- 04.07.2015
- 1172
- 1
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК 3класс (204 часа) |
|||||||
Дата план |
Дата факт |
№ урока |
Кол-во часов |
Наименование раздела Тема урока |
Элементы содержания урока |
Виды учебной деятельности обучающихся |
Требования к уровню подготовки учащихся |
|
|
1 |
1 |
Предложение.
Предложения по цели высказывания
|
Виды предложений.
Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике. Развитие интонационных навыков. Понятия: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения. Словарь: овёс. |
Определять предложения по цели высказывания, расставлять знаки препинания в конце предложений, определять наличие изученных орфограмм в словах. |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. |
|
|
2 |
1 |
Предложения восклицательные и побудительные |
Выделение частей текста и обоснование правильности их выделения. Различие предложений по цели высказывания и по интонации(повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений. |
Наблюдать за связью эмоциональной окраски предложения с постановкой знаков препинания в конце него; объяснять написание слов; в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. |
|
|
3 |
1 |
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
|
. Различие предложений по цели высказывания и по интонации(повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений. |
Определять предложения по цели высказывания, доказывать написание слов, пользуясь изученными орфограммами и орфографическим словарём. |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. |
|
|
4 |
1 |
Подлежащее и сказуемое
|
Различение главных и второстепенных членов предложения, нахождение второстепенных членов предложений (без их дифференциации), осознание их значимости в предложении. |
Повторить изученные правила о подлежащем и сказуемом ,составлять предложения из предложенных слов, находить основу предложения и подчёркивать подлежащее и сказуемое. |
. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении |
|
|
5 |
1 |
Главные члены предложения -основа предложения. |
Различение главных и второстепенных членов предложения, нахождение второстепенных членов предложений (без их дифференциации), осознание их значимости в предложении. |
Работать с правилом, выполнять комментированное письмо и писать по памяти, выделять основы предложений; определять, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения. |
. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении |
|
|
6 |
1 |
Главные члены предложения |
Осознание признаков подлежащего и сказуемого, различение подлежащего и сказуемого, соотнесение подлежащего и сказуемого с основой предложения. Нахождение подлежащего и сказуемого |
Выделять основы предложений; определять, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения.
|
Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
|
|
|
7 |
1 |
Личные местоимения. Словарный диктант. |
Распознавание личных местоимений среди других частей речи, определять грамматических признаков личных местоимений |
Определять, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения ; обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений |
|
|
8 |
1 |
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. |
Различение главных и второстепенных членов предложения, нахождение второстепенных членов предложений (без их дифференциации), осознание их значимости в предложении. |
Различать, находить и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. |
|
|
9 |
1 |
Сочинение «Один день летних каникул .» |
Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по наблюдениям. |
Составление рассказа (под руководством учителя) и запись составленного текста
|
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу., осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при выполнении письменных работ. Пошаговый контроль правильности выполнения заданий. Поиск, обнаружение и устранение ошибок. |
|
|
10 |
1 |
Анализ сочинений. Работа над ошибками. |
Анализ работ
|
Оценивание результатов сочинения и адекватное восприятие оценки своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов написанного |
. Поиск, обнаружение и устранение ошибок. Осуществлять задачу предстоящей деятельности, наметить путь ее осуществления,
|
|
|
11 |
1 |
Распространенные
и нераспространенные предложения |
Устанавливание при помощи вопросов связь между членами предложения. Различие и выделение главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. |
Распространять предложения по опорным вопросам, исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. |
. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения |
|
|
12 |
1 |
Синтаксический разбор предложения |
Устанавливание при помощи вопросов связь между членами предложения. Различие и выделение главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. |
Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели, проводить синтаксический разбор предложения. |
. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения |
|
|
13 |
1 |
Словосочетания |
Устанавливание при помощи вопросов связь между членами предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. |
Устанавливать связь слов в предложении, разбирать предложения по членам, определять части речи их грамматические признаки. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. |
|
|
14 |
1 |
Входной
диктант |
Текст диктанта по остатку знаний .Проверочный диктант. Знакомство с текстом и запись под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Самопроверка |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу. |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу., осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при выполнении письменных работ. Пошаговый контроль правильности выполнения заданий. Поиск, обнаружение и устранение ошибок. Осуществлять задачу предстоящей деятельности, наметить путь ее осуществления |
|
|
15 |
1 |
Работа над ошибками |
Анализ ошибок. Разбор ошибок . Самоанализ
|
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
. Пошаговый контроль правильности выполнения заданий. Поиск, обнаружение и устранение ошибок. |
|
|
16 |
1 |
СОСТАВ СЛОВА.
