Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по математике для 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по математике для 3 класса

библиотека
материалов

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкин Белгородской области


«Согласовано»

Руководитель ШМО учителей начальных классов МАОУ «СОШ

12 с УИОП» г. Губкина


_______ Щербакова И.А.


Протокол №

от «» июня 2014 г.


«Согласовано»

Зам. директора по НМР

МАОУ «СОШ №12 с УИОП» г. Губкина


___________ Лазарева О.Н.




«» августа 2014г.


«Утверждаю»

Директор МАОУ

«СОШ №12 с УИОП»

г. Губкина


__________ Псарёва Л.В.



Приказ №

от « » сентября 2014 г.










Тематическое планирование

по предмету «Математика»



для 3 «А» класса Головачёвой Р. В.

для 3 «Б» класса Ермаковой И. Л.

для 3 «В» класса Козыревской Е. В.

для 3 «Г» класса Саплиной И. Б.





















2014 г.



Рассмотрено на педагогическом совете.

Протокол № 1 от ___августа 2014 года.


































































МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2011, (науч. рук. А.М Кондаков), сборника рабочих программ 1-4 классы «Школа России» науч. рук. А.А.Плешаков. - М: Просвещение, 2011., планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важнейшую роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно - следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

- Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, умственной деятельности.





















Общая характеристика учебного предмета


Программа определят ряд задач, решение которых направленно на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково – символического и алгоритмического мышления

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей:

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является интегрированным; в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, ас другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливать связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывать выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах – по действиям, а в дальнейшем – составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно – нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствует знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами. В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности – на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьника, стремлении к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.


Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики в 3 классе отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю (34 учебные недели).

Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы(136 ч) не совпадает с количеством часов, проведённых фактически (133 ч) по школьному расписанию, в связи с праздничными днями, установленными правительством Российской Федерации, темы находящиеся рядом совмещаются.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпусникам начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ, и историю России.

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.


Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесение к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  • Определение общей цели и путей её достижения.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.


Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и с числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

содержание учебного предмета (136 часов)

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Счёт предметов. Образование, названия и запись чисел от 0 до 1000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), время (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, гол, век). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).


АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Вычисление значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида а ±28, 8 · b, с : 2; с двумя переменными вида а + b, а - b, а b, с : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 · а = а, 0 · с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.




ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.


ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).



























Тематическое планирование по математике

п/п


Наименование раздела и тем


Часы учебного времени

Плановые сроки прохож-дения

Характеристика основной деятельности ученика

3

А


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8ч)

1

Правила Т/Б в кабинете на уроках математики.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания

(с.4).

1

01.09

Использовать приёмы вычислений, основанные на нумерации, названиях компонентов и результатов действий при сложении и вычитании в пределах 100. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

2.

Сложение и вычитание

двузначных чисел с переходом через десяток

(с. 5).


1

02.09

Использовать приёмы вычислений, основанные на нумерации, названиях компонентов и результатов действий при сложении и вычитании в пределах 100. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100

3.

Выражения с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым

(с. 6 -7).

1

03.09

04.09

03.09

04.09

Знать термин «переменная», использовать латинские буквы для обозначения переменной. Уметь преобразовывать и сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи.

Использовать новый способ решения уравнений, основанный на связи между компонентами и результатом действий при сложении.


4.

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым (с.8).

1

05.09

04.09

05.09

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний взаимосвязи чисел при вычитании

5.

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым (с.9).


1

08.09

Использовать новый способ решения уравнений, основанный на связи между компонентами и результатом действий при вычитании.

6.

Обозначение геометрических фигур буквами (с.10).

1

09.09

Овладеть написанием заглавных латинских букв, уметь чертить и измерять отрезки, строить геометрические фигуры и измерять их стороны. Уметь логически мыслить, рассуждать.

7.

Задания творческого и поискового характера. «Страничка для любознательных» (с.11-13).


10.09

11.09

10.09

11.09

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

8.

Вводный административный контроль.

1

12.09

11.09

12.09

Использовать полученные знания для решения задач, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Табличное умножение и деление (28ч)

9.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Умножение. Связь

Между компонентами и результатом умножения

(с. 18-19).

1

15.09

Владеть понятиями «чётные и нечётные» числа. Уметь решать текстовые задачи.

10.

Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3 (с.20-21).

1

16.09

Уметь составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между числами при умножении и делении.

Знать таблицу умножения и деления на 3. Уметь решать текстовые и геометрические задачи.

11.

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость (с.22).

1

17.09

18.09

17.09

18.09

Знать термины «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

12.

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса (с.23).

1

19.09

18.09

19.09

Находить и выбирать способ решения задач.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.

13.

Порядок выполнения действий (с. 24-25).

1

22.09

Знать порядок выполнения арифметических действий, со скобками и без скобок.

14.

Решение выражений, используя порядок выполнения действий (с.26).

1

23.09

Знать порядок выполнения арифметических действий, со скобками и без скобок.

15.

Закрепление. Решение задач (с. 27).


1

24.09

25.09

24.09

25.09

Знать порядок выполнения арифметических действий, со скобками и без скобок. Уметь логически мыслить, рассуждать. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

16.

«Страничка для любознательных (с.28).

1

26.09

25.09

26.09

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

17.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (с. 29-32).

1

29.09

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

18.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

1

30.09

Находить и выбирать способ решения задач. Сравнивать и преобразовывать величины, решать примеры на умножение и деление. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

19.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления (с. 34).


1

01.10

02.10

01.10

02.10

Выполнять работу над ошибками. Использовать полученные знания для решения задач, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать.

Знать таблицу умножения и деления на 4. Уметь решать текстовые и геометрические задачи.

20.

Закрепление пройденного.

Таблица умножения

(с. 35).

1

03.10

02.10

03.10

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Объяснять решение текстовых задач.

21.

Задачи на увеличение числа в несколько раз (с. 36)

1

06.10

Находить и выбирать способ решения задач. Решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз.

22.

Задачи на увеличение числа в несколько раз Закрепление (с. 37).

1

07.10

Находить и выбирать способ решения задач. Решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз.

23.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз (с.38).

1

08.10

09.10

08.10

09.10

Находить и выбирать способ решения задач. Решать простые задачи на уменьшение числа в несколько раз.

24.

Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц, в несколько раз (с. 39)

1

10.10

09.10

10.10

Находить и выбирать способ решения задач. Решать простые задачи на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц.

25.

Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления (с. 40).

1

13.10

Знать таблицу умножения и деления на 5. Уметь решать текстовые и геометрические задачи. Использовать математические термины.

26.

Задачи на кратное сравнение (с. 41).

1

14.10

Уметь решать составные задачи и задачи на кратное сравнение.

27.

Решение задач на кратное сравнение

(с. 42-43).

1

15.10

16.10

15.10

16.10

Уметь решать составные задачи и задачи на кратное сравнение.

28.

Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления (с.44).

1

17.10

16.10

17.10

Знать таблицу умножения и деления на 6. Уметь решать текстовые и геометрические задачи. Использовать математические термины.

29.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз (с.45)

1

20.10

Находить и выбирать способ решения задач. Решать простые задачи на уменьшение или увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц.

30.

