. Камышная С.В.

Цель деятельности учителя

Познакомить учащихся с новой орфограммой- правописанием

И-Ы после Ц, обозначением данной орфограммы; продолжить формирование орфографической зоркости учащихся.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Планируемые образовательные результаты

Предметные ( объём освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв Ы-И после Ц в корнях, словах на - ЦИЯ, в окончаниях, суффиксах; слова – исключения; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написание букв Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы-И после Ц в разных частях слова.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять различные социальные роли в паре, группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

А) регулятивные

Б) коммуникативные

В)познавательные

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения

Метод проблемного обучения, эвристический метод; индивидуальная, групповая, парная (ППС, ПСС), фронтальная.

Оборудование

Экран, компьютер, проектор.

Наглядно- демонстрационный материал

Презентация по теме урока, инструкция к уроку с заданиями, дидактический материал, тест (тетрадь) к учебнику.

Основные понятия

Орфограмма - буква

Организационная структура урока

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (УУД)

(универсальные учебные действия)

Контроль

результатов

учебной

деятельности

Мотивация

(самоопределение)

к учебной деятельности

Актуализация опорных знаний и умений

2.Выявления места и причины затруднения.

Мобилизация

Постановка

учебной задачи.

(включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Создание проблемной ситуации.

Фиксация новой учебной задачи.

Задание № 1

 Лингвистическая разминка

А) В каком слове есть согласный глухой, твердый, непарный звук

 1) щавель

2) цинга 3) живее

4) чугун   

Этот звук особый, он будет сегодня гостем нашего урока.

(Ц)

В древнерусском языке звук [ц] был мягким.

В дальнейшем он отвердел. Поэтому независимо от того, какая гласная буква следует за буквой ц, звук [ц]всегда произносится твёрдо. 

Разнообразие написания слов с Ц объясняется историческими причинами.

Записать предложение:

Цинга - опасное и тяжёлое заболевание.

1–й шаг. Определение нового

Какое новое знание должно быть открыто на уроке. Организовываю погружение в проблему, создаю ситуацию разрыва.

Задание №2

1.Прочитать слова со звуком (Ц).

2.Какой звук слышится после Ц?

Цыплёнок в цирке выступал,

Играл он на цимбалах,*

На мотоцикле разъезжал,

И цифр он знал немало.

Он из цилиндра* доставал

Морковь и огурцы

И только одного не знал,

Где пишут ЦИ, где ЦЫ.

( И.Козловский)

А вы , ребята, знаете?

3.Попробуйте сформулировать тему урока.

Цель урока----

Задачи урока---

Цимбал* – музыкальный инструмент в виде плоского ящика с металлическими струнами, по которым играя, ударяют молоточками.

Цилиндр* - геометрическое тело, форма которого состоит из трех поверхностей: двух одинаковых по форме плоских кругов и одной, образующей форму.

Слушают, принимают задание, участвуют в диалоге с напарником, выполняют задание.

Ответ: 2)цинга [ц]) - ……?

[цынга]- 2 cл., 5б,5зв.

Синтаксическая минутка.

Записывают предложение, расставляют знаки препинания, выполняют синтаксический разбор предложения.

Цинга - опасное и тяжёлое заболевание.

Процесс усвоения

Припоминание (проговаривание) знаний, умений необходимых для достижения ожидаемого результата данного урока

Парная, групповая

Фронтальная

Познавательные:

понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с одноклассниками) необходимые действия, операции.

Коммуникативные:

работают в паре, группе.

Познавательные:

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные:

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.

А) устный ответ

Б) сверка

по эталону

В) оценочный

лист

Устный ответ

3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений (учащиеся самостоятельно формулируют тему, цель и задачи урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»)

Ориентация на ожидаемый результат каждого, связанный с речевой фазой

Восприятия каждым учащимся объекта прочного усвоения для подготовки к фазе осмысления

Каждая группа озвучивает тему, цель, задачу урока.

Групповая

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Оценочный лист

Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи

2-й шаг. Конструирование проблемной ситуации.

Постановка проблемы

Задание № 3

Прочитайте друг другу слова.  

станция огурцы циркуль синицын

пальцы цирк

цифры цыплёнок

1.Какие звуки слышатся во всех этих словах после [ц]?

2.Пронаблюдайте и сделайте вывод, в какой части слова после ц нужно писать и, а когда –ы?

3.На время вы превратитесь в учёных и сами сделайте вывод в виде схемы (мини –проект).

4.Сверти свои выводы с учебником – правилом.

5.Запишите слова – исключения в проект.

Осмысление нового материала и предъявления способа мышления каждым учащимся. Осознание недостаточности имеющихся знаний

Составляют мини – проект (схема)

Защита проекта.