Состав слова. Корень. |
КОРЕНЬ.
Знание общего лексического значения слов, умение различать однокоренные слова и выделять в них корень слова |
Подбирать к словам однокоренные слова, группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов |
|
|
17 |
1 |
Однокоренные слова
|
Знание общего лексического значения слов, умение различать однокоренные слова и выделять в них корень слова |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, подбирать к словам однокоренные слова, писать по памяти и под диктовку. |
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. |
|
|
18 |
1 |
Однокоренные слова
|
Знание общего лексического значения слов, умение различать однокоренные слова и выделять в них корень слова |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, подбирать к словам однокоренные слова, писать по памяти и под диктовку. |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов |
|
|
19 |
1 |
Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов. Словарный диктант.
|
Правописание корня в однокоренных словах. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, подбирать к словам однокоренные слова |
Характеризовать особенности родственных слов, определять слабую и сильную позицию гласных, определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне. |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов |
|
|
20 |
1 |
Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов.
|
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, подбирать к словам однокоренные слова |
Определять слабую и сильную позицию гласных, определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне. |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов |
|
|
21 |
1 |
Чередование согласных. Словарный диктант |
Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём |
Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов; моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения корня и суффикса в слове. |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), Находить чередующиеся звуки в корне слова.
|
|
|
22
23 |
1
1 |
Понятие о суффиксе.
Написание слов с суффиксами -ек- и -ик-
|
Формулирование определения суффикса, умение находить в словах суффиксы, подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами
Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок |
Находить и выделять корень и суффикс в слове, группировать родственные слова.
Выделять суффикс -ек- и -ик- в словах, работать с правилом, писать по памяти и под диктовку. |
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса
Знать написания слов с суффиксом –ек ик |
|
|
24 |
1 |
Корень |
Единообразное написание корня в однокоренных словах Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
|
Характеризовать роль суффиксов в образовании слов, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия, прогнозировать наличие определённых орфограмм. |
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
|
|
25 |
1 |
Образование новых слов при помощи суффиксов.
|
Формулирование определения суффикса, умение находить в словах суффиксы, подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами |
Выделять корень и суффикс в словах, образовывать новые слова при помощи суффиксов, |
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса |
|
|
26 |
1 |
Закрепление пройденного. |
Знание общего лексического значения слов, умение различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. |
Выделять корень и суффикс в словах, образовывать новые слова при помощи суффиксов, обосновывать выделение частей слова, характеризовать роль суффиксов в образовании слов. |
Выделять корень в однокоренных словах. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса
|
|
|
27 |
1 |
Словообразующая роль суффиксов
|
Образование новых слов при помощи суффиксов. Роль суффиксов в образовании новых слов. Наблюдение над правописанием суффиксов. |
Выделять корень и суффикс в словах, образовывать новые слова при помощи суффиксов, обосновывать выделение частей слова, характеризовать роль суффиксов в образовании слов. |
Выделять корень в однокоренных словах. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса
|
|
|
28 |
1 |
Монолог
и диалог. Словарный диктант. |
Различие монолога и диалога, работа с изученными орфограммами; работа в группах. |
Характеризовать монолог, диалог; работать с изученными орфограммами; работать в группах. |
Знать определения монолога и диалога. Находить их в тексте. |
|
|
29 |
|
Обучающее изложение |
. Изложение текста по данным к нему вопросам. . Работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста) |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, составлять план текста, записывать его по плану. |
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы ,находить ответ на эти вопросы в тексте. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. |
|
|
30 |
1 |
Работа над ошибками. |
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче. |
Проводить исследование текста, его редактирование; работать с изученными орфограммами.
|
Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. |
|
|
31 |
1 |
Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов.
|
Нахождение в словах корень и суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов.
|
Выделять корень и суффикс в словах, образовывать новые слова при помощи суффиксов. |
Выделять корень и суффикс в словах, образовывать новые слова при помощи суффиксов, обосновывать выделение частей слова, характеризовать роль суффиксов в образовании слов. |
|
|
32 |
1 |
Приставка-часть слова.
|
Понятие: приставка. Приставки и их правописание. Образование слов с помощью приставки. |
Возможность научиться находить и выделять в словах приставку, корень и суффикс.