Задачи на нахождение 4-го пропорционального (с.46).

1

21.10

Уметь решать составные задачи и задачи на нахождение 4-го пропорционального.

31.

Решение выражений и задач на кратное сравнение (47).

1

22.10

23.10

22.10

23.10

Уметь решать составные задачи и задачи на кратное сравнение.

32.

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления (с. 48)

1

24.10

23.10

24.10

Знать таблицу умножения и деления на 7. Уметь решать текстовые и геометрические задачи. Использовать математические термины.

33.

«Страничка для любознательных» (с.49).

1

05.11

06.11

05.11

06.11

Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

34.

Наш проект «Математическая сказка» (с.50-51).

1

07.11

06.11

07.11

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого характера, составлять связный текст.

35.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (с.52-55).

1

10.11

Уметь решать составные задачи и задачи на кратное сравнение

36.

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление. Решение задач».

1

11.11

Использовать полученные знания для решения задач, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (продолжение)

37.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Площадь. Единицы площади. Сравнение площадей фигур (с.56-57).

1

12.11

13.11

12.11

13.11

Выполнять работу над ошибками.

Иметь представление о площади фигур. Знать различные способы сравнения площади фигур. Знать формулу нахождения площади прямоугольника и квадрата.

38.

Квадратный сантиметр (с.58-59).

1

14.11

13.11

14.11

Знать различные способы сравнения площади фигур. Знать формулу нахождения площади прямоугольника и квадрата. Знать единицы измерения площади.

39.

Площадь прямоугольника (с. 60-61)

1

17.11

Знать формулу нахождения площади прямоугольника и квадрата. Знать единицы измерения площади.

40.

Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления (с. 62).

1

18.11

Знать таблицу умножения и деления на 8. Уметь решать текстовые и геометрические задачи. Использовать математические термины.

41.

Решение задач на нахождение 4-го пропорционального (с.63).

1

19.11

20.11

19.11

20.11

Уметь решать составные задачи и задачи на нахождение 4-го пропорционального.

42.

Решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника (с. 64).

1

21.11

20.11

21.11

Знать различные способы сравнения площади фигур. Знать формулу нахождения площади прямоугольника и квадрата. Знать единицы измерения площади

43.

Умножение 9, на 9, и соответствующие случаи деления (с. 65).

1

24.11

Знать таблицу умножения и деления на 9. Уметь решать текстовые и геометрические задачи. Использовать математические термины.

44.

Квадратный дециметр (с.66-67).



1

25.11

Знать различные способы сравнения площади фигур. Знать формулу нахождения площади прямоугольника и квадрата. Знать единицы измерения площади.

45.

Таблица умножения (с.68).

1

26.11

27.11

26.11

27.11

Уметь решать составные задачи и задачи на кратное сравнение. Знать таблицу умножения.

46.

Решение задач изученных видов (с.69).

1

28.11

27.11

28.11

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов. Знать таблицу умножения.

47.

Квадратный метр (с. 70-71).

1

01.12

Знать различные способы сравнения площади фигур. Знать формулу нахождения площади прямоугольника и квадрата. Знать единицы измерения площади.

48.

Решение задач изученных видов (с.72).

1

02.12

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов. Знать таблицу умножения.

49.

«Странички для любознательных» (с. 73-75).

1

03.12

04.12

03.12

04.12

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов. Знать таблицу умножения.

50.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 76 -79).

1

05.12

04.12

05.12

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов. Знать таблицу умножения.

51.

Контрольная работа по теме «Решение составных задач. Нахождение площади».

1

08.12

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

52.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся. Закрепление пройденного материала

( с.72).

1

09.12

Выполнять работу над ошибками.

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов. Знать таблицу умножения. Выбирать способ решения задач.

53.

Умножение на 1 (с. 82).

1

10.12

11.12

10.12

11.12

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Знать правила умножения на 1.

54.

Умножение на 0 (с. 83)

1

12.12

11.12

12.12

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Знать правила умножения на 0.

55.

Случаи деления вида:

а: а; а : 1 при а≠0 (с.84).

1

15.12

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Знать приём деления числа на 0 и на 1.

56.

Деление нуля на число (с.85).

1

16.12

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Знать приём деления нуля на число.

57.

Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления».

1

17.12

18.12

17.12

18.12

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

58.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся. Решение задач на умножение и деление

(с 86-87).

1

19.12

18.12

19.12

Выполнять работу над ошибками. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

59.

«Страничка для любознательных» (с.88-90)

1

22.12

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов. Знать таблицу умножения и деления.

60.

Доли (с.92-93).


Знать названия, запись долей, уметь находить долю от числа, сравнивать доли.

61.

Круг. Окружность (с.94-95).

1

23.12

Уметь чертить окружность, круг, понимать отличие и сходство.

62.

Диаметр окружности (круга). Решение задач (с.96-97)


Знать понятия «радиус», «диаметр». Уметь чертить окружность, круг, понимать отличие и сходство.

63.

Контрольная работа по тексту администрации за I полугодие.

1

24.12

25.12

24.12

25.12

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

64.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Единицы времени. Год, месяц, сутки (с.98-100).

1

26.12

25.12

26.12

Выполнять работу над ошибками. Знать единицы времени, таблицу умножения и деления.

Уметь находить долю от числа, сравнивать доли.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27ч)

65.

«Страничка для любознательных» (с.101-103).

1

12.01

Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов.


66.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (с.104-108).

1

13.01

Использовать полученные знания для решения задач, уравнений. Решать задачи на нахождение числа по доле и доли по числу. Уметь логически мыслить, рассуждать.

67.

Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3 (с.4).

1

1 14.01

15.01

14.01

15.01

Знать приёмы умножения и деления круглых чисел. Рассуждать, выполняя умножение и деление.

68.

Случаи деления вида 80:20 (с. 5).

1

16.01

15.01

16.01

Знать приёмы умножения и деления круглых чисел. Рассуждать, выполняя умножение и деление.

69.

Умножение суммы на число (с.6-7).

1

19.01

Знать различные приёмы умножения суммы на число Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

70.

Приёмы умножения для случаев вида 23·4, 4·23 (с.8).

1

20.01

Уметь логически мыслить, рассуждать. Знать приёмы умножения суммы на число. Использовать правила умножения

71.

Умножение двузначного числа на однозначное (с.9).

1

21.01

22.01

21.01

22.01

Применять различные способы умножения суммы на число, уметь решать задачи. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

72.

Закрепление изученного. Умножение двузначного числа на однозначное (с.10).

1

23.01

22.01

23.01

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

73.

Контрольная работа по теме «Решение уравнений и составных задач».

1

26.01

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

74.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Выражения с двумя переменными вида a+b, a-b (с.11).

1

27.01

Уметь выполнять работу над ошибками.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв

75.

«Страничка для любознательных»

Деление суммы на число (с.12-14).

1

28.01

29.01

28.01

29.01

Знать приемы деления суммы на число

76.

Деление суммы на число. Закрепление (с.15).

1

30.01

29.01

30.01

Применять различные способы деления суммы на число, уметь решать задачи.

77.

Деление двузначного числа на однозначное (с.15).

1

02.02

Применять различные способы деления суммы на число, уметь решать задачи. Уметь делить двузначное число на однозначное.