Записывают предложение, расставляют знаки препинания, выполняют синтаксический разбор предложения.

Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул Цыц!

Парная,

групповая

Познавательные:

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Коммуникативные:

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Регулятивные:

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Личностные:

Смыслообразование:

Мотивация (учебная); границы собственного знания и «незнания»

Защита проекта

Оценочный лист

4. Первичное закрепление с комментарием во внешней речи.

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, дидактического материала.

Задание № 4 1.Тренаж

(в каждой группе один комплект из 8 слов, 1 чел. – 2 слова)

Акция

Цилиндр

Мотоцикл

На цыпочки (искл)

Цифра

Синицын

Цыплёнок (искл)

Циклоп

2.Записать слова под диктовку.

- Какое слово по ликсическому значению вызвало затруднение.?

Циклоп кошачьего мира.

В древнегреческой мифологии: мощный и злой великан с одним глазом во лбу.,

С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова Толковый словарь

Циклоп* - очень интересные мелкие рачки. У них прочный панцирь*.

ПАНЦИРЬ* - твердое защитное образование, полностью или частично покрывающее тело некоторых животных.

Игра «Мозаика»

(см .Приложение № 2)

Задание № 5

От слов (искл.), в корне которых после ц пишется ы, образовать другие; графически обозначить корень слова.

• Цыган, цыганка, цыганочка, цыганский.

• Цыплёнок, цыплята, цыплятник, цыплятница, цыплячий.

• Цыкать, цыканье, цыкнуть, прицыкнуть.

Задание № 6

От существительных образовать прилагательные. Графически обозначить в них суффикс – ын-

• Куницын

• Львицын

• Тигрицын

Осмысление (нового) материала

Мыследеятельность (что знает, что говорит, что делает)

Записывают слова, выделяют графически орфограмму-диктует консультант, каждый по очереди проговаривает и объясняет орфограмму.

Выполняют

Цыган -………….

Цыплёнок-……….

Цыц -…………….

Куница …….

Львица …….

Тигрица …….

Парная (ППС, ПСС)

Групповая

Познавательные:

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения,

конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Коммуникативные:

Воспринимают ответы обучающихся, участвуют в обсуждении содержания материала

Регулятивные:

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Сверка

по образцу

Оценочный

лист

Сверка

по образцу

Оценочный

лист

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Задание №7.

Выпишите из данной группы слова только на изученную орфограмму (буквы Ы—И после Ц).

Ра…писание, бе…шумный, лекц…я, ш…пот, ц…плёнок, под…езд, ц…фры,под…рить, на ц…почках, лисиц…н хвост, ц…када*, ц…новка*.

Цикада*- насекомое, обитающее в степях, в Крыму, на Кавказе.

Циновка* – плотная плетёнка из соломы, камыша.

Записать предложение под диктовку, выполнить синтаксический разбор предложения.

Я опустил циновку, закутался в шубу и задремал.

Задание № 8

Предупредительный  распределительный смысловой диктант.
( Узнать слово по лексическому значению и записать в два столбика.

1) Детёныш курицы .

• (цыплёнок)

2) Знак для обозначения числа на письме.

• (цифра)

3) Одноглазое мифологическое существо.

• (циклоп)

4) Инструмент для вычерчивания окружности.

• (циркуль)

5) Человек, наблюдающий за порядком на улиц.

• (милиционер)

6) Встать на кончики пальцев.

• (на цыпочки)

7) Род перчаток с отделением только  для большого пальца.

• (рукавицы)

Прочитайте слова ,когда после Ц написали И, а когда – Ы .

Самоанализ и самоконтроль

Применение способов деятельности воспроизводства алгоритмов

Записывают в 2 столбика:

ЦЫ ЦИ

Индивидуальная

Индивидуальная

Познавательные:

уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Коммуникативные:

Участвуют в обсуждении содержания материала

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

Сверка

по образцу

Оценочный

лист

Сверка

по образцу

Оценочный

лист

6.Включение в систему знаний и повторение. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Задания для применения нового знания.

Игра

Задание – 9

Распределить слова в 2 столбика: в первый запишите слова с буквой –И, во второй с –Ы.( на доске ): 

ц..фра, птиц.., ц..ферблат,  ресниц.., синиц..,

акац..я, ц..ганский, ц..кнуть, ц..трусовый, круглолиц..й, на ц..почках, демонстрац..я, ц..рковой, мотоц..кл, эвакуац..я, лисиц..н,ц..ркуль, ц…рк, ц…тата, аппликац…я.

Задание № 10

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ 

1. Укажите слово, в котором после Ц пишется буква Ы:

 А) ц..рк;   Б) делегац..я;  В) ц..ганочка;  Г) ц..фра.

Ответ: В) цыганочка (искл.)

