|
|
Календарно-тематическое
планирование курса «Немецкий язык. Второй иностранный язык»
9 класс.
УМК
«Немецкий. Второй иностранный язык. Серия «Горизонты» М.М. Аверин, Ф. Джин,
Л. Рорман, М. Збранкова 70 часов. 2 часа в неделю. (5 класс)
|
|
№ урока
|
Тема
урока
|
Чтение
|
Лексика
|
Грамматика
|
Аудирова-ние
|
Лингво-страно-ведческий
материал
|
Требования
|
Основ-ные
виды учебной деятель-ности учащихся
|
Вид
контроля
|
Дата
фактическая
|
Дата
прак-тическая
|
Домаш-нее
зада-ние
|
|
I четверть ( 16 часов)
Раздел I . Знакомство.
|
|
1
|
Знакомство
|
ie, h, tsch, ll, w, ü.
|
Deutschland, Hallo! Guten Morgen! Guten Tag!
Auf Wiedersehen! Tschüs!
|
|
|
Немецкоговорящие страны, торговые марки, пришедшие к нам из Германии,
известные личности
|
|
Работа в парах
|
|
|
|
Выучить правила чтения, изготовить карточки с ними
|
|
2
|
Знакомство
|
Ei, ja, je, Ää, Öö, oh, sch, sp, ch, tz, ß
|
Moin, Grüß Gott, Servus, Ade
|
|
Диалог «Знакомство»
|
Знакомст-во приветствие и прощание в Германии и Австрии
|
Ч - умение читать текст с пониманием основного содержания
|
Работа в парах
|
|
|
|
У. с.6 упр. 1а чтение
|
|
3
|
Знакомство
|
St, eu, v, ah, s
|
Woher kommst du? Wo wohnst du?
|
Sein в 3 л.мн.ч.
|
Восприни-мать речь учителя
|
Как сказать где ты живёшь
|
Ч - умение читать диалог
Г- высказываться по теме
А – понимать речь учителя
|
Обсуждение, мозговой штурм
|
Контроль
Диалогической речи
|
|
|
У. с.7 упр. 5 выразительное чтение
|
|
4
|
Алфавит. Знакомство.
|
A – Ä, O – Ö, U – Ü, s - ß
|
Buchstabieren
|
|
Восприни-мать речь диктора, учителя и одноклассников
|
Алфавит: кириллица и латиница
|
А – воспринимать речь учителя.
|
Работа в парах
|
Контроль
моноло-гической речи
|
|
|
У. с 8 упр. 8а, b, c.
Алфавит.
|
|
5
|
Знакомство. Что ты любишь делать?
|
Чтение диалога «Что ты любишь делать?
|
Ich mag …, Nachname, Familienname, au, je, ju, sp, ch
|
mögen
|
Прослуши-вание диалога
|
Чем занимаются дети в Германии
|
Ч - умение читать диалог с пониманием основного содержания
А – воспринимать диалог на слух с извлечением основной информации
|
обсуждение
|
Контроль навыков аудиро-вания с полным понима-нием содержа-ния
|
|
|
Алфавит. У. с. 9 упр. 10 читать, дать ответ Was magst du?
|
|
6
|
Знакомство.
|
Чтение интернет-чата
|
Was magst du? Was mag er/ sie? Party, Conny
|
Mögen Infinitiv
|
|
Чем занимаются дети в Германии
|
Ч - умение читать интернет-чат с пониманием основного содержания
|
Работа в парах
|
Контроль монологического высказывания и письменной речи
|
|
|
У. с.10 упр. 14 b
|
|
7
|
Знакомство.
|
Названия городов и стран
|
Deutschland, Österreich. Schweiz, München, Bern, Salzburg, Wien,
Basel, Berlin
|
|
|
Названия городов и стран
|
Ч – умение читать названия городов и стран
|
Работа в группах
|
Контроль монологического высказывания
|
|
|
Рассказ о себе (3-5 предложений) на основе упр. 1,6,12,14
|
|
8
|
Знакомство. Много городов-много хобби
|
Названия городов России на нем.языке
|
Irkutsk, Workuta, Smolensk, Chabarowsk,…
|
Ich komme aus … und mag …
|
|
|
|
Работа в парах
|
Контроль монологического высказывания
|
|
|
Повторение раздела «Это ты можешь» У. с. 14
|
|
Раздел II. Мой класс
|
|
9
|
Мой класс
|
Чтение высказыва-ний детей о любимом предмете
|
Bio, Mathe, Sport, etw. hassen
|
Sein, hassen 3 л.ед. ч.
|
Прослушивание диалога «Новенькая»
|
|
Ч - Умение читать диалог с полным пониманием содержания
Г - высказываться по теме урока
|
Дискус-сия
|
Контроль диалогического высказывания
|
|
|
У. с.16 упр. 1 читать выразительно
|
|
10
|
На перемене.