78.

Связь между числами при делении. Проверка деления (с.16-17).

1

03.02

Применять различные способы деления суммы на число, уметь решать задачи. Уметь делить двузначное число на однозначное.

Проверять деление умножением.

79.

Приём деления для случаёв вида 87:29,

66 : 22 (с.18).

1

04.02

05.02

04.02

05.02

Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

80.

Проверка умножения делением (с.19).

1

6.02

05.02

06.02

Уметь логически мыслить, рассуждать. Проверять умножение делением.

81.

Решение уравнений и задач изученных видов (с.20).

1

09.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать

82.

Решение уравнений.

«Страничка для любознательных» (с. 21-23).

1

10.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений.

Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать.

83.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (с.24-25).

1

11.02

12.02

11.02

12.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать.

84.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное».

1

13.02

12.02

13.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Применять различные способы умножения суммы на число. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

85.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Деление с остатком

(с. 26-27).

1

16.02

Уметь выполнять работу над ошибками. Владеть приёмом деления с остатком.

86.

Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора (с.28-29).

1

17.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Владеть приёмом деления с остатком.

87.

Задачи на деление с остатком (с.30).

1

18.02

19.02

18.02

19.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Владеть приёмом деления с остатком.

88.

Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком

(с.31 - 32).

1

20.02

19.02

20.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Владеть приёмом деления с остатком, когда в частном получается нуль.

Выполнять проверку при делении с остатком.

89.

Наш проект «Задачи-расчёты» (с. 36-37).

1

24.02

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого характера, составлять связный текст.

90.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Странички для любознательных»

(с. 33-40).

1

25.02

26.02

25.02

26.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Владеть приёмом деления с остатком, когда в частном получается нуль. Выполнять проверку при делении с остатком.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

91.

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

1

27.02

26.02

27.02

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

92.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Устная нумерация чисел в пределах 1000 (с.42).

1

02.03

Уметь выполнять работу над ошибками.

Знать счётную единицу – 1000, понимать способ образования чисел из сотен, десятков, единиц.

93.

Разряды счётных единиц (с.43).

1

03.03

Знать счётную единицу – 1000, понимать способ образования чисел из сотен, десятков, единиц.

94.

Запись трёхзначных чисел (с.44-45).

1

04.03

05.03

04.03

05.03

Знать название чисел. Восстанавливать пропущенные числа в числовой последовательности.

95.

Письменная нумерация чисел в пределах 1000 (с.46).

1

06.03

05.03

06.03

Знать счётную единицу – 1000, понимать способ образования чисел из сотен, десятков, единиц. Знать название чисел и записывать их.

96.

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз (с.47).

1

10.03

Знать числа натурального ряда от 100 до 1000. Уметь уменьшать и увеличивать числа в 10, 100 раз.

97.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых (с.48) .

1

11.03

12.03

11.03

12.03

Знать числа натурального ряда от 100 до 1000. Уметь заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

98.

Контрольная работа по теме «Устная нумерация в пределах 1000».

1

13.03

12.03

13.03

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

99.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Приёмы устных вычислений (с.49).

1

16.03

Уметь выполнять работу над ошибками. Знать числа натурального ряда от 100 до 1000. Уметь выполнять устные вычисления в пределах 1000.

100.

Сравнение трёхзначных чисел (с.50).

1

17.03

Знать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи изученных видов.

101.

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000 (с. 51).

Уметь выделять количество сотен, десятков, единиц в числе.

Знать числа натурального ряда от 100 до 1000.

102.

«Странички для любознательных». Римские цифры.

(с.52-53, с. 55-57).

1

1

18.03

Уметь выделять количество сотен, десятков, единиц в числе.

Уметь писать римские цифры и читать. Знать числа натурального ряда от 100 до 1000. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

103.

Единица массы. Грамм (с.54-55).

Знать новую единицу – грамм, понимать соотношение между граммом и килограммом.

104.

Контрольная работа по теме «Нумерация от 1 до 1000».

1

20.03

19.03

20.03

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Числа от 1 до 1000

Сложение и вычитание (10ч)

105.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000 (с.66).

1

01.04

02.04

01.04

02.04

Уметь выполнять работу над ошибками.

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Знать числа натурального ряда от 100 до 1000. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000.

106.

Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200 (с.67).

1

03.04

02.04

03.04

Знать числа натурального ряда от 100 до 1000. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000.

Использовать новые приемы вычислений вида: 450+30, 620-200.

107.

Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 560 - 90 (с.68).

1

06.04

Использовать новые приемы вычислений вида: 470+80, 560 – 90.

108.

Приёмы устных вычислений вида:

260 +310, 670 - 140 (с.69).

1

07.04

Использовать новые приемы вычислений вида: 260 +310, 670 – 140.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

109.

Приёмы письменных вычислений (с.70).

1

08.04

09.04

08.04

09.04

Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

110.

Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел (с.71).

1

10.04

09.04

10.04

Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000. Применять алгоритм письменного сложения и выполнять эти действия с числами в пределах тысячи. Контролировать пошагово правильность применения алгоритма арифметических действий при письменных вычислениях.

111.

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел (с.72).

1

13.04

Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000. Применять алгоритм письменного вычитания и выполнять эти действия с числами в пределах тысячи. Контролировать пошагово правильность применения алгоритма арифметических действий при письменных вычислениях.

112.

Виды треугольников.

«Странички для любознательных» (с. 73, с. 75, с. 80).

1

14.04

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов. Знать виды треугольников.

Уметь логически мыслить, рассуждать

113.

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».

(с.74-79).

1

15.04

16.04

15.04

16.04

Уметь решать составные задачи и простые задачи изученных видов.

Уметь логически мыслить, рассуждать

114.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1

17.04

16.04

17.04

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Числа от 1 до 1000

Умножение и деление (16ч)

115.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Приёмы устных вычислений вида:

180 · 4, 900 : 3 (с.82).

1

20.04

Уметь выполнять работу над ошибками.

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000.

116.

Приёмы устных вычислений вида:

240 · 4, 203· 4, 960 : 3 (с.83).

1

21.04

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000.

117.

Приёмы устных вычислений вида:

100 : 50, 800 : 400 (с.83).

1

22.04

23.04

22.04

23.04

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000.

118.

Виды треугольников.

«Страничка для любознательных» (с. 85, с. 87).

1

24.04

23.04

24.04

Называть иды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

119.

Закрепление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000 (с. 86).

1

27.04

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000.

120.

Приёмы письменного умножения в пределах 1000 (с. 88).

1

28.04

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

121.

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное (с.89).

1

29.04

30.04

29.04

30.04

Решать примеры на умножение и деление в пределах 1000. Применять алгоритм письменного умножения и выполнять эти действия с числами в пределах тысячи. Контролировать пошагово правильность применения алгоритма арифметических действий при письменных вычислениях.

122.

Закрепление. Письменные приёмы умножения в пределах 1000» (с.90-91).

1

30.04

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Решать примеры на сложение и вычитание, умножение в пределах 1000.

123.

Приём письменного деления на однозначное число (с. 92).

1

05.05

Применять алгоритм письменного деления и выполнять эти действия с числами в пределах тысячи. Контролировать пошагово правильность применения алгоритма арифметических действий при письменных вычислениях.

