- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
- Тема: Части речи
- 19.07.2019
- 311
- 0
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №13 г.ВОЛГОДОНСКА
УТВЕРЖДЕНА Приказом директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней школы №13 г. Волгодонска
от________________ № ________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень начального общего образования 3б класс
Учитель Синюк Ксения Васильевна
г.Волгодонск
2018-2019 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
РУССКИЙ ЯЗЫК 3б КЛАСС
Рабочая программа по предмету русский язык для 3б класса составлена на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ №13 г. Волгодонска;
· Авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на реализацию в течение четырех лет. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС
Место учебного предмета в учебном плане
Русский язык входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение» и относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Всего на изучение литературного чтения в начальной школе отводится 675 учебных часов, при недельной нагрузке 5 часов на протяжении всего курса.
С учетом годового календарного графика на 2018-2019 учебный год, Постановлений Правительства Российской Федерации от 14.10.2017 г. № 1250 «О переносе выходных дней в 2018 году», от 01.10.2018 № 1163 «О переносе выходных дней в 2019 году», на реализацию учебной программы по русскому языку в 3 классе приходится 163 часа.
С целью выполнения учебной программы в полном объеме необходимо сократить часы, отведенные на повторение за счет укрупнения дидактических единиц.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого
курса);
г) определять разновидности орфограмм и
соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и
учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60
слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык»
Наименование раздела, Тема |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 часа)
|
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
ТЕКСТ. |
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. |
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ |
Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (17 Ч) |
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
СОСТАВ СЛОВА (45 Ч) |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове (берег — бережок). Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Правописание частей слова (29 ч)
|
Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление. |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч)
|
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать за толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. |
Падеж имен существительных (12) |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 ч)
|
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо- белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)
|
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с таблицей «Личные местоимения». Пользуясь таблицей, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. |
Формы глагола (13 ч)
|
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». |
ПОВТОРЕНИЕ (9 Ч.) |
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Работать с таблицей «Личные местоимения». Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Находить и отмечать в словах орфограммы. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Пользуясь памятками, разбирать слова как часть речи. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
№ |
Тема урока |
Элементы содержания |
Дата |
||
НАША РЕЧЬ. 2 часа. |
||||||
1. |
1. |
Наша речь и наш язык. |
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе |
1.09 |
||
2. |
2. |
Наша речь и наш язык. |
4.09 |
|||
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. 14 часов |
||||||
3. |
1. |
Текст. Типы текстов. |
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Слово с непроверяемым написанием: орех. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Слово с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Построение текста: вступление, основная часть, заключение Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. |
5.09 |
||
4. |
2. |
Текст. Типы текстов. |
6.09 |
|||
5. |
3. |
Предложение. |
7.09 |
|||
6. |
4. |
Виды предложений по цели высказывания. |
10.09 |
|||
7. |
5. |
Виды предложений по интонации. |
11.09 |
|||
8. |
6. |
Предложения с обращением. |
12.09 |
|||