|
Чтение диалога «На перемене»
|
Freund, Schulfreund, zusammen, Ahnung, Nachmittag
|
Спряжение глаголов в настоящем
времени
|
Восприни-мать речь учителя и одноклас-сников
|
|
Г – умение представлять своих друзей
|
монолог
|
Взаимо-
контроль
|
|
|
У. с.17 упр. 5
|
|
11
|
Цифры.
|
Чтение цифр
|
Null, eins, zwei, … zwölf
|
|
Работа с диалогом «Телефонные номера»
|
Как называются телефонные номера
|
|
Фронтальная работа
|
Взаимоконтроль
|
|
|
У. с. 19, упр. 11 c,d
|
|
12
|
Школьные принадлежности.
|
Чтение школьных принадлежностей
|
Die Tafel, die Uhr, der Computer, die Brille, das Mäppchen, die CD,
der Kuli, das Lineal, der Füller, das Heft, der Radiergummi, der Spitzer, der
Bleistift, der Klebstoff, das Buch, der Zirkel, der Rucksack
|
Der, die, das
|
Прослушивание названий школьных принадлежностей
|
Принадлежности школьника Германии
|
|
Обсуждение
|
Слухо-произносительный контроль
|
|
|
Сделать карточки с названиями принадлежностей У. с.20 упр. 12
|
|
13
|
Мои друзья и моя школа
|
Чтение текстов
|
Die Tafel, die Uhr, der Computer, die Brille, das Mäppchen, die CD,
der Kuli, das Lineal, der Füller, das Heft, der Radiergummi, der Spitzer, der
Bleistift, der Klebstoff, das Buch, der Zirkel, der Rucksack
|
Meine, mein
|
|
Хобби в Германии
|
Г -умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях
Ч – чтение с полным пониманием прочитанного
|
Обсужде-ние
|
Контроль произносительных навыков
|
|
|
Повторение числительных, слова по теме «Школьные принадлежности»
|
|
14
|
Мой класс.
|
Угадываем слова
|
|
Der, die, das
|
|
Сопоставление «школьных принадлежностей» в немецком, английском и
русском языках
|
Г - уметь высказываться по теме
|
Индиви-дуальная работа
|
Контроль письма
|
|
|
У. с. 23 упр. 3
|
|
15
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль навыков чтения и аудирования
|
|
|
|
|
16
|
Анализ и коррекция ошибок Повторение.
|
|
|
|
проанализировать ошибки, допущенные в к\р
|
|
Ч – читать с пониманием основного содержания
|
дискуссия
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):
Личностные: формирование внутренней позиции школьника
- положительное отношение к школе, учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, предпочтение уроков занятиям
дома, уважение культуры и традиций страны изучаемого языка, любознательность,
интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию
своих способностей
Метапредметные:
1.Регулятивные: – восприятие (расширение
единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление;
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к
распределению и переключению, увеличение объёма).
планирование – инициативность и самостоятельность.
2 Познавательные: положительное отношение
к предмету, первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный
интерес изучения ИЯ. Работа с информацией, с учебными моделями, использование
знако-символических средств, общих схем решения.
3 Коммуникативные: умение поздороваться и
ответить на приветствие; представиться и узнать имя собеседника, его возраст;
рассказать о себе, сообщив имя, возраст, что умеешь делать, расспросить
собеседника о том, что он умеет делать; рассказать о друге (имя, возраст, что
умеет делать); выразить просьбу и одобрение; рассказать о школьных
принадлежностях; рассказать о своей семье.
Предметные:
уметь употреблять в речи лексику по темам: «Знакомство», «Мой класс»;
притяжательные местоимения
|
|
II четверть (16 часов)
Раздел III. Животные
|
|
1 (17)
|
Животные.
|
Работа со словами
|
Das Lama, das Meerschweinchen, der Tiger, die Antilope, die Kuh, die
Katze, der Schmetterling, die Spinne, der Wolf, der Hund
|
Der, die, das имен
существительных
|
Восприни-мать речь диктора,учителя и одноклас-сников
|
Животные и континенты
|
Ч – умение читать названия животных
|
Индивидуальная работа
|
Взаимо-контроль
|
|
|
Сделать карточки с новой лексикой
|
|
2 (18)
|
Домашние животные.
|
Работа с диалогом
|
haben
|
Ich habe ein …, eine …, einen … Винительный
падеж имен существительных разных родов и отрицательного артикля
|
Воспринимать речи диктора
|
|
Ч - умение читать высказывания
|
Индиви-дуальная работа
|
Само-контроль
|
|
|
Написать о домашнем животном
|
|
3 (19)
|
Животные.
