|
11/10
20/09
|
Входной контрольный диктант по теме
«Повторение изученного в 8 классе».
|
Урок
контроля
|
Умеют
опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в
речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий
Устанавливают
причинно-следственные связи
Строят
логические цепи рассуждений
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Проявляют
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме..
|
Способность
к самооценке
|
|
12/11
22/09
|
Анализ ошибок диктанта.
|
Обобщающий
урок
|
Уметь
отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания
текста рассуждения
|
Осваивают
содержание изученного и алгоритмы его использования.
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
уровень усвоения.
|
Придерживаются
морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
|
|
Синтаксис
и пунктуация. Сложные предложения – 9 = 6+2+1
|
|
|
|
13/1
24/09
|
Понятие о сложном предложении.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Определять
и характеризовать понятие. Определять тип
предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические
основы в предложениях.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование навыков интеграции
индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
|
|
14/2
27.09
|
Сложные и бессоюзные предложения.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Различать союзное и бессоюзное предложения; определять
тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические
основы в предложениях, выполнять синтаксический разбор сложных предложений.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
|
владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и
богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
15/3
29/09
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между
частями сложного предложения.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Разграничивать разделительные и выделительные
знаки препинания, классифицировать предложения по принадлежности к знакам
препинания разделительным и выделительным.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
|
владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и
богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
16/4
01.10
|
Р/Р Устное сообщение по теме
«Прекрасным может быть любой уголок природы».
|
Урок
развития речи
|
Готовить устное сообщение по заданной теме.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
иной
деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
17/5
01.10
|
Интонация сложного предложения.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Расширять знания об особенностях интонации сложного
предложения.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
|
владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и
богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
18/6
04.10
|
Повторение по теме «Сложное предложение».
|
Урок
закрепления и повторения
|
Обобщать
изученное по теме.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
19/7
06.10
|
Контрольная работа по теме «Сложное
предложение. Пунктуация».
|
Урок
контроля
|
Контроль
основных УУД по теме «Сложное предложение.
Пунктуация».
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий
Устанавливают
причинно-следственные связи
Строят
логические цепи рассуждений
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Проявляют
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме..
|
Способность
к самооценке
|
|
20/8
08.10
|
Анализ ошибок контрольной работы.
|
Урок
закрепления и повторения
|
Анализировать
ошибки.
|
Осваивают
содержание изученного и алгоритмы его использования.
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
уровень усвоения.
|
Придерживаются
морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
21/9
11.10
|
р/р Сочинение по репродукции картины
Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой».
|
Урок
развития речи
|
Знакомятся
с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли. Устно
или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают
исправленный вариант- сочинение на заданную тему .
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
|
|
Сложные
союзные предложения. ССП – 10=7+2+1
|
|
|
|
22/1
12.10
|
Понятие
о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых
предложениях.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Определять
и характеризовать понятие, отличать простое предложение от
сложного, определять структуру
сложносочинённого предложения.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
|
владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и
богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
23/2
15.10
|
Р/Р Устное сообщение на заданную тему.
|
Урок
развития речи
|
Готовить
устное сообщение по заданной теме.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
иной
деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
24/3
18.10
|
Сложносочинённые
предложения с соединительными союзами.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Различать типы сочинительных союзов, применять
пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять
схемы предложений.
|
Выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и
требования учебной Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают
причинно-следственные связи.задачи.
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют
весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной
задачи. Сличают свой способ действия с эталоном.
|
Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической или иной деятельности.
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
25/4
20.10
|
Сложносочинённые
предложения с разделительными союзами.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Различать типы сочинительных союзов, применять
пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм,
составлять
схемы предложений.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
|
владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и
богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
26/5
25.10
|
Сложносочинённые
предложения с противительными союзами.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Различать типы сочинительных союзов, применять
пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять
схемы предложений.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование навыков интеграции
индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
|
|
27/6
26.10
|
Разделительные
знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Различать типы сочинительных союзов, применять
пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять
схемы предложений.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
|
владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и
богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
|
|
2 ЧЕТВЕРТЬ - 21
|
|
|
|
1/28/7
27.10
|
Р/Р Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «На севере
диком…».
|
Урок развития
речи
|
Создавать
текст сочинения по репродукции картины.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
и побуждений
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
2/29/8
08.11
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
|
Уроки
изучения нового материала
|
Выполнять
синтаксический
и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование навыков интеграции
индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
|
|
3/30/9
09.11
|
Повторение
по теме «Сложносочинённые предложения и пунктуация».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
Обобщать
и систематизировать изученное.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
4/31/10
11.11
|
Контрольный диктант по теме «Пунктуация сложносочинённого
предложения».
|
Урок
контроля
|
Контроль
основных УУД по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения».
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий
Устанавливают
причинно-следственные связи
Строят
логические цепи рассуждений
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Проявляют
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме..
|
Способность
к самооценке
|
|
|
|
СПП.
