Тематическое планирование по музыке. 7 класс

Планируемые результаты освоения предмета «Музыка» в 7 классе:

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·         понимать роль музыки в жизни человека

·      эмоционально - образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров из стилей классической и современной музыки и обосновывать свои предпочтения;

·      иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;

·      знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации

·      научатся исполнять знакомые мелодии изученных классических произведений;

·      узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;

·      выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

·      распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать специфику музыки как вида искусства;

·      понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

·      различать основные жанры народной и профессиональной музыки;

·      определять основные формы музыки;

·      различать виды оркестров, названия наиболее известных инструментов.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

·      познавать различные явления жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;

·      проявлять интерес к воплощению приемов деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных) в собственной творческой деятельности;

·      выявлять в проектно-исследовательской деятельности специфики музыкальной культуры своей семьи, края, региона; понимание роли синтеза /интеграции/ искусств в развитии музыкальной культуры России и мира, различных национальных школ и направлений; проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности (урочной, внеурочной, досуговой, самообразовании);

·      формировать познавательные мотивы деятельности по созданию индивидуального портфолио для фиксации достижений по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей.

Регулятивные УУД:

2

·      самостоятельно определять цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ; осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;

·      проявлять способности к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании; развитие критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира, различных видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;

·      работать с различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта.

Коммуникативные УУД:

·      проявлять способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями,

·      уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или отрицать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства;

·      овладевать навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе, систематизации, классификации информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;

·      организовать общения на основе развернутой письменной речи со сверстниками, учителями с помощью форумов, чатов и видеоконференций, в процессе участия в дистанционных олимпиадах.

Личностные результаты:

·      расширенное представление о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций;

·      формирование социально значимых качеств личности: активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;

·      осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.

Содержание учебного предмета:

Содержание раскрывается в учебных темах:

«Особенности драматургии сценической музыки» в разделе изучается:

Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Разнообразие жанров: опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического

3

спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений:

Перечень музыкальных произведений, изучаемых в данной теме	Песенный материал
1.И.БахТокката и фуга ре минор;	1.А.Ермолов «Осенний блюз»;
2.Дж.Леннон,П.Маккартни «Девушка»;	2.Н.Лисица «Вальс в ритме дождя»;
3.«Рассвет на Москве - реке» М.П.Мусоргский, из оп. «Хованщина»;	3.Муз.Ф.Милана «Город золотой»
4.Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин»;	4.Б.Окуджава «Молитва»;
5.Опера А.П.Бородина «Князь Игорь»;	5.С. Харин, С.Смирнова «Разноцветные моря»;
6.В музыкальном театре. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна»;	6.«Дети солнца» из репертуара группы «Непоседы»;
7.Дж.Гершвин опера «Порги и Бесс;	7.Ю.Визбор «Милая песня»;
8.Опера Ж. Бизе «Кармен»;	8.Л.Агутин «Мир зеленого цвета»;
9.Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита»;
10.И.Бах Высокая месса «От страдания к радости»;
11.С.Рахманинов «Всенощное бдение»;
12.А.Рыбников рок-опера «Юнона и Авось»;
13..Кабалевский  музыкальные  зарисовки  для  симфонического  оркестра
«Ромео и Джульетта»;
14АШнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка»;

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» в разделе изучается:

Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий.

Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных произведений.

Перечень музыкальных произведений, изучаемых в данной теме		Песенный материал
1.П.И.Чайковский «Симфония №4» (финал);		1.А.Городницкий «Снег»;
	4