9. |
7. |
Обучающее изложение. |
13.09 |
|||
10. |
8. |
Главные и второстепенные члены предложения. |
14.09 |
|||
11. |
9. |
Главные и второстепенные члены предложения. |
17.09 |
|||
12. |
10. |
Простое и сложное предложение. |
18.09 |
|||
13. |
11. |
Простое и сложное предложение. |
19.09 |
|||
14. |
12. |
Словосочетание. |
20.09 |
|||
15. |
13. |
Словосочетание. |
21.09 |
|||
16. |
14. |
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
24.09 |
|||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19 Ч.) |
||||||
17. |
1. |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. |
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов. |
25.09 |
||
18. |
2. |
Синонимы и антонимы. |
26.09 |
|||
19. |
3. |
Омонимы. |
27.09 |
|||
20. |
4. |
Слово и словосочетание. |
28.09 |
|||
21. |
5. |
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). |
1.10 |
|||
22. |
6. |
Обучающее изложение. |
2.10 |
|||
23. |
7. |
Части речи. |
3.10 |
|||
24. |
8. |
Имя существительное. |
4.10 |
|||
25. |
9. |
Имя прилагательное. |
5.10 |
|||
26. |
10. |
Глагол. |
8.10 |
|||
27. |
11. |
Имя числительное. |
9.10 |
|||
28. |
12. |
Однокоренные слова. |
10.10 |
|||
29. |
13. |
Звуки и буквы. Гласные звуки. |
11.10 |
|||
30. |
14. |
Согласные звуки и буквы. |
12.10 |
|||
31. |
15. |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
15.10 |
|||
32. |
16. |
Обучающее изложение |
16.10 |
|||
33. |
17. |
Обобщение и закрепление изученного. |
17.10 |
|||
34. |
18. |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». |
18.10 |
|||
35. |
19. |
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове». |
19.10 |
|||
Состав слова(45ч.) |
||||||
36. |
1. |
Корень слова. |
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. *Слово с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход). *Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин. Представление о значении суффиксов и приставок. Значение этих значимых частей в слове. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу Формирование навыка моделирования слов *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Слово с непроверяемым написанием: четверг. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка (работа со страничкой для любознательных). Слова с непроверяемым написанием: север, берег. Слово с непроверяемым написанием: пороша. Применение правил правописания. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. |
22.10 |
||
37. |
2. |
Как найти в слове корень?
|
23.10 |
|||
38. |
3. |
Сложные слова. |
24.10 |
|||
39. |
4. |
Формы слова. Окончание. |
25.10 |
|||
40. |
5. |
Упражнение в нахождении окончаний. |
26.10 |
|||
41. |
6. |
Приставка. |
6.11 |
|||
42. |
7. |
Значения приставок. |
7.11 |
|||
43. |
8. |
Суффикс. |
8.11 |
|||
44. |
9. |
Значения суффиксов. |
9.11 |
|||
45. |
10. |
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе». |
12.11 |
|||
46. |
11. |
Основа слова. |
13.11 |
|||
47. |
12. |
Обобщение знаний о составе слова. |
14.11 |
|||
48. |
13. |
Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
15.11 |
|||
49. |
14. |
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. |
16.11 |
|||
50. |
15. |
Обучающее изложение. |
19.11 |
|||
51. |
16. |
Проект «Семья слов». |
20.11 |
|||
52. |
17. |
В каких значимых частях слова есть орфограммы? |
21.11 |
|||
53. |
18. |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
22.11 |
|||
54. |
19. |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
23.11 |
|||
55. |
20. |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. |
26.11 |
|||
56. |
21. |
Правописание слов с парными согласными в корне. |
27.11 |
|||
57. |
22. |
Упражнение в написании слов с парными согласными в корне. |
28.11 |
|||
58. |
23. |
Упражнение в написании слов с парными согласными в корне. |
29.11 |
|||
59. |
24. |
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
30.11 |
|||
60. |
25. |
Обучающее изложение. |
3.12 |
|||
61. |
26. |
Правописание слов с непроизносимой согласной в корне. |
4.12 |
|||
62. |
27. |
Правописание слов с непроизносимой согласной в корне. |
5.12 |
|||
63. |
28. |
Правописание слов с непроизносимой согласной в корне. |
6.12 |
|||
64. |
29. |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
7.12 |
|||
65. |
30. |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
10.12 |
|||
66. |
31. |
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка». |
11.12 |
|||
67. |
32. |
Контрольный диктант по теме «Правописание корней». |