Основные группы СПП 34=22+8+4
|
|
|
|
5/32/1
12.11
|
Анализ ошибок допущенных в контрольном
диктанте. Понятие о сложноподчинённом предложении.
|
Изучение
нового материала
|
Определять
и характеризовать понятие.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
|
проектировать траектории развития через включение
в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование навыков интеграции
индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
|
|
6/33/2
15.11
|
р/р Отзыв о картине И. Тихого «Аисты».
|
Урок
развития речи
|
Писать
отзыв о картине.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
7/34/3
17.11
|
Союзы и
союзные слова в сложноподчинённом предложении.
Роль
указательных слов в сложноподчинённом предложении.
|
Изучение
нового материала
|
Различать союзы и союзные слова, выявлять указательные
слова в предложении, составлять схемы предложений.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
|
проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование навыков интеграции
индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
|
8/35/4
18.11
|
р/р Сочинение по теме «В чём проявляется доброта?»
|
Урок
развития речи
|
Создавать текст рассуждение.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
9/36/5
19/11
|
Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения».
|
Урок
контроля
|
Контроль
основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения».
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий
Устанавливают
причинно-следственные связи
Строят
логические цепи рассуждений
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Проявляют
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме..
|
Способность
к самооценке
|
|
10/37/6
24.11
|
Анализ
ошибок работы.
|
Урок
закрепления и повторения
|
Анализировать
ошибки.
|
Осваивают
содержание изученного и алгоритмы его использования.
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
уровень усвоения.
|
Придерживаются
морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
11/38/7
25.11
|
р/р Сжатое изложение по теме «Пушкин-писатель и
Пушкин-художник».
|
Урок
развития речи
|
Писать
сжатое изложение.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
12/39/8
26.11
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
|
Изучение
нового материала
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Умеют
заменять термины определениями
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Определяют
цели и функции участников, способы взаимодействия.
Планируют
общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
13/40/9
02.12
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными
|
Изучение
нового материала
|
Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых
предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выбирают
основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические
цепи рассуждений.
|
Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
цепи рассуждений.
|
С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
14/41/10
02.12
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными
|
Комбинированный
урок
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.
|
Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений.
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности;
|
|
15/42/11
08.12
|
р/р Сжатое изложение по
теме «Жан Батист Мольер».
|
Урок
развития речи
|
Писать сжатое
изложение.
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.
|
Анализируют
темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные
вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
16/43/12
09.12
|
Повторение по теме «Сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными и изъяснительными».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выбирают
основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят
логические цепи рассуждений.
|
Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
цепи рассуждений.
|
С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
17/44/13
10.12
|
Контрольная работа по
теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и
изъяснительными».
|
Урок
контроля
|
Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными и изъяснительными».
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий
Устанавливают
причинно-следственные связи
Строят
логические цепи рассуждений
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Проявляют
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме..
|
Способность
к самооценке
|
|
18/45/14
15.12
|
Анализ ошибок работы.
|
Урок
закрепления и повторения
|
Анализировать
ошибки.
|
Осваивают
содержание изученного и алгоритмы его использования.
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
уровень усвоения.
|
Придерживаются
морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
19/46/15
16.12
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными.
|
Изучение
нового материала
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Умеют
заменять термины определениями
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Определяют
цели и функции участников, способы взаимодействия.
Планируют
общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
20/47/16
17.12
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели, причины, времени и места.
|
Изучение
нового материала
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выбирают
основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические
цепи рассуждений.
|
Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
цепи рассуждений.
|
С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
21/48/17
23.12
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели, причины, времени и места.
|
Комбинированный
урок
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.
|
Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений.
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности;
|
|
|
|
3
четверть – 30 ч
|
|
|
|
1/49/18
24.12
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными условия, уступки и следствия.
|
Изучение
нового материала
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений.
Структурируют знания.
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической
или иной деятельности.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
2/50/19
14.01
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными условия, уступки и следствия.
|
Комбинированный
урок
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Умеют
заменять термины определениями
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Определяют
цели и функции участников, способы взаимодействия.
Планируют
общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
3/51/20
18.01
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными
|
Изучение
нового материала
|
Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых
предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выбирают
основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические
цепи рассуждений.
|
Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
цепи рассуждений.
|
С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
4/52/21
20.01
|
Повторение по теме «Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными».
|
Комбинированный
урок
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.
|
Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений.
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности;
|
|
5/53/22
21/01
|
Повторение по теме «Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными».
|
Изучение
нового материала
|
Определять понятие, опознавать группы
сложноподчинённых предложений;
определять группы сложноподчинённых предложений;
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений.
Структурируют знания.
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической
или иной деятельности.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
6/54/23
25.01
|
Контрольный диктант по
теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».
|
Урок
контроля
|
Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными».
|
Выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий
Устанавливают
причинно-следственные связи
Строят
логические цепи рассуждений
|
Сличают
свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Проявляют
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме..
|
Способность
к самооценке
|
|
7/55/24
27.01
|
Анализ ошибок диктанта.
|
Урок
закрепления и повторения
|
Анализировать
ошибки.
|
Осваивают
содержание изученного и алгоритмы его использования.
|
Осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
уровень усвоения.
|
Придерживаются
морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.