124.

Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное (с.93).

1

06.05

07.05

06.05

07.05

Применять алгоритм письменного деления и выполнять эти действия с числами в пределах тысячи. Контролировать пошагово правильность применения алгоритма арифметических действий при письменных вычислениях.

125.

Приём письменного деления на однозначное число (с. 94).

1

08.05

07.05

08.05

Применять алгоритм письменного деления и выполнять эти действия с числами в пределах тысячи. Контролировать пошагово правильность применения алгоритма арифметических действий при письменных вычислениях.

126.

Проверка деления (с. 95).

1

12.05

Уметь проверять деление умножением. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

127.

Приём письменного деления на однозначное число (с. 96).

Применять алгоритм письменного деления и выполнять эти действия с числами в пределах тысячи. Контролировать пошагово правильность применения алгоритма арифметических действий при письменных вычислениях.

128.

Знакомство с калькулятором (с. 97-98).

1

13.05

14.05

13.05

14.05

Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

129.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (с. 99-102).

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

130.

Итоговая контрольная работа по тексту администрации.


1

15.05

14.05

15.05

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать. Уметь логически мыслить, рассуждать. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Уметь выполнять работу над ошибками. Знать числа натурального ряда от 100 до 1000. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (6 ч)

131.

Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся.

Повторение.

Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 1000 (с.103-104).

1

18.05

Уметь выполнять работу над ошибками.

Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000. Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать.

132.

Комплексная контрольная работа.

1

19.05

Использовать полученные знания для решения задач, примеров, уравнений. Сравнивать именованные величины. Уметь логически мыслить, рассуждать.

133.

Повторение. Умножение и деление (с.105 – 106).

1

20.05

21.05

20.05

21.05

Записывать и решать задачи изученных видов.

Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

134.

Повторение. Правила о порядке выполнения действий (с. 107).

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

135.

Повторение. Правила о порядке выполнения действий (с. 108).

1

22.05

21.05

22.05

Решать примеры на умножение и деление в пределах 1000. Применять алгоритм письменного умножения и деления и выполнять эти действия с числами в пределах тысячи. Контролировать пошагово правильность применения алгоритма арифметических действий при письменных вычислениях.

136.

Повторение. Геометрические фигуры и величины (с. 109- 111).

Работать с геометрическим материалом.








































Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое количество

Имеющееся оборудование

Библиотечный фонд

1.Моро М.И. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы

2.Моро М.И. и др. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.

3.Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 3 класс

4.Моро М.И., Волковап С.И. Для тех, кто любит математику: 3 класс

5. Моро М.И., М. А. Бантова. Математика. 3 класс. Ч.1, 2,- М.: Просвещение, 2013.

6. МороМ.И. Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе. – М.: Просвещение, 2009.

7. Ситникова Т.Н. Контрольно – измерительные материалы. Математика: 3 класс. М.: ВАКО, 2013.

8. СитниковаТ.Н.. Самостоятельные и контрольные работы по математике. М.: ВАКО, 2013.

9. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.

1


25


1



25



25


1




25


1



1


1


25


1



25



25


1




25


1



1


Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов.

1



1

1



1

Компьютерные и информационно –коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники: электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории( изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.)

1

0

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор

Магнитофон.

Видеомагнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийные проектор

Экспозиционный экран

Компьютер.

Сканер.

Принтер

Фотокамера

Видеокамера


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

-

-

-

-

1

1

1

1

1

-

-

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счета :от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел.

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления ( размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников , мерки).

величин (длины, площади, периметра): палетка, квадраты и др.

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел.

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.


1


1


1







1




1

-



1


-







1




1

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

Объекты (предметы), предназначенные для счета от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Пособия для изучения состава чисел (В том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади) :палетка, квадраты и др.

Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел

25


25


25



1


25


25


25



-

Оборудование класса

Ученические столы одно-и двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы ля хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

15

1

1

1

15

1

1

0





Планируемые результаты изучения математики

В результате изучения математики обучающийся 3 класса должен

знать/понимать:

  • названия и последовательность чисел до 1000 ;

  • названия компонентов и результатов умножения и деления;

  • таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

  • правила порядка выполнения действий в выражениях в 2— 3 действия (со скобками и без них);

уметь:

  • читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

  • выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000;

  • выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000 и больше 1000;

  • выполнять проверку вычислений;

  • вычислять значения числовых выражений, содержащих 2— 3 действия (со скобками и без них);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

  • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

  • определения времени по часам (в часах и минутах);

  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  • оценки величины предметов на глаз;

  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).














Формы и средства контроля

Контрольные работы – 13.

Итоговая комплексная работа - 1

п/п

Тема

Дата

Примечание

1

Контрольная работа №1 по теме «Арифметические действия. Числа от 1 до100. Сложение и вычитание»

13.09

Приложение 1

2

Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление».

02.10

Приложение 2

3

Контрольная работа №3 по теме «Умножение на 2-6. Решение задач».

3.10

Приложение 3

4

Контрольная работа №4 по теме «Решение составных задач. Нахождение площади».

04.12

Приложение 4

5

Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления».

16.12

Приложение 5

6

Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу».

26.12

Приложение 6

7

Контрольная работа №7 по теме «Решение уравнений и составных задач».

27.01

Приложение 7

8

Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное»

13.02

Приложение 8

9

Контрольная работа №9 по теме «Деление с остатком».

03.03

Приложение 9

10

Контрольная работа №10 по теме «Устная нумерация в пределах 1000».

19.03

Приложение 10

11

Контрольная работа №11 по теме «Нумерация от 1 до 1000»

07.04

Приложение 11

12

Контрольная работа №12 «Сложение и вычитание в пределах 1000».

28.04

Приложение 12

13

Контрольная работа №13 по теме «Умножение и деление в пределах 1000. Решение задач изученных видов»

08.05

Приложение 13


14

Итоговая комплексная работа


19.05


Приложение 14











Вводный административный контроль (примерный)

Вариант I

Реши задачи:

1.Под одной яблоней было 14 яблок, под другой-23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?

3. Реши примеры, записывая их столбиком:

93-15= 80-24=

48+19= 16+84=

62-37= 34+17=

4. Реши уравнение:

65-х=58

5.Сравни:

28+7…41-7 4 см 2 мм…40мм

7+7+7…7+7 3 см 6 мм…4 см

6*. В болоте жила- была лягушка Квакушка и ее мама. На обед мама съедала 16 комариков, а Квакушка на 7 меньше, на ужин мама съедала 15 комариков, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам, если они не завтракают?

Решения к к/р №1


Решение 1 задачи выполняется одним способом, но дети могут решить задачу любым из них.

1. 1 СПОСОБ: 2 СПОСОБ: 3 СПОСОБ:

1) 14+23=37 (ЯБ.) – ВСЕГО 1)14-2=2 (ЯБ) 1)23-12=11 (ЯБ.)

2) 37-12=25 (ЯБ.) – ОСТАЛОСЬ 2)23+2=25 (ЯБ.) 2)14+11=25 (ЯБ.)

(14+23)-12=25 (14-2)+23=25 14+(23-12)=25

Ответ: 25 яблок осталось.


