Тема урока: Письмо. Тип урока: урок рефлексии УМК «Английский язык с удовольствием» 3 класс М.З. Биболетова

Технологическая карта урока

Тема урока: Письмо.

Тип урока: урок рефлексии

УМК «Английский язык с удовольствием» 3 класс М.З. Биболетова

Автор урока: Сабулова Солунай Александровна

Должность: учитель иностранных языков

Образовательное учреждение: МБОУ «Майминская средняя общеобразовательная школа №3 имени В.Ф. Хохолкова»

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Содержательная цель:

·        активизация навыков устной речи;

·        закрепление и коррекция навыков написания письма;

·        активизация лексических навыков по теме «Почта»

Планируемые результаты:

·        умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение воздействовать с одноклассниками, умение высказывать суждения;

·        уметь правильно составлять структуру письма;

·        уметь правильно читать и произносить слова по теме «Почта».

Образовательные ресурсы: проектор, ноутбук, экран, презентация Microsoft Power Point; дидактический материал: материалы самостоятельных работ №1 и №2, образцы самостоятельных работ; таблица с правилами, иллюстрации животных, карточки со словами.

Этап урока	цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД	Методы, формы, приемы работы
1. Этап мотивации (самоопределение) к коррекционной деятельности	Мотивирование учащихся к учебной деятельности.	Приветствие учащихся. Good afternoon. How are you? Создание благоприятного психологического климата. Дети смотрите к нам пришло письмо. Давайте посмотрим и прочитаем от кого оно.	Отвечают на вопросы учителя, (Good afternoon. I am fine, thank you ) настраиваются на работу. Давайте прочитаем. Читают, и переводят письмо.	Познавательные: выделение необходимой информации. Личностные: смыслообразование. Регулятивные: управление своей деятельности.	Организационный метод, метод стимуляции и мотивирования. Форма: диалог, коллективная.
2.Этап актуализации и пробного учебного действия	Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной учебной деятельности.	Предлагаю сформулировать тему и цель урока. Дети, как вы думаете какая сегодня у нас тема урока? И чем мы будем заниматься? Предлагаю поставить самооценку своим знаниям и умениям. Организую работу с лексикой. Look at the screen. Скажите перевод этих слов. Организую повторение алгоритма написания письма. Посмотрите на доску. Как пишется письмо давайте вспомним. С начало что идет? А теперь давайте попробуем составить письмо. Организую мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы №1.	Формулируют тему и цель урока. Тема – Почта и письмо. Будем повторять слова и структуру письма. Оценивают себя. Повторяют слова за учителем, переводят, составляют предложения. Выполняют самостоятельную работу №1.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:	Метод: фронтальная беседа, наглядный, логический, практический Форма: диалог, индивидуальная. Прием: работа с эталоном, наглядно образный Принцип деятельности.
Физкультминутка
3.Этап локализации затруднений.	Осознание места и причины собственных затруднений.	Организую самопроверку по образцу. Давайте проверим. Сравните свои письма с ответами. У кого ни одной ошибки? У кого одна ошибка? У кого ни одной ошибки выполняют индивидуальную работу. А у кого были ошибки давайте посмотрим где ошибки были.	Выполняют пошаговую проверку и фиксируют способы действий (алгоритмы, правила), в которых допущены ошибки, - причину затруднений. Если ошибок нет получают творческое задание.	Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, действия контроля. Личностные: смыслообразование.	Форма: фронтальная Метод: фронтальная беседа, наглядный
4.Этап целеполагания и построения коррекции выявленных затруднений.	Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа средств их реализации.	Корректирую деятельность	Выбирают способ и средства коррекции, то есть устанавливают, какие конкретно изученные понятия, модели им нужно еще раз осмыслить и понять каким образом они будут это делать (используя эталоны)	Личностные: смыслообразование Регулятивные: действия целеполагания, действия планирования. Познавательные: действия по самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи. Коммуникативные: речевая деятельность	Метод: словесный Форма: беседа
5.Обобщение затруднения во внешней речи.	Осмысление учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.	Организую работу учащихся	Самостоятельно исправляют ошибки.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: действия планирования	Метод: практический
6.Этап обобщения затруднений во внешней речи.	Закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Организую обсуждение типовых затруднений	Проговаривают формулировку способов действий, которые вызвали затруднения.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: действия планирования, действия коррекции. Познавательные: действия по выделению необходимой информации. Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли.	Метод: словесный, наглядный
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	Преобразование способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели.	Организую самостоятельную работу №2 Ну теперь давайте проверим. У кого ни одной ошибки? У кого одна ошибка?	Выполняют самостоятельную работу №2, проводят самопроверку своих работ по эталону.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: действия прогнозирования, контроля, коррекции, саморегуляции.	Метод: практический, наглядный
8. Этап включения в систему знаний и повторения.	Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.	Проверяю творческие задания. А теперь давайте проверим диалоги. Корректирую ответы учащихся.	Читают по ролям диалоги. И говорят какие слова вставили.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: действия коррекции, самооценки. Познавательные: действия по выбору языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций. Коммуникативные: речевая деятельность	Метод: наглядный, словесный Форма: описание животных
9. Этап рефлексии деятельности на уроке.	Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности.	Подвожу к итогу урока, предлагаю сделать вывод и поставить самооценку своей деятельности, задаю домашнее задание У. с. 83 упр 7 Т. с.49	Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, оценивают собственную деятельность, намечают цели последующей деятельности, записывают домашнее задание	Личностные: смыслообразование Регулятивные: действия планирования, оценки и самооценки. Познавательные: рефлексия деятельнсоти. Коммуникативные: речевая деятельность	Рефлексивно-оценочный метод