|
Классика и современность
|
1
|
Знать нити связывающие
музыку прошлого с современностью.
|
Р: самостоятельно
определять стиль музыки.
П: ориентироваться в муз.
терминах.
К: знать новые версии и
интерпретации муз.классических произведений.
|
Уважительно относиться к
«Серьезной» и «Легкой» музыке.
|
Определять роль музыки в
жизни человека.
|
Устный опрос
|
|
В музыкальном театре.
Опера.
Опера «Иван Сусанин».
Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина
моя! Русская земля.
|
2
|
Четко определять тесную
связь различных жанров искусств в опере.
|
Р: самостоятельно
определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере.
П: знать жанры оперы
( эпические, лирические,
комические, драматические, сказочные, исторические, героические,
бытовые).
К: знать значение
оркестровых эпизодов.
|
Научиться понимать
оперное искусство.
|
Определять роль музыки в
жизни человека.
Совершенствовать
представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор —
исполнитель — слушатель).
Эмоциональнообразно
воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей
классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации
выбора.
Выявлять особенности
претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и
стилей
Выявлять (распознавать)
особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной
выразительности.
Называть имена выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые
их произведения и интерпретации
|
Устный опрос
|
|
Опера «Князь Игорь.
Русская эпическая опера.
|
2
|
Знать, как при помощи
музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других
народов.
|
Р: самостоятельно
определять выразительные муз.средства использованные в песне «Плач
Ярославны»
П: знать
интонационно-жанровые особенности построения музыки
К: уметь описывать
женские образы на картинах различных художников.
|
Вдумчиво относиться к
опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.
|
Устный опрос
|
|
В музыкальном театре.
Балет.
|
2
|
Знать и понимать главную
идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы.
|
Р: самостоятельно определять
вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима.
П:четко знать муз.
термины.
К: знать роль музыки в
балете.
|
Научиться понимать сложные
внутренние взаимоотношения.
Действующих лиц
выраженные в танце.
|
Музыкальная
викторина
|
|
Героическая тема в
русской музыке.
Галерея героических образов.
|
1
|
Знать, как народный
патриотизм отразился в музыкальном произведении.
|
Р: самостоятельно
определять героическую тему в музыке.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: уметь объяснять слова:
«О поколении судят по героям»
|
Уважать героику русского
и коми народа.
|
Исполнять народные и
современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений.
Анализировать и обобщать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.
Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы
пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.
Использовать различные
формы индивидуального, группового и коллективного музицирования.
Решать творческие задачи.
Участвовать в
исследовательских проектах.
Выявлять особенности
взаимодействия музыки с другими видами искусства.
Анализировать
художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства.
Осуществлять поиск
музыкально- образовательной информации в справочной литературе и Интернете в
рамках изучаемой темы.
|
Кроссворд
|
|
В музыкальном театре. Мой народ - американцы.
Развитие традиций
оперного спектакля
|
2
|
Знать главные принципы
муз.сцен. драматургии.
( контраст)
|
Р: самостоятельно опр.
средства муз. выразит. отрицат. персонажей.
П:отличать негритянский
фольклор от джазовой стилистики Гершвина.
К: уметь определять сферу
муз.творчества Гершвина.
|
Уважительно относится к
музыкальному творчеству американского народа.
|
Кроссворд
|
|
Опера «Кармен». Самая
популярная опера в мире.
|
1
|
Знать либретто оперы, её
построение, драматизм и сюжет ( литер.произведение)
|
Р: самостоятельно
Определять
танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев.
П: определять
кульминационный момент оперы.
К: определять жанровые
особенности тем главных героев.
|
Прочитать новеллу П.Мэриме
«Кармен»
|
Устный опрос
|
|
Балет «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы
Бизе.
|
1
|
Знать, что слияние
средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по
новому.
|
Р: самостоятельно
определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить
национальный характер музыки.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: находить «цитаты»
оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита»
|
Расширять музыкальный
кругозор в области балетного искусства.
|
Музыкальная
викторина
|
|
Сюжеты и образы духовной
музыки.
Высокая месса. «От
страдания к радости»
|
1
|
Знать, что духовная
музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее.
|
Р: самостоятельно уметь
находить жанровый контраст в произведениях.
П: отличать полифонию от
аккордового звучания.
К:знать почему,
«Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами
духовной культуры.
|
Расширять свои познания в
области духовной музыки.
|
Самостоятельно
исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских
коллективов.
Собирать коллекции
классических произведений.
Проявлять творческую
инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в
классе, школе и т.п.
|
Анализ прослушанной
музыки
|
|
Рок-опера «Иисус
Христос-суперзвезда».
Вечные темы. Главные образы.
|
2
|
Знать основные
мелодические линии.
|
Р: самостоятельно
Отличать музыкальный язык
рок-оперы от традиционной классической.
П: знать отличия музыки
эпилога от увертюры.
К: спеть главную мелодию
«Осанна»
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
Применять
информационно-комму¬никационные технологии для музыкаль¬ного самообразования.
Заниматься
музыкально-просветительской деятельностью с младшими школьниками,
сверстниками, родителями, жителями микрорайона.
Использовать различные
формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных
произведений.
|
Анализ прослушанной
музыки
|
|
Музыка к драматическому
спектаклю. Д. Кабалевского «Ромео и Джульетта»
|
2
|
Уметь сравнивать
муз.образы разных жанров в одноименном произведении.
|
Р: самостоятельно
выявлять жанровые основы сюиты.
П: отличать пейзажные
зарисовки от образов героев.
К: творческое задание.
|
Образно воспринимать
музыкальные зарисовки.
|
Тест – опрос
|
|
«Особенности драматургии
камерной и симфонической музыки» (18 ч.)
|
|
Музыкальная драматургия
- развитие музыки.
Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.
|
2
|
Знать способы музыкальной
разработки драматическо-симфонического жанра.
|
Р: самостоятельно
различать повтор мелодии с секвенцией.
П: знать, что вносит в
создание муз. образа каноническое исполнение произведения.
К: знать, для чего
используется варьирование в муз.произведениях.
|
Любить РНП.
|
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи.
Проявлять инициативу в
различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни
класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших
школьников и др.).
Совершенствовать умения и
навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении
домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Называть крупнейшие
музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы,
музеи).
Анализировать приемы
взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях
разных форм и жанров.
Анализировать и обобщать
жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
Размышлять о модификации
жанров в современной музыке.
Общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Самостоятельно
исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей,
музыкальных коллективов и т.п.
Обмениваться
впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и
за рубежом.
Импровизировать в одном
из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.
Ориентироваться в
джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и
композиторов.
Самостоятельно
исследовать жанровое разнообразие популярной музыки.
Определять специфику
современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать
собственное мнение о ее художественной ценности.
Осуществлять проектную
деятельность.
Участвовать в музыкальной
жизни школы, города, страны и др.
Использовать различные
формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных
произведений.
Защищать творческие
исследоваельские проекты (вне сетки часов)
|
Устный опрос
|
|
Камерная инструментальная
музыка.
Этюд. Транскрипция
|
2
|
Знать жанры камерной инструментальной
музыки.
|
Р: самостоятельно
узнавать шедевры камерной музыки.
П: знать и представлять
содержательность камерных музыкальных произведений.
К: Творческое задание.
|
Уважительно относиться к
камерной музыке.
|
Устный опрос
|
|
Циклические формы
инструментальной музыки.
Кончерто гроссо. Сюита в
старинном стиле. А.Шнитке.
|
2
|
Знать, какие музыкальные
произведения относятся к циклическим формам музыки.
|
Р: знать особенности
музыки Шнитке.
( свободное совмещение
прошлого и настоящего)
П: уметь отличать главные
темы музыки Шнитке.
К: творческое задание.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
Презентации
|
|
Соната. Соната №8
(«Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева.Соната №11 В.-А.Моцарта.
|
2
|
Знать признаки построения
сонатной формы.
|
Р: определять главные
части сонаты.
П: знать принципы
варьирования
К: определять главные и
побочные темы сонаты.
|
Интересоваться музыкой и
жизнью Бетховена.
|
Музыкальная
викторина
|
|
Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло
литавр)Й.Гайдна. Симфония №40В.Моцарта. Симфония №1( «Классическая»)
С.Прокофьева.Симфония №5Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.
Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского.
Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича.
нрк.
|
1
1
|
Уметь сравнивать сонаты
Прокофьева и Моцарта.
Знать о происхождении
понятий роман- в литературе, романс- в музыке.
Знать, почему Чайковский
назвал «Симфонию № 5» - «Раздумья о смысле жизни»
Знать, почему «Симфония №
7» называется «Ленинградской»
|
Р: самостоятельно уметь
объяснять, для чего композитор отступает от классической формы построения
сонаты.
П: уметь следить за
развитием темы в вариациях.
К:знать музыкальные
термины.
Р: самостоятельно
понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы.
П: как в симфонии
передается «жизнь чувств»
К:какие инструменты
озвучивают главные темы в симфониях.
: самостоятельно
определять особенности музыкального языка и жанровую принадлежность.
П: уметь сравнивать
симфонии Чайковского и Бетховена.
К:творческое задание.
Р: самостоятельно знать
какую роль в симфонии играет мерный рокот походного барабана.
П: объяснить, почему
«Симфония № 7» -это
поэма о борьбе и победе.
К: знать мелодику главных
тем.
|
Восхищаться творчеством
Моцарта и Прокофьева.
Вдумчиво относиться к
творчеству Шуберта.
Гордиться великим русским
композитором П.Чайковским.
Помнить подвиг русского
народа в ВОВ.
|
Музыкальная
викторина
|
|
Симфоническая картина.
«Празднества» К.Дебюсси.
|
1
|
Знать понятие
симфоническая картина.
|
Р: самостоятельно
определять основные темы
«Празднеств»
П: уметь сравнивать муз.
язык с художественным языком картины.
К: творческое задание.
|
Уважать творчество
зарубежных композиторов.
|
|
|
Инструментальный концерт.
Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.
|
1
|
На основе музыки
«Концерта» уметь различать принципы развития музыки.
|
Р: самостоятельно
отличать программную от непрограммной музыки
П:уметь определять
народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте»
К: с помощью чего
достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и скрипки)
|
Уважать творчество
народов мира.
|
|
|
Рапсодия в стиле блюз Дж.
Гершвина
|
1
|
Знать, почему рапсодию
Гершвин отнес к серьезной музыке
|
Р: определять главные
темы «Рапсодии»
П: знать, какой жанр
классической музыки положен в основу рапсодии.
К: вспомнить мелодии в
стиле джаз других композиторов.
|
С любовью относится к
музыке джаза и блюза.
|
Устный опрос
Тест
|
|
Музыка народов мира.
Популярные хиты из мюзиклов и рок- опер.
«Пусть музыка звучит!» Проверочная
работа по темам года.
|
2
|
Знать звучание народных
муз.инструментов, и хиты мюзиклов и рок – опер.
|
Р: самостоятельно
определять национальный колорит народной музыки.
П: знать поп муз. хиты.
К: слушать муз.обработки
и электронную музыку.
|
Уважительно относится к
народному творчеству ,
увеличивать духовный
багаж:
«Чем больше багаж, тем
легче идти»
|
Занимательная викторина
|
|
Итого:
|
35
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.