2.Ноктюрн» из Квартета № 2 А.П.Бородина;	2.А.Городницкий «Атланты»;
3.Ф. Шуберт «Серенада»;	3.И.Саруханов «Алые паруса»;
4.Н.Паганини Каприс №24;	4.Ф.Лемарк,С.Болотин «Три желания»
5.Ф.Шопен Этюд №12 «Революционный»;	5.А.Зацепин,Л.Дербенев «Этот мир»
6.Ф.Лист этюд «Метель»;	6.В.Берковский «На далекой Амазонке»
7.Н.Паганини Ф.Лист Каприс №24;	7.В.Ланцберг «Ребята, надо верить в чудеса»
8.М.И.Глинка-М.А.Балакирев «Жаворонок»;	8.С. Никитин «Весеннее танго»;
9.А. Шнитке «Кончерто гроссо»;
10.А.Шнитке «Сюита в старинном стиле»;
11.Л.Бетховен Соната «Патетическая»;
12.Л.Бетховен «Лунная соната»;
13.В.Моцарт Соната №11;
14.Й.Гайдн Симфония №103 ч.1;
15.В.А.Моцарт Симфония №40 ч.1;
16.Л.Бетховен Симфония №5 ч.1;
17.Ф.Шуберт Симфония №8 ч.1;
18.В.Калинников Симфония №1ч.1;
19.Д.Шостакович Симфония №7 «Ленинградская» ч.1;
20.К.Дебюсси. Симфоническая картина «Празднества»;
21.Дж.Гершвина «Рапсодия в стиле блюз»;
22.А.Хачатурян Концерт для скрипки с оркестром;
23.П.И.Чайковский Концерт №1 для фортепиано с оркестром;
24.Фрагмент из оперетты И.Кальман «Сильва»;
25.Фрагмент из оперетты Б.А. Александров «Свадьба Малиновке».
26.Фрагмент из мюзикла Ф.Лоу «Моя прекрасная леди»;
27.Фрагмент из мюзикла Э. Уэббер «Призрак оперы»;
28.Фрагмент из мюзиклов: Р. Коччанте «Нотр Дам де Пари»;

Тематическое планирование

Тема	Количество часов
Особенности драматургии сценической музыки	17
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки	18
Общее количество часов	35

Количество часов в год 35,количество часов в неделю 15

7 класс «Музыка» Тематическое планирование.   

№ п/п

Тема урока

Кол-во

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Домашнее задание

Дата проведения урока

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

1

Классика и со- временность

1

Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого

Понятия: классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидности стиля. Приводить при- меры

Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

4.09

2

В музыкальном театре. Опера

1

Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере

Понятия: опера, виды опер, этапы сценического действия, либретто, составляющие оперы (ария, песня, каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена). - приводить примеры оперных жанров; - называть имена известных певцов, дирижеров, режиссеров; - определять роль оркестра в опере

Анализ прослушанной       музыки.      Хоровое пение

Запись на- званий опер и музыкаль ных жанров, характери- зующих действую- щих лиц, по рубрикам: «Увертюра», «Арии», «Песни», «Хоры», «Оркестро- вые номера»

11.09

3

Опера  M.И. Глинки «Иван Сусанин»

1

Новая эпоха в  русской музыкальном искусстве. Более глу­бокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматур­гия оперы - конфликт­ное противостояние двух сил (русской и польской). Музы­кальные образы опер­ных героев

Понимать:драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать во­площением каких-либо исторических событий. - проводить анализ му­зыки;

Слушание музыки. Анализ прослушанной музыки. Хоровое пение

Рисунки с эскизами костюмов героев или декораций

18.09

4

Опера А. П. Бо­родина «Князь Игорь»

2

Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и поло­вецкой). Музыкаль­ные образы оперных героев

Называть пол­ные имена композито­ров: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения

Слушание музыки.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

25.09

5

Опера А. П. Бо­родина «Князь Игорь»

2

Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и поло­вецкой). Музыкаль­ные образы оперных героев

Называть пол­ные имена композито­ров: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения

Слушание музыки. Анализ прослушанной музыки.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

2.10

6

В музыкальном театре. Балет

1

Балет и его состав­ляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и клас­сический балетный спектакль

Понятия: балет, Шипы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио

Слушание музыки. Хоровое пение

Запись на­званий зна­комых бале­тов, полных имен извест­ных компо­зиторов, ар­тистов и ба­летмейстеров

9.10

7

Балет Тищенко «Ярославна»

2

Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Яро- славна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров

Понимать:драматургию развития балета. - проводить анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструментов;

Слушание музыки. Определение        тембров музыкальных инструментов.      Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

16.10

8

Балет Тищенко «Ярославна»

2

Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Яро- славна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров

Понимать: драматургию развития балета. - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструментов;

Слушание музыки. Определение тембров музыкальных инструментов. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

23.10

9

Героическая тема в русской музыке

1

Бессмертные произве- дения русской музы- ки, в которых отраже- на героическая тема защиты Родины и на- родного патриотизма

Приводить примеры музыкальных произве- дений, в которых отра- жена героическая тема; - рассуждать на постав- ленные проблемные во- просы;  проводить сравнитель ный анализ музыкаль- ных и художественных произведений

Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Сравнение музыкальных и художественных произведений

Запись на- званий ху- дожествен- ных произ- ведений, в которых отражены образы героев.