12.12 |
|||
68. |
33. |
Правописание приставок и суффиксов. |
13.12 |
|||
69. |
34. |
Упражнение в правописании суффиксов-ек, -ик. |
14.12 |
|||
70. |
35. |
Правописание слов с приставками. |
17.12 |
|||
71. |
36. |
Упражнение в правописании значимых частей слова. |
18.12 |
|||
72. |
37. |
Приставки и предлоги. |
19.12 |
|||
73. |
38. |
Правописание приставок и предлогов. |
20.12 |
|||
74. |
39. |
Правописание приставок и предлогов. |
21.12 |
|||
75. |
40. |
Написание слов с разделительным твёрдым знаком. |
24.12 |
|||
76. |
41. |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
25.12 |
|||
77. |
42. |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
26.12 |
|||
78. |
43. |
Закрепление изученного по теме «Состав слова». |
10.01 |
|||
79. |
44. |
Проект «Составляем орфографический словарь». |
11.01 |
|||
80. |
45. |
Контрольное списывание. |
14.01 |
|||
Части речи(74 ч.) |
||||||
81. |
1. |
Части речи. |
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды. Проект «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слово с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочный диктант. Падеж имён существительных. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Слово с непроверяемым написанием: рябина. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции. Картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. *Слова с непроверяемым написанием: трамвай, пятница, около, солома. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. |
15.01 |
||
82. |
2. |
Имя существительное и его роль в речи. |
16.01 |
|||
83. |
3. |
Имя существительное и его роль в речи. |
17.01 |
|||
84. |
4. |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
18.01 |
|||
85. |
5. |
Обучающее изложение. |
21.01 |
|||
86. |
6. |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
22.01 |
|||
87. |
7. |
Проект «Тайна имени». |
23.01 |
|||
88. |
8. |
Число имён существительных. |
24.01 |
|||
89. |
9. |
Род имён существительных. |
25.01 |
|||
90. |
10. |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. |
28.01 |
|||
91. |
11. |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. |
29.01 |
|||
92. |
12. |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
30.01 |
|||
93. |
13. |
Склонение имён существительных. |
31.01 |
|||
94. |
14. |
Падеж имён существительных. |
1.02 |
|||
95. |
15. |
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
4.02 |
|||
96. |
16. |
Именительный падеж имен существительных. |
5.02 |
|||
97. |
17. |
Родительный падеж имен существительных. |
6.02 |
|||
98. |
18. |
Дательный падеж имен существительных. |
7.02 |
|||
99. |
19. |
Винительный падеж имен существительных. |
8.02 |
|||
100. |
20. |
Творительный падеж имен существительных. |
11.02 |
|||
101. |
21. |
Предложный падеж имен существительных. |
12.02 |
|||
102. |
22. |
Обучающее изложение. |
13.02 |
|||
103. |
23. |
Обобщение знаний о падежах имен существительных. |
14.02 |
|||
104. |
24. |
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». |
15.02 |
|||
105. |
25. |
Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных». |
18.02 |
|||
106. |
26. |
Проект «Зимняя страничка». |
19.02 |
|||
107. |
27. |
Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте- описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). *Слово с непроверяемым написанием: сирень. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное. Падеж имён прилагательных (общее представление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». |
20.02 |
||
108. |
28. |
Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
21.02 |
|||
109. |
29. |
Роль прилагательных в тексте. |
22.02 |
|||
110. |
30. |
Текст - описание. |
25.02 |
|||
111. |
31. |
Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» |
26.02 |
|||
112. |
32. |
Род имён прилагательных |
27.02 |
|||
113. |
33. |
Изменение имен прилагательных по родам |
28.02 |
|||
114. |
34. |
Изменение имен прилагательных по родам |
1.03 |
|||
115. |
35. |
Число имён прилагательных |
4.03 |
|||
116. |
36. |
Число имён прилагательных |
5.03 |
|||
117. |
37. |
Изменение имен прилагательным по падежам. |
6.03 |
|||
118. |
38. |
Изменение имен прилагательным по падежам. |
7.03 |
|||
119. |
39. |
Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное». |
11.03 |
|||
120. |
40. |
Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное». |
12.03 |
|||
121. |
41. |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