|
|
Das Lama, das Meerschweinchen, der Tiger, die Antilope, die Kuh, die
Katze, der Schmetterling, die Spinne, der Wolf, der Hund
|
Формы 2 л. ед.ч. и вежливой формы слабых глаголов в настоящем времени
|
Восприни-мать речь учителя и одноклас-сников
|
|
Г – выражать свое мнение, давать ответ на вопрос
|
Парная работа
|
Контрольграмма-тических знаний
|
|
|
Составить анкету на основе У. с. 28 упр. 8 b
|
|
4 (20)
|
Животные.
|
|
Das Lama, das Meerschweinchen, der Tiger, die Antilope, die Kuh, die
Katze, der Schmetterling, die Spinne, der Wolf, der Hund
|
Множественное число имён существительных
|
Восприни-мать речь учителя и одноклас-сников
|
|
Г – умение давать ответ на вопрос
|
Мозго-вой штурм
|
Контроль навыков говорения
|
|
|
Повторение лексики
|
|
5 (21)
|
Животные и цвета.
|
Чтение названий цветов
|
Gelb, braun, weiß, rot, grün, grau, schwarz, blau
|
Вопросительные предложения, краткие ответы.
|
Восприни-мать речь диктора,учителя и одноклас-сников
|
Домашние животные в Германии
|
А - умение воспринимать аутентичную речь
Ч – читать текст с пониманием основного содержания
|
Парная и фронтальная работы
|
Контроль чтения с понима-нием ос-новного содержа-ния
|
|
|
Записать слова У. с.30 упр. 11 a
|
|
6
(22)
|
Животные в Германии.
|
Чтение и разбор таблицы
|
Gelb, braun, weiß, rot, grün, grau, schwarz, blau
|
Вопросительные предложения, краткие ответы.
|
Восприни-мать речь учителя и одноклас-сников
|
Как относятся в Германии к домашним животным?
|
Ч - умение читать текст с полным пониманием содержания,
составлять рассказ по аналогии
|
Группо-вая работа
|
Контроль
грамма-тических навыков
|
|
|
Составить рассказ о своём домашнем или любимом животном по типу У. с.
30 упр. 13
|
|
7 (23)
|
Животные в России.
|
|
Der Hase, der Seebär. Das Walross, der Fuchs, der Elch, der Ziesel,
das Wildschwein, der Pferdespringer, die Robbe
|
Eine, ein, keine, kein
|
|
Животные на нашей планете
|
Ч -умение работать над техникой чтения. Г – составить предложение по
аналогии.
|
Обсужде-ние
|
Контроль
грамма-тических навыков
|
|
|
Повторение лексики по теме.
|
|
8 (24)
|
Урок повторения по теме «Животные».
|
|
|
|
|
|
А – воспринимать диалогические высказывания с пониманием основной
информации.
Г – составлять монологические высказывания по теме урока.
|
Индивидуальная работа
|
Диктант
|
|
|
|
|
9 (25)
|
Маленькая перемена. Подготовка к контрольной работе.
|
Чтение диалога с извлечени-ем осно-вной инфор-мации
|
Die Verabredund
|
dich
|
Прослуши-вание моно-логических высказыва-ний детей
|
Жизнь школьников в
Германии
|
Ч – чтение с пониманием основного содержания.
А – воспринимать аудиотекст с извлечением основной информации.
|
Индиви-дуальная работа
|
Взаимо-контроль
|
|
|
Проект У. с.38
|
|
10 (26)
|
Совершенсивование навыков чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 (27)
|
Совершенсивование навыков аудирования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 (28)
|
Устная речь «Мой питомец»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 (29)
|
Обобщение лексико-грамматических навыков
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 (30)
|
Контрольная работа по лексике и грамматике
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 (31)
|
Анализ и исправление ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 (32)
|
Обобщающий урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):
Личностные: формирование внутренней позиции
школьника - положительное отношение к школе, учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, предпочтение уроков занятиям
дома, уважение культуры и традиций страны изучаемого языка, любознательность,
интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию
своих способностей
Метапредметные:
1.Регулятивные: – восприятие (расширение
единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление;
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к
распределению и переключению, увеличение объёма).
планирование – инициативность и самостоятельность.
2 Познавательные: положительное отношение
к предмету, первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный
интерес изучения ИЯ. Работа с информацией, с учебными моделями, использование
знако-символических средств, общих схем решения.
3 Коммуникативные: умение расспрашивать
собеседника о том, что у него есть; пригласить собеседника принять участие в
совместной деятельности и отреагировать на приглашение; рассказать о себе,
сообщив,какие домашние животные у него есть; узнать у собеседника, какие есть
у него; посоветовать собеседнику, кого завести.
Предметные:
Умение употреблять лексику по темам «Животные», артикли, строить
вопросительные предложения
|
|
III четверть
Раздел IV.
Моя школьная жизнь
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.