30.10

10

В музыкальном театре. «Мой народ - амери­канцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

2

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гер­швина. Дж. Гершвин -создатель американ­ской национальной классики XX в., перво­открыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера

Понимать: жизнь и творчество Дж. Гершвина; - драматургию развития оперы; -  музыкальных жизненных событий. Проводить анализ музыки

Хоровое пение Слушание музыки.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

13.11

11

В музыкальном театре. «Мой народ - амери­канцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

2

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гер­швина. Дж. Гершвин -создатель американ­ской национальной классики XX в., перво­открыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера

Понимать: жизнь и творчество Дж. Гершвина; - драматургию развития оперы; -  музыкальных жизненных событий. Проводить анализ музыки

Хоровое пение Слушание музыки.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

20.11

12

Опера Ж. Бизе «Кармен»

2

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая по­пулярная опера в ми­ре. Драматургия опе­ры - конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев

Понимать:драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий. -проводить анализ му­зыки; -называть полное имя композитора - Ж. Бизе

Слушание музыки. Исполнение рит­мического акком­панемента под фо­нограмму. Хоровое пение

Словесное описание образа Кар- мен; отличие образов главных героев в литературе

27.11

13

Опера Ж. Бизе «Кармен»

2

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая по­пулярная опера в ми­ре. Драматургия опе­ры - конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев

Понимать:драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий. Проводить анализ му­зыки; -называть полное имя композитора - Ж. Бизе

Слушание музыки. Исполнение рит­мического акком­панемента под фо­нограмму. Хоровое пение

Словесное описание образа Кар- мен; отличие образов главных героев в литературе

4.12

14

Балет Р. К. Щед­рина «Кармен-сюита»

1

Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кар­мен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета

Понимать: драматургию развития балета; -понятие транскрипция. -проводить анализ му­зыки; -называть полные имена: композитора - Р. К. Щедрин и балерины - М. М. Плисецкая; -выявлять средства музыкальной выразительности

Слушание музыки. Определение средств музыкаль­ной выразитель­ности.

«Мои впе­чатления от музыки балета». Коммента­рий слов Р. Щедрина: «Преклоня­ясь перед ге­нием Бизе, я старался, чтобы пре­клонение это всегда было не рабским, но творче­ским»

11.12

15

Сюжеты и обра­зы духовной музыки

1

Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современ­ные интерпретации сочинений Баха.

Понятия: месса, всенощная. Называть полные имена композиторов:

Беседа. Слуша­ние музыки. Выявление средств музыкальной выразительности.

«Мои раз­мышления». Письменное рассужде­ние о словах

18.12

16

Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»

1

Понятия: месса, всенощная. Называть полные имена композиторов:

Беседа. Слуша­ние музыки. Выявление средств музыкальной выразительности.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

25.12

17

Музыка  к драматическому спектаклю Кабалевского «Ромео и Джульетта»

1

Музыкальные образы оперных героев «Ромео и Джульетта». Музы­кальные образы геро­ев симфонической сюиты

Проводить анализ му­зыки; - называть полное имя композитора - Д. Б. Ка­балевского

Исполнение рит­мического акком­панемента под фо­нограмму. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

15.01

18

«Гоголь-сюи­та» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ре­визская сказка»

1

Знакомство с музы­кой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревиз­ская сказка» по произ­ведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» - яр­чайший образец сим­фонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилис­тика

Понятия: сюита, полистилистика. -проводить анализ музыки; -определять тембры музыкальных инструментов, музыкальные жанры; -называть полное имя композитора - А. Г. Шнитке

Рассуждение. Слу­шание музыки.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

22.01

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

19

Музыкальная драматургия -развитие музыки

1

Музыкальная драма­тургия в инструмен­тально-симфонической музыке. Главное в му­зыке - развитие.

Понимать: основные прин­ципы развития музыки. Приводить при­меры

Беседа. Слуша­ние музыки. Хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

29.01

20

Два направления музыкальной культуры : светская и духовная музыка

1

Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений светского и духовного. Камерная музыка

Понятие духовная и светская музыка Приводить музыкальные примеры

Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

05.02

21

Камерная и инструментальная музыка: этюд

1

Углубление знаний о музыкальном жанре этюда в творчестве романтиков Шопена и Листа

Понятие: этюд

Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

12.02

22

Транскрипция

1

Транскрипция - пере­ложение музыкальных произведений. Транс­крипции - наиболее популярный жанр кон-цертно-виртуозных произведений