|
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. |
|
|
33 |
1 |
Правописание приставок о-, об-, от- |
Правописание приставок о-, об-, от- Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. |
Возможность научиться объяснять правописание гласного в приставках о-, об-, -от. |
Формулировать определения приставки . Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки . Образовывать слова с помощью приставки . |
|
|
34 |
1 |
Правописание приставок по-, про-, до-, под- |
Правописание приставок по-, про-, до-, под-Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. |
Находить слова с приставками, выбирать гласные о или а для правильного письма приставок и объяснять свой выбор |
Формулировать определения приставки . Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки . Образовывать слова с помощью приставки |
|
|
35 |
1 |
Приставки за-, на-, над-
|
Правописание приставок за-, на-, над- Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. |
Находить слова с приставками, выбирать гласные о или а для правильного письма приставок и объяснять свой выбор. |
Формулировать определения приставки . Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки . Образовывать слова с помощью приставки |
|
|
36 |
1 |
Разбор слов по составу. Группировка слов. |
Нахождение в словах корень ,приставку и суффикс. Образовывать новые слова при помощи суффиксов.
|
Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия; находить и выделять корень и приставку; группировать слова по найденному признаку. |
. Выделять в словах корень, приставку, суффикс. . Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. |
|
|
37 |
1 |
Разбор слов по составу. Закрепление изученного.
|
Нахождение в словах корень ,приставку и суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов.
|
Возможность научиться находить в словах корень, суффикс и приставку. Применять ранее изученные правила правописания.
|
. Выделять в словах корень, приставку, суффикс. . Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. |
|
|
38 |
1 |
Разбор слов по составу. Закрепление изученного.
|
Нахождение в словах корень приставку и суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов.
|
Возможность научиться находить в словах корень, суффикс и приставку. Применять ранее изученные правила правописания. |
Выделять в словах корень, приставку, суффикс. . Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. |
|
|
39 |
1 |
Проверочный диктант по теме «Состав слова».( |
Контролирование правильности записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, оценивать собственную работу; выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. |
Возможность научиться писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять написанный текст.
|
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу., осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при выполнении письменных работ. Пошаговый контроль правильности выполнения заданий. Поиск, обнаружение и устранение ошибок. |
|
|
40 |
1 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
Формирование интереса к познанию русского языка. |
Научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибки. |
|
|
41 |
1 |
Разбор слов по составу. Закрепление изученного.
|
Нахождение в словах корень ,приставку и суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов.
|
Возможность научиться находить в словах корень, суффикс и приставку. Применять ранее изученные правила правописания. |
Выделять в словах корень, приставку, суффикс. . Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. |
|
|
42 |
1 |
Разбор слов по составу. Закрепление |
Нахождение в словах корень ,приставку и суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов. |
Возможность научиться соотносить лексическое значение слова и приставки. Различать приставку и предлог. |
Выделять в словах корень, приставку, суффикс. . Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. |
|
|
43 |
1 |
Сочинение «Уж небо осенью дышало» |
Составление рассказа об осени, составление плана текста, записывать текст по коллективно составленному плану, применять ранее изученные правила правописания. |
Научиться создавать тексты по предложенной теме, анализировать написанную работу. Пользоваться изученными ранее орфограммами при написании текста. |
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. |
|
|
44 |
1 |
Работа над ошибками. |
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче. |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы , находить ответ на эти вопросы в тексте. |
|
|
45 |
1 |
Приставка и предлог. |
Обозначение приставок и выделение предлогов, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными орфограммами. |
Находить в словах корень, суффикс и приставку. Применять ранее изученные правила правописания |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными орфограммами. |
|
|
46 |
1 |
Приставка и предлог |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными ранее орфограммами. |
Находить в словах корень, суффикс и приставку. Применять ранее изученные правила правописания |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными орфограммами. |
|
|
47 |
1 |
Правописание приставок и предлогов |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными ранее орфограммами. |
Научиться писать приставки слитно со словами, а предлоги отдельно |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными орфограммами. |
|
|
48 |
1 |
Правописание
приставок и предлогов. Закрепление. Словарный диктант. |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными ранее орфограммами. |
Научиться писать приставки слитно со словами, а предлоги отдельно. Объяснять правописание гласного в приставках. |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными орфограммами. |
|
|
49 |
1 |
Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги» |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Научиться устанавливать отличие предлогов от приставок. Контролировать собственные действия при выборе нужной орфограммы. |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу., осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при выполнении письменных работ. Пошаговый контроль правильности выполнения заданий. Поиск, обнаружение и устранение ошибок. |
|
|
50 |
1 |
Работа над ошибками. |
Работать над ошибками, допущенными в проверочной работе. |
Научиться определять способ действий при работе над ошибками. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибки. |
|
|
51 |
1 |
Правописание приставок и предлогов. Закрепление. |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными ранее орфограммами. |
Научиться писать приставки слитно со словами, а предлоги отдельно. Объяснять правописание приставок. |
Обозначать приставки и выделять предлоги, сравнивать написание приставок и предлогов; объяснять значение фразеологизмов, работать с изученными орфограммами. |
|
|
52 |
1 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
53 |
1 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
54 |
1 |
Резервный урок. |
к/д-3 р/р-2 |
|
|
|
|
|
|
2 ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
|
|
|
55 |
1 |
Состав слова. Окончание |
Характеризовать роль окончания в слове, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия. |
Возможность научиться находить и выделять в словах окончание в словах. |
Формулировать определения окончание слова. Находить в словах окончание. Выделять в них окончание, подбирать примеры однокоренных слов. |
|
|
56 |
1 |
Начальная форма имени существительного
|
Характеризовать роль окончания в слове, сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.