2. 12-5=7 (см) – разница

Ответ: на 7 сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого.


3. _93 +48 _62 _80 +16 +34

15 19 37 24 84 17

78 67 25 56 100 51


4. 65-х=58

Х=65-58

Х=7

65-7=58

58=58


5. 28+7 > 41-7 4см 2мм > 40мм

7+7+7 > 7+7 3см 6мм < 4см


6*. 1) 16-7=9 (к.)- Квакушка съедала на обед

2)16+9=25(к.)- всего съедали на обед

3)15-5=10(к.) - съедала на ужин Квакушка

4)15+10=25(к.)- всего съедали на ужин

5)25+25=50(к.) – всего съедали на обед и ужин

Ответ: 50 комаров нужно лягушкам, если они не завтракают.



Вариант II

Реши задачи:

1.В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2. Длина одного куска проволоки 8 м, а другого 17 м. На сколько метров длина второго куска больше, чем длина первого?

3. Реши примеры, записывая их столбиком:

52-27= 70-18=

48+36= 37+63=

94-69= 66+28=

4. Реши уравнение:

х-14=50

5.Сравни:

31-5…19+8 5см1мм…50мм

9+9…9+9+9 2см8мм…3см

6* Мышка - норушка и 2 лягушки-квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?


Решения к к/р №1

Решение 1 задачи выполняется одним способом, но дети могут решить задачу любым из 3 способов.

1. 1 СПОСОБ:

1) 45+35=80 (к.) – ВСЕГО

2) 80-29=51 (к.) – ОСТАЛОСЬ

(45+35)-29=51

Ответ: 51 куртку осталось продать в магазине.


2. 17-8=9(м) – разница

Ответ: на 9 метров длина второго куска больше, чем длина первого.


3. _52 +48 _94 _70 + 37 +66

27 36 69 18 63 28

25 84 25 52 100 94


4. Х-14=50

Х=14+50

Х=64

64-14=50

50=50


5. 31-5<19+8 5см 1мм > 50мм

9+9<9+9+9 2см 8мм < 3см


6*. Ответ: мышка - норушка весит столько же, сколько лягушка квакушка.









Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление»

Вариант I

  1. Реши задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй -14. после этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?


  1. Реши задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?


  1. Реши примеры:

(17-8)∙ 2= 9∙ 4= 21: 3=

(21-6): 3= 8∙ 3= 36 :4=

18: 6 ∙3= 7∙ 2= 16 :2=

8∙ 3 -5= 4∙ 6= 20:4=


  1. Сравни:

33+12…12+39 7+7+7+7….7∙ 3


  1. Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.


Решения к к/р №2

1. 1) 16+14=30 (стр.) – в 1 и во 2 день

2) 30+18=48 (стр.) – всего

(16+14)+18=48

Ответ: 48 страниц в этой книге.


2. 3х9=27 (руб.)

Ответ: 27 рублей стоят 9 таких карандашей.


3. (17-8)∙ 2= 18 9∙ 4=36 21: 3=7

(21-6): 3=5 8∙ 3=24 36 :4=9

18: 6 ∙3= 9 7∙ 2= 14 16 :2=8

8∙ 3 -5= 19 4∙ 6=24 20:4=5


4. 33+12<12+39 7+7+7+7>7∙ 3

45<51 28>21


5.1 способ: 2 способ:

Р=(а + в)х2 Р=ах2 + вх2

Р=(4+2)х2 Р=4х2 + 2х2

Р=12 см Р=12 см

Ответ: периметр прямоугольника равен 12 см.












Вариант II

1.Реши задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй-12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?


2.Реши задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трёх таких пакетах?


3.Реши примеры:

(24-6): 2= 6∙ 4= 24: 3=

(15-8) ∙3= 9∙ 3= 32 :4=

12: 6 ∙9= 8∙ 2= 18 :2=

7∙ 3 -12= 4∙ 7= 28 :4=


4.Сравни:

46+14…15+46 5+5+5+5….5∙ 3


5.Найди периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 3см.


Решения к к/р №2

1. 1) 18+12=30 (д.) – в 1 и во 2 день

2) 30+14=44 (д.) – всего

(18+12)+14=44

Ответ: 44 дерева нужно окопать школьникам.


2. 7х3=27 (кг)

Ответ: 27 килограммов картофеля в трёх таких пакетах.


3.(24-6): 2= 9 6∙ 4=24 24: 3=8

(15-8) ∙3= 21 9∙ 3=27 32 :4=8

12: 6 ∙9= 18 8∙ 2=16 18 :2=9

7∙ 3 -12= 9 4∙ 7=28 28 :4=7


4. 46+14<15+46 5+5+5+5>5∙ 3

60<61 20>15



5. 1 способ: 2 способ:

Р=(а + в)х2 Р=ах2 + вх2

Р=(5+3)х2 Р=5х2 + 3х2

Р=16 см Р=16 см

Ответ: периметр прямоугольника равен 16 см.











Контрольная работа №3 по теме «Умножение на 2-6. Решение задач»

Вариант I

1.Реши задачу:

Цветочница посадила 9 гвоздик, а роз в 3 раза больше. Сколько всего цветов посадила цветочница?

2. Реши задачу:

В бассейн пришли 6 взрослых человек и 24 ребёнка. Во сколько раз детей было больше, чем взрослых?

3. Реши примеры:

54: 6∙ 4= 45: 5 ∙ 3=

24: 4 ∙ 5= 18: 2 ∙ 4=

27: 3 ∙ 5= 15: 3 ∙ 7=

4. Обозначь порядок действий и реши:

90 – 6 ∙ 6 + 29= 5 ∙ (62-53)= (40-39) ∙ (6 ∙ 9)=

5. Начерти квадрат со стороной 4 см. Найди его периметр.

6*. Курочка Ряба снесла несколько золотых яиц. Дед с бабой стали их делить. Дед говорит: «Если мы возьмём по 3 яичка, то одно останется». А баба ответила «Если захотим по 4 , то одного не хватит». Сколько яиц снесла курочка Ряба?


Решения к к/р №3

1. 1) 9х3=27 (шт.) – роз

2) 9+27=36(шт.) – всего

9+(9х3)=36

Ответ: 36 цветов посадила цветочница.


2. 24:6=4 (раза)

Ответ: в 4 раза детей было больше, чем взрослых.


3. 54: 6∙ 4= 36 45: 5 ∙ 3=27

24: 4 ∙ 5=30 18: 2 ∙ 4=36

27: 3 ∙ 5=45 15: 3 ∙ 7=35


2 1 3

4. 90 – 6 ∙ 6 + 29= 83

1)6х6=36 2)90-36=54 3)54+29=83

2 1

5 ∙ (62-53)= 45

1)62-53=9 2)5х9=45

1 3 2

(40-39) ∙ (6 ∙ 9)= 54

1)40-39=1

2)6х9=54

3)1х54=54


5. Р= а х 4

Р= 4 х 4

Р=16 (см)

Ответ: периметр квадрата равен 16 см.

6. Ответ: 7 яиц снесла курочка Ряба.




Вариант II

1.Реши задачу:

На пляже загорало 8 детей, а взрослых в 3 раза больше. Сколько всего человек загорало на пляже?