2.  Укажите слово, в котором в корне пишем И:

А) ц..кнуть;     Б) ц..новка;

         В) ц..плёночек;                  Г) уц..питься.

Ответ: Б) циновка

3. В какой группе слов пишется И:

  А) секц..я, репетиц..я, ц..нга, ц..трусовые.

Б) умельц.., ц..ганский, ц..клон, птенц.. .

Ответ: А) секция, репетиция, цинга, цитрусовые.

Выполнить тест в тетради по ФГОС Е.П.Черногрудова

Тесты по русскому языку

№ 8 (1,2, 5)

Запоминания учебного материала на уроке

Распределяют слова в 2 столбика

ЦЫ ЦИ

Записывают слова, которые встретились новые.

Акция, демонстрация, цитрусовый, циферблат, эвакуация, цитата

Выполняют тест

Индивидуальная

Познавательные:

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Коммуникативные:

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:

Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Сверка

по образцу

Оценочный

лист

Рефлексия

Осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке.

-Чему был посвящён урок?

-В чём суть…..?

-Какие затруднения испытали?

-Что помогло их преодолеть?

-Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

!

Научился выделять….

?

Остался вопрос….

!

Научился проверять…

!!!

Научился распознавать…

Скажу себе: «Молодец!»

Личностные:

Приложение № 1

Инструкция к уроку «Правописание букв и-ы после ц»

Задание

Результат

Оценка

Задание № 1 Лингвистическая разминка

А) В каком слове есть согласный глухой, твердый, непарный звук

        1) щавель 2) цинга 3) живее

4) чугун   

? - [……….]-?б,?зв.

Задание №2 Прочитать.

• Цыплёнок в цирке выступал,

• Играл он на цимбалах,*

• На мотоцикле разъезжал,

• И цифр он знал немало.

• Он из цилиндра* доставал

• Морковь и огурцы

• И только одного не знал,

• Где пишут ЦИ, где ЦЫ.

                                  ( И.Козловский)

Цимбал* – музыкальный инструмент в виде плоского ящика с металлическими струнами, по которым играя, ударяют молоточками.

Цилиндр* - геометрическое тело, форма которого состоит из трех поверхностей: двух одинаковых по форме плоских кругов и одной, образующей форму.

1. Прочитать слова со звуком (Ц).

2. Какой звук слышится после Ц?

3. Попробуйте сформулировать тему урока.

4. Цель урока----

5. Задачи урока----

Задание №3

1)Прочитайте друг другу слова. 

станция циркуль

огурцы синицын

пальцы цирк

коллекция цыплёнок

1)Какие звуки слышатся во всех этих словах после [ц]?

2)Пронаблюдайте и сделайте вывод, в какой части слова после ц нужно писать и, а когда –ы?

3)На время вы превратитесь в учёных и сами сделайте вывод в виде схемы (мини –проект).

4)Представить проект

2)Записать предложение и расставить знаки препинания.

Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул Цыц!

Задание № 4

Тренаж (ППС, ПСС)

2. Письмо под диктовку (консультант)-МГ

3. Игра «Мозаика». МГ

Записать слова, выделить графически орфограмму

Составить «Мозаику» (см приложение)

Задание 5

От слов (искл.), в корне которых после ц пишется ы, образовать другие (однокоренные слова); графически обозначить корень слова.

Цыган -………….

Цыплёнок-……….

Цыц -…………….

Задание № 6

От существительных образовать прилагательные. Графически обозначить в них суффикс – ын-

Куница -………

Львица-……….

Тигрица-………

Задание № 7

Ра…писание, бе…шумный, лекц…я, ш…пот, ц…плёнок, под…езд, ц…фры,под…рить, на ц…почках, лисиц…н хвост, ц…када*, ц…новка*.

Выпишите из данной группы слова только на изученную орфограмму (буквы Ы—И после Ц).

Задание № 8

1) Детёныш курицы .

2) Знак для обозначения числа на письме.

3) Одноглазое мифологическое существо.

4) Инструмент для вычерчивания окружности.

5) Человек, наблюдающий за порядком на улиц.

6) Встать на кончики пальцев.

7) Род перчаток с отделением только  для большого пальца.

Задание - 9: Игра

Предупредительный  распределительный смысловой диктант.
( Узнать слово по лексическому значению и записать в два столбика.)

Распределить слова в 2 столбика: в первый запишите слова с буквой –И, во второй с –Ы.

( на доске ):

Рефлексия

-Чему был посвящён урок?

- В чём суть……?

- Какие трудности испытали?

- Что помогло их преодолеть?

- Оцените свою деятельность на уроке.

!

Научился выделять….

?

Остался вопрос….

!

Научился проверять…

!!!

Научился распознавать…

Скажу себе: «Молодец!»

Приложение № 2

На доске!