Пояснительная
записка
Рабочая программа
по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, и
примерных программ по учебным предметам (География 5-9 классы. М.: Просвещение,
2014), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей
программы по географии (М.: Дрофа, 2014). Данная программа полностью отражает
базовый уровень подготовки школьников. Она соответствует основным положениям
системно-деятельностного подхода в обучении, конкретизирует содержание тем
Федерального государственного образовательного стандарта и даёт примерное
распределение учебных часов по разделам курса. Примерное распределение учебных
часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование учитывают
методические рекомендации авторов учебно-методических комплексов. Планирование
составлено достаточно подробно и указывает тип урока, вид контроля, содержит
описание видов деятельности, ориентирующих учителя на формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий
учащихся, а также указывает ведущие технологии, обеспечивающие эффективную
деятельность учителя и ученика на уроке.
Данная рабочая
программа ориентирована на использование учебника И. И. Бариновой, А. А.
Плешакова, Н. И. Сонина «География. Наяальный курс. 5 класс» (М.: Дрофа, 2014).
Главная цель
изучения предметной области «Общественно-научные предметы»
·
Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации;
·
Понимание основных принципов жизни
общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств
личности, её социализации;
·
Владение экологическим мышлением,
обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными,
экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека
и качество окружающей его среды;
·
Осознание своей роли в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
·
Приобретение теоретических знаний и опыта
их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов
адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни
при решении задач в области социальных отношений.
При изучении
общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся
является приоритетной.
Общая
характеристика предмета
«География.
Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной
дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической
культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека
на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса
географии.
Цели обучения
Курс «География.
Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке,
подготовить учащихся к изучению причинно-следственных связей между
географическими объектами и явлениями.
Целью
данного курса является:
·
Формирование у учащихся целостных
представлений о природе Земли как планеты, о неоднородности различных
территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли, своей Родины, своей
местности;
·
Знакомство с географической картой;
·
Пробуждение интереса к естественным
наукам;
·
Формирование умений безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения
·
Знакомство с географией, формирование
интереса к предмету;
·
Формирование умений внимательно смотреть
на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Содержание
программы
Мир, в котором мы
живём. Мир живой и неживой природы. Явления
природы. Человек на Земле.
Науки о природе.
Астрономия. Биология. География. Химия. Физика. Экология.
География – наука
о Земле. Физическая и социально-экономическая
география – два основных раздела географии.
Методы
географических исследований. Географическое описание.
Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический
метод. Статистический метод.
Географические
открытия древности и Средневековья. Плавания
финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие
географические открытия. Открытие Америки. Первое
кругосветное плавание. Открытие Австралии европейцами. Открытие Антарктиды
русскими.
Открытия русских
путешественников. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Как древние люди
представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная?
Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих учёных
о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней.
Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно.
Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении
Вселенной.
Соседи Солнца.
Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты гиганты и
маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран. Нептун.
Плутон.
Астероиды.
Кометы. Метеоры. Метеориты. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звёзд.
Солнце. Многообразие звёзд. Созвездия.
Уникальная планета
– Земля. Земля – планета жизни: благоприятная
температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные
исследования космоса. Вклад отечественных
учёных К. Э. Циолковского, С. П. Королёва, в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли Ю. А. Гагарин.
Стороны
горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование.
Ориентирование.
Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звёздам. Ориентирование по
местным признакам.
План местности и
географическая карта. Изображение земной
поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Как возникла
Земля. Гипотезы Ж Бюффона, И. Канта, П. Лапласа,
Дж. Джинса, О. Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и
планет.
Внутренне строение
Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и
минералы. Движения земной коры.
Землетрясения и
вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по
материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная
Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле.
Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда
Земли. Состав и значение атмосферы. Движение
воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка
Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва – особое
природное тело. Почва, её состав и свойства.
Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа.
Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Планируемые
результаты изучения учебного предмета.
Изучение географии
в основной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов.
Личностным
результатом изучения предмета является формирование следующих качеств:
·
Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к
прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
·
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
·
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
Освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
·
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
Формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения в транспорт е и на дорогах;
·
Формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях;
·
Осознание значения семьи в жизни человека
и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
·
Развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий
(УУД)
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель УД;
·
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат,
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
·
Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта);
·
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
·
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
·
Анализировать, сравнивать,
классифицировать факты и явления;
·
Выявлять причины и следствия простых
явлений;
·
Осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
·
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
·
Создавать тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.);
·
Преобразовывать информацию из одного вида
в другой (таблицу в текст и т.д.);
·
Определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её
достоверность.