Понятие: транс­крипция. Определять форму музыкальных произведений; -называть полные имена композиторов: Ф. Лист, М. А. Балакирев, Ф. Бу- зони

Слушание музыки. Выявление средств музыкальной вы­разительности. Определение фор­мы музыкального произведения. Рас­суждение. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

19.02

23

Циклические формы инстру­ментальной му­зыки

1

Углубление знакомст­ва с циклическими формами музыки: ин­струментальным кон­цертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке

Понятия: цикли­ческая форма музыки, полистилистика. Приводить музыкальные примеры;. -   определять тембры музыкальных инструментов

Слушание музыки. Определение тем­бров музыкальных инструментов. Хо­ровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

26.02

24

Соната

2

Углубленное знаком­ство с музыкальным жанром соната. Со­натная форма: компо­зиция, разработка, ре­приза, кода. Соната в творчестве великих

Понятия: соната, сонатная форма.  Проводить анализ му­зыки;

Бе­седа. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

05.03

25

Соната

2

Углубленное знаком­ство с музыкальным жанром соната. Со­натная форма: компо­зиция, разработка, ре­приза, кода. Соната в творчестве великих композиторов.

Понятия: соната, сонатная форма.  Проводить анализ му­зыки;

Бе­седа. Слушание музыки.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

12.03

26

Симфоническая музыка

5

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Понятие симфония; -особенности строения симфонии. -проводить анализ; -определять тембры музыкальных инстру­ментов; -называть полные име­на композиторов - симфо­нистов;

Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов. Хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

19.03

27

Симфоническая музыка

5

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Понятие: симфония; -особенности строения симфонии. Проводить тембры музыкальных инстру­ментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные имена композиторов-симфо­нистов;

Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки.  Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов. Хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

26.03

28

Симфоническая музыка

5

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Понятие симфония; -особенности строения симфонии. Определять тембры музыкальных инструментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные име­на композиторов-симфонистов;

Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки.  Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов. Хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

02.04

29

Симфоническая музыка

5

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Понятие симфония; -особенности строения симфонии. Определять тембры музыкальных инстру­ментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные име­на композиторов-симфонистов;

Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки.  Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов. Хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

09.04

30

Симфоническая музыка

5

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Понятие: симфония; -особенности строения симфонии. Определять тембры музыкальных инстру­ментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные име­на композиторов-симфо­нистов.

Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки.  Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов. Хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

16.04

31

Симфоническая картина  «Празд­нества»  К. Де­бюсси

1

Знакомство с симфо­нической картиной «Празднества» К. Де­бюсси. Живописность музыкальных обра­зов симфонической картины

Понятия: импрес­сионизм, программная музыка, симфоническая картина. Анализировать состав­ляющие средств выра­зительности; -определять форму пьесы; -проводить анализ музыки; -называть полное имя композитора - К. Де­бюсси

Слушание музыки. Определение фор­мы, средств музы­кальной вырази­тельности. Выяв­ление связей меж­ду музыкой и жи­вописью. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

23.04

32

Инструменталь­ный концерт

1

Углубление знакомст­ва с жанром инстру­ментальный концерт. Сонатно-симфоничес-кий цикл. Знакомство с Концертом для скрип­ки с оркестром А. И. Хачатуряна

Понятие инструмен­тальный концерт; -строение инструмен­тального концерта. Проводить интонаци­онно-образный анализ; -определять принципы музыкального развития; -называть полное имя композитора –  А. И. Ха­чатурян

Слушание музыки. Определение принципов разви­тия музыки. Хоро­вое пение

Письменное рассужде­ние о словах композито­ра и музы­коведа Б. Астафьева: «...в музыке концерта... есть что-то от театра, дискуссии»

30.04

33

Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз»

1

Углубление знакомст­ва с творчеством американского композитора Д.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз

Понятия: джаз, симфоджаз и их отли­чительные черты.

Беседа.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

07.05

34

Пусть музыка звучит!

1

Углубление и расши- рение знаний об ис­пользовании музы­кального фольклора профессиональными музыкантами. Этно- музыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер

Проводить анализ музыки; выявлять жанровую принадлежность Понятия: фольк­лор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности. Определять тембры музыкальных инстру­ментов; приводить примеры известных солистов, ан­самблей, хоров народ­ной музыки и названий известных хитов

Беседа. Хоровое пение. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

14.05

35

Урок-концерт «Наполним музыкой сердца»

1

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства.

Понимать: основные прин­ципы развития музыки. Приводить при­меры

Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

21.05