2. Реши задачу:

На грядке посадили 6 гвоздик и 36 роз. Во сколько раз гвоздик меньше, чем роз?


3. Реши примеры:

48: 6∙ 4= 25: 5 ∙ 3=

28 : 4 ∙ 5= 16: 2 ∙ 5=

21: 3 ∙ 4= 18: 3 ∙ 7=


4. Обозначь порядок действий и реши:

80 – 7 ∙ 6 +29= 4 ∙ (62-53)= (40-39) ∙ (5 ∙ 9)=


5. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см . Найди его периметр.


6*. Братец Лис решил утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают по воде 4 большие утки, маленьких – в 2 раза больше, 3 утицы на берегу сидят. Сколько всего уток увидел Братец Лис?


Решения к к/р №3

1. 1) 8х3=24 (чел.) – взрослых

2) 8+24=32(чел.) – всего

8+(8х3)=32

Ответ: 32 человека загорало на пляже.


2. 36:6=6 (раз)

Ответ: в 6 раз гвоздик меньше, чем роз.


3. 48: 6∙ 4= 32 25: 5 ∙ 3=15

28 : 4 ∙ 5= 35 16: 2 ∙ 5=40

21: 3 ∙ 4= 28 18: 3 ∙ 7= 42

2 1 3 2 1 1 3 2

4. 80 – 7 ∙ 6 +29= 67 4 ∙ (62-53)=36 (40-39) ∙ (5 ∙ 9)=45

1)7х6=42 1) 62-35=9 1) 40-39=1

2) 80-42=38 2) 4х9=36 2) 5х9= 45

3)38+29=67 3)1х45=45


5. 1 способ: 2 способ:

Р=(а + в)х2 Р=ах2 + вх2

Р=(5+2)х2 Р=5х2 + 2х2

Р=14 см Р=14 см

Ответ: периметр прямоугольника равен 14 см.



6. 1) 4х2=8(ут.) – маленьких

2) 4+8=12(ут.) – больших и маленьких

3)12+3=15 (ут.) - всего

Ответ: 15 уток всего увидел Братец Лис.


Контрольная работа №4 по теме «Решение составных задач. Нахождение площади»

Вариант I

1.Реши задачу:

В 2 пакета положили по 9 кг яблок и ещё в корзину 13 кг яблок. Сколько всего килограммов яблок положили в пакеты и корзину?


2. 72-64:8 36+(50-13)

(37+5):7 25:5∙9

63:9∙8 72:9∙4


3.Составьте 2 равенства и 2 неравенства, используя выражения

8∙4 40-5 4∙8 40-8


4.Найди площадь и периметр прямоугольника, длина которого 8 дм, а ширина 5 дм.

5.Вставь в окошечки арифметические знаки так, чтобы равенства были верными:

6 □3□9=18 8□4□9=18


6*. Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями. Сколько хлопушек получил каждый мальчик.


Решения к к/р №4

1. 1) 9х2=18 (кг) – в 2 пакетах

2) 18+13=31(кг) – всего

9х2+13=31

Ответ: 31 килограмм яблок положили в пакеты и корзину.

2. 72-64:8=64 36+(50-13)=73

(37+5):7= 6 25:5∙9=45

63:9∙8=56 72:9∙4=32


3. 8х4= 40-8 8х4=4х8 40-5 > 40-8 8 х 4<40-5

32=32 32=32 35>32 32<35


4. S=а х в

Р=(а + в)х2

S=8х5 Р=(8+5)х2

S=40 (см2) Р=26 (см)

Ответ: площадь равна 40 см2, периметр прямоугольника равен 26 см.


5. 6 :3х9=18 8:4х9=18


6*. 1)1+3=4 (д.)- всего

2)12:4=3 (хл.)

12:(1+3)=3

Ответ: 3 хлопушки получил каждый мальчик.







Вариант II

1.Реши задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2. 75-32:8 8∙(92-86)

(56+7):9 64:8∙7

81:9∙5 42:7∙3

3.Составьте 2 равенства и 2 неравенства, используя выражения

3∙7 30-9 7∙3 30-7

4.Найди площадь и периметр прямоугольника, длина которого 7 см, а ширина 6 см.

5.Вставь в окошечки арифметические знаки так, чтобы равенства были верными:

9 □3□6=18 4□2□8=16

6*. Катя разложила 18 пельменей брату и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было на каждой тарелке?


Решения к к/р №4

1. 1) 8х6=48 (л.) – в актовом зале

2) 48+7=55(л.) – всего

8х6+7=55

Ответ: 55 лампочек освещает актовый зал.


2. 75-32:8=71 8∙(92-86)=48

(56+7):9= 7 64:8∙7=56

81:9∙5=45 42:7∙3=18

3. 3∙7=30-9 3∙7 = 7∙3

21=21 21=21


7∙3 < 30-7 30-9 < 30-7

21 < 23 21 < 23


4. S=ахв Р= (а+в)х2

S=7х6 Р= (7+6)х2

S =42(см2) Р= 26(см)

Ответ: площадь равна 42 см2, периметр прямоугольника равен 26 см.


  1. 9:3х6=18 4:2х8=16

6*. 1)1+2=3(д.)- всего

2)18:3=6(пельм.)- на 1 тарелке

18:(1+2)=6

Ответ: по 6 пельменей было на каждой тарелке.











Контрольная работа №5 по теме «Табличные случаи умножения и деления»

Вариант I

1. Реши задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в 2 альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на страницу и в маленький на 4 страницы, по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2 Найди значение выражений:

5 ∙ 7 6∙ (9 :3) 21 ∙ 1

36 : 6 56 :7 ∙8 0 :1

27 :3 9∙ (64 :8) 18 :1

3. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди его периметр и площадь.

4. Вставь в левую и правую часть неравенства одно и тоже число так, чтобы неравенство стало верным:

12:□<16: □ 18: □>14:□

5. Выполни преобразования:

8дм2см=…см 35мм=…см..мм

15см=…дм…см 3м= …дм

6*. Торт разрезали на 12 частей. Сколько частей торта съели, если осталось в 6 раз меньше, чем было?

Решения к к/р №5


  1. 1) 6х9=54(к.) – в большой альбом

2.) 3х4=12(к.) – в маленький альбом

3) 54+12=66(к.) – всего

6х9+3х4=66

Ответ: 66 календариков у Оли.


  1. 5 ∙ 7= 35 6∙ (9 :3) =18 21 ∙ 1=21

36 : 6= 6 56 :7 ∙8 = 64 0 :1=0

27 : 3=9 9∙ (64 :8) =72 18 :1=18


  1. S=аха Р= ах4

S=3х3 Р= 3х4

S =9(см2) Р= 12(см)

Ответ: площадь равна 9 см2, периметр квадрата равен 12 см.


  1. 12:4<16: 4 18: 2>14:2

3 < 4 9 > 7


  1. 8дм2с=82см 35мм=3см5мм

15см=1дм5см 3м= 30дм


6*. 1)12:6=2(ч.)- осталось

2)12-2=10(ч.)- съели

12- 12:6=10


Ответ: 10 частей торта съели.






Вариант II

1. Реши задачу:

На дачном участке мама посадила помидоры: 5 грядок одного сорта по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама?