13.03 |
|||
122. |
42. |
Проект «Имена прилагательные в загадках». |
14.03 |
|||
123. |
43. |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
15.03 |
|||
124. |
44. |
Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками». |
18.03 |
|||
125. |
45. |
Личные местоимения. |
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. *Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье. Формирование бережного отношения к природе. Морфологический разбор местоимений. |
19.03 |
||
126. |
46. |
Изменение личных местоимений по родам. |
20.03 |
|||
127. |
47. |
Употреблением местоимений в речи. |
21.03 |
|||
128. |
48. |
Употреблением местоимений в речи. |
22.03 |
|||
129. |
49. |
Обобщение знаний о местоимении. |
1.04 |
|||
130. |
50. |
Обучающее изложение. |
2.04 |
|||
131. |
51. |
Значение и употребление глаголов в речи. |
Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать). Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? *Слово с непроверяемым написанием: Песок. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Времена глагола. Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой. Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи. Составление предложений и текста. Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
|
3.04 |
||
132. |
52. |
Значение и употребление глаголов в речи. |
4.04 |
|||
133. |
53. |
Значение и употребление глаголов в речи. |
5.04 |
|||
134. |
54. |
Неопределённая форма глагола. |
8.04 |
|||
135. |
55. |
Составление рассказа по плану. |
9.04 |
|||
136. |
56. |
Число глаголов. |
10.04 |
|||
137. |
57. |
Число глаголов. |
11.04 |
|||
138. |
58. |
Времена глаголов. |
12.04 |
|||
139. |
59. |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. |
15.04 |
|||
140. |
60. |
Изменение глаголов по временам. |
16.04 |
|||
141. |
61. |
Изменение глаголов по временам. |
17.04 |
|||
142. |
62. |
Род глаголов в прошедшем времени. |
18.04 |
|||
143. |
63. |
Род глаголов в прошедшем времени. |
19.04 |
|||
144. |
64. |
Правописание частицы не с глаголами. |
22.04 |
|||
145. |
65. |
Правописание частицы не с глаголами. |
23.04 |
|||
146. |
66. |
Обучающее изложение. |
24.04 |
|||
147. |
67. |
Обобщение знаний о глаголе. |
25.04 |
|||
148. |
68. |
Обобщение знаний о глаголе. |
26.04 |
|||
149. |
69. |
Обобщение знаний о глаголе. |
29.04 |
|||
150. |
70. |
Обобщение знаний о глаголе. |
30.04 |
|||
151. |
71. |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
6.05 |
|||
152. |
72. |
Обобщение и систематизация изученного о частях речи. |
7.05 |
|||
153. |
73. |
Обобщение и систематизация изученного о частях речи. |
8.05 |
|||
154. |
74. |
Обобщение и систематизация изученного о частях речи. |
13.05 |
|||
155. |
75. |
Контрольное списывание. |
14.05 |
|||
Повторение изученного (8 ч.) |
||||||
156. |
1. |
Словарный диктант «Орфограммы в значимых частях слова». |
Записываем слова под диктовку. |
15.05 |
||
157. |
2. |
Правописание приставок и предлогов. |
Закрепляем навыки правописания предлогов и приставок; развиваем умение распознавать орфограммы в слове, работаем с деформированным текстом. Разбор слова по составу. |
16.05 |
||
158. |
3. |
Контрольный диктант по итогам года |
Проверяем навыки самостоятельной работы. Проверяем знание изученные в 3 классе. |
17.05 |
||
159. |
4. |
Повторение по теме «Части речи». |
Изменение существительных по падежам. Применение правил правописания. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. |
20.05 |
||
160. |
5. |
Повторение по теме «Части речи». |
21.05 |
|||
161. |
6. |
Обобщение изученного о слове, предложении. |
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов. |
22.05 |
||
162. |
7. |
Сочинение на тему «Почему я жду летние каникулы». (Устно). |
Составление текст на тему «Почему я жду летние каникулы». Составление предложений их запись находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
23.05 |
||
163. |
8. |
КВН «Знатоки русского языка». |
Викторина. Значение и употребление правил орфографии изученных в 3 классе. |
24.05 |
||
|
РАССМОТРЕНО Протокол заседания МО от ____________ № _____ Руководитель МО ______________ Е.Н. Полякова ____________ 2018 г. |
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ Н.Е.Варавина ____________ 2018 г. |
В нашем каталоге доступно 75 436 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 715 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Синюк Ксения Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.