|
Возможность научиться находить и выделять в словах окончание в словах. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значения терминов «начальная форма сущ.», выделять корень и окончание. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
57 |
1 |
Разбор слова по составу. Нулевое окончание
|
Наблюдать за формами одного и того же слова, разбирать слова по составу, находить и выделять нулевое окончание. |
Научиться находить в словах приставку, корень, суффикс и окончание нулевое окончание |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значения терминов «начальная форма сущ.», выделять корень и окончание. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
58 |
1 |
Алгоритм нахождения окончания
|
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончания слова. |
Научиться определять последовательность действий при разборе слова, находить в словах приставку, корень, суффикс и окончание. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значения терминов «начальная форма сущ.», выделять корень и окончание. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
59 |
1 |
Контрольное списывание |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Списывать безошибочно текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать безошибочно текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. |
|
|
60 |
1 |
Работа над ошибками. |
Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, оценивать собственную работу |
Научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения , содержащие грамматические и смысловые ошибки. |
|
|
61 |
1 |
Состав слова. Основа |
Находить основу слова и корень. |
Возможность научиться находить основу и корень слова, выделять их с помощью условных знаков |
Отличать основу слова от корня. Осознавать значения терминов «основа слова», «корень слова», выделять в основу и корень. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
62 |
1 |
Основа слова и корень |
Выделять корень и основу. |
Возможность научиться находить основу и корень слова, выделять их с помощью условных знаков |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать основу слова от корня. Осознавать значения терминов «основа слова», «корень слова», выделять в основу и корень. |
|
|
63 |
1 |
Алгоритм разбора слов по составу
|
Расширение активного и пассивного словаря учащихся при общении, при работе с информацией; составление алгоритма разбора слов по составу |
Возможность научиться определять последовательность действий при разборе слов по составу, находить и выделять приставку, корень, суффикс и окончание. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать основу слова от корня. Осознавать значения терминов «основа слова», «корень слова», выделять в основу и корень. |
|
|
64 |
1 |
Изложение |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, составлять план текста, записывать его по плану. |
Возможность научить воспринимать текст, передавая его содержание .Определять последовательность частей текста, составлять план |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
|
|
|
65 |
1 |
Работа над ошибками. |
Проводить редактирование текста, работать с изученными орфограммами.
|
Находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их. |
Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы , находить ответ на эти вопросы в тексте. |
|
|
66 |
1 |
Схемы слов. Закрепление по теме «Состав слова». |
Обосновывать выделение частей слова; подбирать слова, соответствующие предложенным учителем схемам, составлять схемы слов самостоятельно.
|
Разбор слов по составу. Подбор слов к соответствующим предложенным учителем схемам, составление схем слов самостоятельно. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Разбирать слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
67 |
1 |
Схемы слов. Закрепление по теме «Состав слова». |
Обосновывать выделение частей слова; подбирать слова, соответствующие предложенным учителем схемам, составлять схемы слов самостоятельно.
|
Разбор слов по составу. Подбор слов к соответствующим предложенным учителем схемам, составление схем слов самостоятельно. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Разбирать слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
68 |
1 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
Обосновывать выделение частей слова; подбирать слова, соответствующие предложенным учителем схемам, составлять схемы слов самостоятельно.
|
Разбор слов по составу. Подбор слов к соответствующим предложенным учителем схемам, составление схем слов самостоятельно. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Разбирать слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
69 |
1 |
Работа над ошибками. |
Работать с изученными орфограммами.