Коммуникативные
УУД:
·
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие;
·
В дискуссии выдвинуть аргументы и
контраргументы;
·
Учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать
его;
·
Понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы,
аксиомы, теории);
·
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции
и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом
изучения курса является сформированность следующих умений:
·
Объяснять, для чего изучают географию;
·
Использовать различные источники
географической информации (картографические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации,
необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;
·
Анализировать, обобщать, интерпретировать
географическую информацию;
·
По результатам наблюдений (в том числе инструментальных)
находить и формулировать зависимости и закономерности;
·
Составлять описание географических
объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
·
Строить простые планы местности;
·
Моделировать географические объекты и
явления при помощи компьютерных программ;
·
Различать изученные географические
объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;
·
Создавать письменные тексты и устные
сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
·
Описывать воздействие какого-либо
процесса или явления на географические объекты;
·
Называть отличия в изучении Земли с
помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией,
физикой, химией, экологией);
·
Называть основные способы изучения Земли в
прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических
открытий и путешествий;
·
Показывать по карте маршруты путешествий
разного времени и периодов;
·
Описывать представления древних людей о
Вселенной;
·
Называть и показывать планеты Солнечной
системы;
·
Приводить примеры планет земной группы и
планет-гигантов;
·
Описывать уникальные особенности Земли как
планеты;
·
Находить и называть сходства и различия в
изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
·
Работать с компасом;
·
Ориентироваться на местности при помощи
компаса, карты, местных признаков;
·
Называть и показывать по карте основные
географические объекты;
·
Наносить на контурную карту и правильно
подписывать географические объекты;
·
Приводить примеры форм рельефа суши и дна
океана;
·
Объяснять особенности строения рельефа
суши;
·
Описывать погоду своей местности;
·
Объяснять значение ключевых понятий.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
Сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения;
·
Сохранения окружающей среды и
социально-ответственного поведения в ней;
·
Адаптации к условиям проживания на
определённой территории;
·
Самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Технологии.
Планируется
использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:
здоровье сберегающие, проблемного обучения, игровые,
информационно-коммуникативные, развивающего обучения, проектные,
дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания,
развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).
Формы контроля
Стартовый,
промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных
работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов,
опроса, работы с контурными картами.
Место предмета в
базисном учебном плане
На изучение
предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год.
Тематическое
планирование учебного материала надомного обучения
ГЕОГРАФИЯ
– НАЧАЛЬНЫЙ КУРС 5 класс
№
п\п
|
№ §
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Д\З
|
Дата
|
План
|
Фактически
|
Раздел I.
Что изучает география (5 часов).
|
1
|
1
|
Мир, в котором мы живём
|
1
|
§1
|
|
|
2
|
2
|
Науки о природе
|
1
|
§2
|
|
|
3
|
3
|
География – наука о Земле
|
1
|
§3
|
|
|
4
|
4
|
Методы географических исследований
|
1
|
§4
|
|
|
5
|
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что
изучает география»
|
1
|
|
|
|
Раздел II.
Как люди открывали Землю (5 часов).
|
6
|
5
|
Географические открытия древности и Средневековья
|
1
|
§5
|
|
|
7
|
6
|
Важнейшие географические открытия
|
1
|
§6
|
|
|
8-9
|
7
|
Открытия русских путешественников
|
2
|
§7
|
|
|
10
|
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как
люди открывали Землю»
|
1
|
|
|
|
Раздел III.
Земля во Вселенной (9 часов).
|
11
|
8
|
Как древние люди представляли себе Вселенную
|
1
|
§8
|
|
|
12
|
9
|
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
|
1
|
§9
|
|
|
13
|
10
|
Соседи Солнца
|
1
|
§10
|
|
|
14
|
11
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон
|
1
|
§11
|
|
|
15
|
12
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
|
1
|
§12
|
|
|
16
|
13
|
Мир звёзд.
|
1
|
§13
|
|
|
17
|
14
|
Уникальная планета Земля
|
1
|
§14
|
|
|
18
|
15
|
Современные исследования космоса
|
1
|
§15
|
|
|
19
|
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля
во Вселенной»
|
1
|
|
|
|
Раздел IV.
Виды изображений поверхности Земли (4 часа).
|
20
|
16
|
Стороны горизонта
|
1
|
§16
|
|
|
21
|
17
|
Ориентирование
|
1
|
§17
|
|
|
22
|
18
|
План местности и географическая карта
|
1
|
§18
|
|
|
23
|
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды
изображений поверхности Земли»
|
1
|
|
|
|
Раздел V. Природа Земли (12 часов).
|
24
|
19
|
Как возникла Земля
|
1
|
§19
|
|
|
25
|
20
|
Внутреннее строение Земли
|
1
|
§20
|
|
|
26
|
21
|
Землетрясения и вулканы
|
1
|
§21
|
|
|
27
|
22
|
Путешествие по материкам
|
1
|
§22
|
|
|
28-29
|
23
|
Вода на земле
|
2
|
§23
|
|
|
30
|
24
|
Воздушная одежда Земли
|
1
|
§24
|
|
|
31
|
25
|
Живая оболочка Земли
|
1
|
§25
|
|
|
32
|
26
|
Почва – особенное природное тело
|
1
|
§26
|
|
|
33
|
27
|
Человек и природа
|
1
|
§27
|
|
|
34-35
|
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа
Земли»
|
2
|
|
|
|
Всего
|
35
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.