2 Найди значение выражений:

0∙ 7 3∙ (18:2) 10 ∙ 1

21 : 3 42 :7 ∙8 0 ∙5

56:7 8∙ (48 :8) 0:20

3. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см.. Найди его периметр и площадь.

4. Вставь в левую и правую часть неравенства одно и тоже число так, чтобы неравенство стало верным:

18:□>16: □ 12: □<18:□

5. Выполни преобразования:

8cм7мм=…мм 35мм=…см..мм

45дм=…м…дм 6м= …дм

6*. В холодильнике 48 пельменей. Сколько пельменей сварили, если осталось в 6 раз меньше, чем было?

Решения к к/р №5



  1. 1) 9х5=45(к.) – одного сорта

2.) 8х3=24(к.) – другого сорта

3) 45+24=69(к.) – всего

9х5+8х3=69

Ответ: 69 кустов помидоров посадила мама.


  1. 0∙ 7=0 3∙ (18:2)= 27 10 ∙ 1=10

21 : 3=7 42 :7 ∙8 = 48 0 ∙5=0

56:7= 8 8∙ (48 :8)= 48 0:20=0


3. S=ахв Р= (а+в)х2

S=6х3 Р= (6+3)х2

S =18(см2) Р= 18(см)

Ответ: площадь равна 18 см2, периметр прямоугольника равен 18 см.


4.18:1>16: 1 12: 1<18:1

18>16 12<18

18:2>16:2 12: 2<18:2

9>8 6<9


5.8cм7мм=87мм 35мм=3см.5мм

45дм=4м5дм 6м= 60дм



6*. 1)48:6=8(п.)- осталось

2)48-8=40(п.)- сварили

48- 48:6=40

Ответ: 40 пельменей сварили.





Контрольная работа по тексту администрации за I полугодие



















































Контрольная работа №7 по теме «Решение уравнений и составных задач»

Вариант I

Реши задачи:

1.В куске было 24 м драпа. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3 м на каждое. Сколько метров осталось в куске?

2. Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. На сколько больше почтальон доставил газет, чем журналов? Во сколько раз меньше почтальон доставил журналов, чем газет?

3. Найди значение выражений:

8∙ 9-63:9= 4∙ 4+ 8 ∙3=

54 : 9-32:8 7 ∙8 +6 ∙3=

4. Реши уравнения:

х-34=56 8 ∙ х=72

5. На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

Решения к к/р №7

1

  1. 3 * 6 = 18 (м) – на 6 пальто

  2. 24 – 18 = 6 (м) – осталось

24 – 3 * 6 = 6 (м)

Ответ: 6 м осталось в куске.

2

  1. 63 – 9 = 54 (г.) – на столько >

  2. 63 : 9 = 7 (раз) – во столько раз <

Ответ: на 54 газеты >; в 7 раз <.

3

8 * 9 – 63 : 9 = 65 4 * 4 + 8 * 3 = 40

54 : 9 – 32 : 8 = 2 7 * 8 + 6 * 3 = 74

4

x – 34 = 54 8 * x = 72

x = 56 + 34 х = 72 : 8

х = 90 х = 9

90 – 34 = 56 8 * 9 = 72

56 = 56 72 = 72

5

  1. 6 : 3 = 2 (раза)

  2. 10 * 2 = 20 (руб.)

Ответ: 20 рублей надо заплатить.















Вариант II


Реши задачи:

1. Школьники посадили 4 ряда елей по 7 елей в каждом ряду. Им ещё осталось посадить 17 елей. Сколько всего елей надо было посадить школьникам?

2. Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля -7. На сколько книг больше прочитал Вася, чем Коля? Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

3. Найди значение выражений:

8∙ 7- 4∙ 7 = 3∙ 6+ 7 ∙5=

63 : 9-54:9= 3 ∙5 +9 ∙4=

4. Реши уравнения:

82-х=64 7 ∙ х=56

5. На 10 рублей можно купить 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Решения к к/р №7

1

  1. 7 * 4 = 28 (ел.) – в 4 рядах

  2. 28 + 17 = 45 (ел.) – всего

7 * 4 + 17 = 45 (ел.)

Ответ: 45 елей надо посадить.

2

  1. 14 – 7 = 7 (кн.) – на столько >

  2. 14: 7 = 2 (раза) – во столько раз <

Ответ: на 7 книг >; в 2 раза <.

3

8 * 7 – 4 * 7 = 28 3 * 6 + 7 * 5 = 53

63 : 9 – 54 : 9 =1 3 * 5 + 9 * 4 = 51

№4

82 – х = 64 7 * х = 56

х = 82 – 64 х = 56 : 7

х = 18 х =8

82 – 18 = 64 7 * 8 = 56

64 = 64 56 = 56

№5

  1. 20 : 10 = 2 (раза)

  2. 4 * 2 = 8 (шт.)

Ответ: 8 початков кукурузы можно купить на 20 рублей.
















Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное»

Вариант I

1.Реши задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?

2.Найди значение выражений:

16+ 8∙ 10= 30∙ 4-20=

20 ∙ 3 +9 40 ∙2- 20 ∙ 3=

3. Реши уравнения:

72: х=9 8 ∙ х=56 х:9=12

4. Найди площадь и периметр квадрата со стороной 5 см.

5. Сравни выражения:

6 ∙3+ 8 ∙3…(6+8) ∙ 3 5 ∙12…5∙ (10+2)


Решения к к/р №8

1

  1. 35 : 7 = 5 (з.) – на выставке

  2. 5 – 3 = 2 (з.) – осталось

35 : 7 – 3 = 3 (з.)

Ответ: 2 зала осталось показать экскурсоводу.

2

16 + 8 * 10 = 96 30 * 4 – 20 = 100

20 * 3 + 9 = 69 40 * 2 – 20 * 3 = 20

3

72 : х = 9 8 * х = 56 х : 4 = 6

х= 72: 9 х = 56 :8 х = 6 * 4

х = 8 х = 7 х = 24

72 : 8 = 9 8 * 7 = 5 24 : 4 = 6

9 = 9 5 = 5 6 = 6

4

S = a* a

S = 5 * 5 = 25 (см²)

Р = а * 4

Р = 5 * 4 = 20 (см)

Ответ: S квадрата равна 25 см²; Р квадрата равен 20 см.

5

6 * 3 + 8 * 3 = (6 + 8) * 3 5 * 12 = 5 * (10 + 2)














Вариант II

1.Реши задачу:

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уде отдали детям. Сколько подарков ещё осталось?

2. Найди значение выражений:

16+ 9∙ 10= 20∙ 4-20=

40 ∙ 3 +9 30 ∙2- 20 ∙ 3=

3. Реши уравнения:

х:6 =10 7 ∙ х=56 54:х=6

4. Найди площадь и периметр квадрата со стороной 3 см.

5. Сравни выражения:

(20+ 8) ∙2…28 ∙ 3 (7+4) ∙4…7∙4 +4∙ 4


Решения к к/р №8

1

  1. 72 : 9 = 8 (п.) – получилось

  2. 8 – 6 = 2 (п.) - осталось

  3. 72 : 9 – 6 = 2 (п.)

Ответ: 2 подарка осталось.