|
Находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Разбирать слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
70 |
1 |
Схемы слов. Закрепление по теме «Состав слова». |
Обосновывать выделение частей слова; подбирать слова, соответствующие предложенным учителем схемам, составлять схемы слов самостоятельно.
|
Разбор слов по составу. Подбор слов к соответствующим предложенным учителем схемам, составление схем слов самостоятельно. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Разбирать слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
71 |
1 |
Слова |
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. |
Различать в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
72 |
1 |
Перенос
слов с двойными согласными . |
Обосновывать написание и перенос слов с удвоенными согласными соответственно предложенному в учебнике правилу. |
Научиться обозначать двойной согласный на письме, переносить слова с двойными согласными. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
73 |
1 |
Разбор слов с двойными согласными по составу.
|
Обосновывать разбор по составу слова с удвоенными согласными. |
Обозначать двойной согласный на письме, переносить слова с двойными согласными, разбирать слова с двойными согласными по составу. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). |
|
|
74 |
1 |
Сложные
слова |
Наблюдать за сложносоставными словами, при помощи каких гласных букв соединяются основы слов при образовании сложных слов. |
Возможность научиться образовывать сложные слова, правильно писать соединительные гласные в словах. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием сложных слов Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
75 |
1 |
Образование
сложных слов. Слова с соединительными гласными и без них. Словарный
диктант. |
Наблюдать за сложносоставными словами, при помощи каких гласных букв соединяются основы слов при образовании сложных слов. |
Возможность научиться образовывать сложные слова, правильно писать соединительные гласные в словах. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием сложных слов Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
76 |
1 |
Правописание соединительных букв в сложных словах |
Наблюдать за сложносоставными словами, при помощи каких гласных букв соединяются основы слов при образовании сложных слов. |
Возможность научиться образовывать сложные слова, правильно писать соединительные гласные в словах. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием сложных слов Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
77 |
1 |
Правописание
сложных слов |
Наблюдать за сложносоставными словами, при помощи каких гласных букв соединяются основы слов при образовании сложных слов. |
Возможность научиться образовывать сложные слова, правильно писать соединительные гласные в словах. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием сложных слов Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
78 |
1 |
Парный |
Произношение парного согласного звука на конце слова , в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме. |
Проверять написание парных согласных в середине слова, правильно обозначать их на письме.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности . |
|
|
79 |
1 |
Образование
слов с парным согласным в середине |
Определять слабую и сильную позицию согласных, анализировать слова с парным согласным в середине слова. |
Проверять написание парных согласных в середине слова, правильно обозначать их на письме.
|
Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Оценивать результаты своей деятельности . |
|
|
80 |
1 |
Правописание
парных согласных |
Определять слабую и сильную позицию согласных, анализировать слова с парным согласным в середине слова. |
Проверять написание парных согласных в середине слова, правильно обозначать их на письме.
|
Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять Оценивать результаты своей деятельности . |
|
|
81 |
1 |
Повторение
по теме «Парные согласные в корне слова». |
Определять слабую и сильную позицию согласных, пользоваться правилом проверки парных согласных в корне слова. |
Возможность научиться различать разные способы проверки правописания слов, осознавать место возможного возникновения орфограммы. |
Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять |
|
|
82 |
1 |
Упражнение в написании парных согласных. |
Определять слабую и сильную позицию согласных, пользоваться правилом проверки парных согласных в корне слова. |
Возможность научиться различать разные способы проверки правописания слов, осознавать место возможного возникновения орфограммы. |
Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. |
|
|
83 |
1 |
Слова с непроизносимым согласным |
Анализировать слова с непроизносимыми согласными, познакомиться с правилом проверки непроизносимых согласных. |
Возможность научиться различать согласные, которые считаются непроизносимыми, показывать способ проверки непроизносимых согласных. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием слов с непроизносимыми согласными. |
|
|
84 |
1 |
Правописание слов с непроизносимым согласным
|
Правописание слов с непроизносимым согласным Применение правила проверки непроизносимых согласных. |
Возможность познакомиться с написанием слов с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием слов с непроизносимыми согласными. |
|
|
85 |
1 |
Слова |
Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. Применение правила проверки непроизносимых согласных. |
Возможность познакомиться с написанием слов с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.
|
Наблюдать над произношением и правописанием слов с непроизносимыми согласными. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
86 |
1 |
Упражнение
в написании слов с непроизносимым согласным |
Узнавание слов с непроизносимыми согласными, определение способа действия при подборе проверочных слов. |
Возможность научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными, подбирать проверочные слова. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с непроизносимыми согласными. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
87 |
1 |
Контрольный диктант за 1 полугодие.
|
Возможность научиться писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты выполнения заданий. |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу., осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при выполнении письменных работ. Пошаговый контроль правильности выполнения заданий. Поиск, обнаружение и устранение ошибок. |
|
|
88 |
1 |
Работа над ошибками. Словарный диктант |
Возможность научиться находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их. |
Анализировать орфографические и пунктуационные ошибки, оценивать свою работу. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибки. |
|
|
89 |
1 |
Словоизменение
|
Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Выделять основу и окончание имён существительных. |
Записывать различные формы слов, изменяя их по вопросам; выделять основы и корни слов, окончания; сравнивать основы; наблюдать за словоизменением. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над словоизменением. |
|
|
90 |
1 |
Словообразование
|
Возможность научиться находить однокоренные слова, выделять в них корень, приставку, суффикс и окончание, образовывать слова при помощи приставок, суффиксов и приставок и суффиксов одновременно |
Наблюдение за словообразованием, образовывать новые слова приставочным и суффиксальным способами; сравнивать лексические значения однокоренных слов, составлять предложения из предложенных учителем слов. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над словообразованием. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
91 |
1 |
Сопоставление словоизменения и словообразования |
Возможность научиться проводить сравнительную характеристику и отличать словоизменение и словообразование.
|
Сравнивать словоизменение и словообразование. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над словоизменением и словообразованием. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
92 |
1 |
Изложение |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, составлять план текста, записывать его по плану. |
Возможность научиться правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом. Проверять собственный и предложенный текст-повествование .Определять последовательность частей текста, составлять план |
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств.
|
|
|
93 |
1 |
Работа над ошибками. |
Проводить редактирование текста, работать с изученными орфограммами |
Находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибки. |
|
|
94 |
1 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
95 |
1 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
96 |
1 |
Резервный урок. |
к/д-2 к/с-1 р/р-2 |
|
|
|
|
|
|
3 ЧЕТВЕРТЬ |
За 2 полугодие к/д-4 к/с-2 к/изл-1 |
|
|
|
|
97 |
1 |
Изменение имен существительных по падежам |
Изменять имена существительные по вопросам. Различать именительный и косвенные падежи.
|
Попробовать вывести понятие «склонение», познакомиться с названиями падежей, писать по памяти. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с названия падежей. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
98 |
1 |
Начальная форма имен существительных |
Знакомство с понятиями «начальная форма имён существительных»», «косвенные падежи», |
Возможность научиться находить начальную форму имён существительных.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с названия падежей. Различать именительный и косвенные падежи |
|
|
99 |
1 |
Изменение имен существительных по падежам |
Учиться определять падежи, соотносить предлог и падеж, характеризовать предлог как указатель падежа, обращаться к ранее изученному |
Возможность научиться различать падежи и их вопросы ,задавать вопросы к существительным |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с названия падежей. Различать именительный и косвенные падежи. |
|
|
100 |
1 |
Обучающее изложение |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, составлять план текста, записывать его по плану. |
Возможность научиться правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом.Определять последовательность частей текста, составлять план. |
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств.
|
|
|
101 |
1 |
Работа над ошибками |
Проводить редактирование текста, работать с изученными орфограммами |
Находить и исправлять орфографические ошибки, определять способы действий, помогающие предотвратить их. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибки. |
|
|
102 |
1 |
Изменение имен существительных по падежам |
Учиться определять падежи, соотносить предлог и падеж, характеризовать предлог как указатель падежа, обращаться к ранее изученному. |
Возможность научиться различать падежи и их вопросы, задавать вопросы к существительным |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с названия падежей. Различать именительный и косвенные падежи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные УУД
У обучающихся будут сформированы:
-положительное отношение к школе и учебной деятельности;
-представление о причинах успеха в учёбе;
-интерес к учебному материалу;
-этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
-знание основных моральных норм поведения;
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
-представления о русском языке как средстве межнационального общения;
-представления о своей этнической принадлежности.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-анализировать, осуществлять синтез изучаемых фактов языка;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-обобщать(выделять ряд объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-первоначальному умению смыслового восприятия текста;
-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово-слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-принимать участие в работе парами и группами;
-допускать существование различных точек зрения;
-договариваться, приходить к общему решению;
-использовать в общении правила вежливости;
-принимать другое мнение и позицию;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
6 665 132 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голованева Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.