2

16 + 9 * 10 = 106 20 * 4 – 20 = 100

40 * 3 + 9 = 129 30 * 2 – 20 * 3 = 0

3

х : 6 = 10 7 * х = 56 54 : х = 6

х = 10 * 6 х = 56 : 7 х = 54 : 6

х = 60 х = 8 х = 9

60 : 6 = 10 7 * 8 = 56 54 : 9 = 6

10 = 10 56 = 56 6 = 6

4

S = а * а

S = 3 * 3 = 9 (см²)

Р = а * 4

Р = 3 * 4 = 12 (см)

Ответ: S квадрата равна 9 см²; Р квадрата равен 12 см.

5

(20 + 8) * 2 < 28 * 3 (7 + 4) * 4 = 7 * 4 + 4 * 4

















Контрольная работа №9 по теме «Деление с остатком»

Вариант I

1. Реши задачу:

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

2.Найди значение выражений:

85+35:5= (92-87) ∙9=

96-72:12+15= 8 ∙8- 9∙4=

7 ∙(63:9-7)= 96:24=

3. Вставь вместо точек числа так, чтобы равенства стали верными:

м14см=714см …м05см=805см

250см=…м…дм 400см=…дм

4. Найди частное и остаток:

17:6 20:3 48:9 57:6 43:8

5. Не заполняя «окошки» выпиши неверные равенства:

52:4 =□ (ост.4) 27:6 =□ (ост.3) 83:7 =□ (ост.9)

Решения к к/р №9


1

  1. 20 : 4 = 5 (р.) – белых

  2. 20 – 5 = 15 (р.) – на столько <

20 – (20 : 4) = 15 (р.)

Ответ: на 15 роз <.

2

85 + 35 : 5 = 92 (92 – 87) * 9 = 45

96 – 72 : 12 + 15 = 105 8 * 8 – 9 * 4 = 28

7 * (63 : 9 – 7) = 0 96 : 24 = 4

3

7 м 14 см = 714 см 8 м 05 см = 805 см

250 см = 2 м 5 дм 400 см = 40 дм

4

17 : 6 = 2 (ост. 5) 48 : 9 = 5 (ост. 3) 43 : 8 = 5 (ост. 3)

20 : 3 = 6 (ост. 2) 57 : 6 = 9 (ост. 3)

5

52 : 4 = 13

27 : 6 = 4 (ост. 3)

83 : 7 = 11 (ост. 6)
















Вариант II

1. Реши задачу:

В пакет положили 60 репок, а в сумку - в 3 раза меньше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в пакет, чем в сумку?

2.Найди значение выражений:

78+42:7= (65-58) ∙8=

78-19∙2+34= 9 ∙8- 6∙7=

5 ∙(81: 9-8)= 45:15=

3. Вставь вместо точек числа так, чтобы равенства стали верными:

м16см=916см …м03см=403см

370см=…м…дм 700см=…дм

4. Найди частное и остаток:

47:5 19:6 63:8 39:6 71:9

5. Не заполняя «окошки» выпиши неверные равенства:

43:8 =□ (ост.8) 31:7 =□ (ост.3) 62:5 =□ (ост.8)

Решения к к/р №9

1

  1. 60 : 3 = 20 (р.) – в сумке

  2. 60 – 20 = 40 (р.) – на столько >

60 – (60 : 3) = 40 (р.)

Ответ: на 40 репок > .

2

78 + 42 : 7 = 84 (65 – 58) * 8 = 56

78 – 19 * 2 + 34 = 74 9 * 8 – 6 * 7 = 9

5 * (81 : 9 – 8) = 5 45 : 15 = 3

3

9 м 16 см = 916 см 4 м 03 см = 403 см

370 см = 3 м 7 дм 700 см = 70 дм

4

47: 5 = 9 (ост. 2) 63 : 8 = 7 (ост. 7) 71 : 9 = 7 (ост. 8)

19 : 6 = 3 (ост.1) 39 : 6 = 6 (ост. 3)

5

43 : 8 = 5 (ост. 3)

31 : 7 = 4 (ост. 3)

62 : 5 = 12 (ост.2)



















Контрольная работа №10 по теме «Устная нумерация в пределах 1000»

Вариант I

1.Реши задачу:

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполни деление с остатком и проверь:

50:15 100:30 9:13

3. Заполни пропуски:

42=2 ∙ 3 ∙ □ 12=2 ∙3∙□

70=2 ∙ □ ∙5 30=3 ∙2 ∙□

4.Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

5. Длина прямоугольника равна 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

6. Периметр треугольника равен периметру квадрата. Чему равна сторона квадрата, если стороны треугольника равны 8 см, 6 см и 10 см?


Решения к к/р №10

  1. 1) 48х2=96 (тар.) – было у дежурных

2) 96:12=8 (тар.) – на каждый стол

Ответ: 8 тарелок

(48х2):12=8(тар.)

  1. 50:15=3 (ост.5) 15х3=45 45+5=50

100:30=3(ост.10) 30х3=90 90+10=100

9:13=0 (ост.9) 13х0=0 0+9=9

  1. 42=2х3х7 12=2х3х2

70=2х7х5 30=3х2х5

  1. 19,26,33, (40,47,54,61,68)

  2. 1) 20:4=5 (см) – ширина прямоугольника

2) 20х5=100 (см²) – площадь прямоугольника

Ответ: 100см²

  1. 1) 8+6+10=24(см) – периметр квадрата (треугольника)

2) 24:4=6(см) – сторона квадрата

Ответ: 6 см


















Вариант II

1.Реши задачу:

У Саши 49 рублей, у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:

40:9= 80:12= 8:9=

3. Заполни пропуски:

48=2 ∙ 3 ∙ □ 18=2 ∙3∙□

60=2 ∙ □ ∙5 40=3 ∙2 ∙□

4.Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6.

5. Длина прямоугольника равна 40см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

6. Периметр треугольника равен периметру квадрата. Чему равна сторона квадрата, если стороны треугольника равны 5 см, 9 см и 10 см?


Решения к к/р №10

1

  1. 49х2=98(р.) – было у мальчиков

  2. 98:14=7(р.) – стоит 1 тетрадь

Ответ: 7 рублей

2. 40:9=4 (ост.4) 4х9=36 36+4=40

80:12=6(ост.8) 12х6=72 72+8=80

8:9=0 (ост.8) 0х9=0 0+8=8

3. 48=2х3х8 18=2х3х3

60=2х6х5 48=3х2х8

4. 22,30,38, (46,54,62,70,78)

5. 1) 40:20=2 (см) – ширина прямоугольника

2)40х2=80 (см²) – площадь прямоугольника

Ответ: 80см²

6.1) 5+9+10=24(см) – периметр квадрата

2) 24:4=6 (см) – сторона квадрата

Ответ: 6 см




















Контрольная работа №11 по теме «Нумерация от 1 до 1000»

Вариант I

1.Реши задачу:

Утром в кассе было 81 рубль. Днём из неё выдали 58 рублей, а приняли 28 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запиши число, состоящее

а) из 6 сот.2 дес.4 ед. б) из 8 сот. и 3 дес.

в) из 5 сот и 7 ед

3. Запиши числа в порядке возрастания:

276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706

4. Сравните выражения:

628…666 416…415 72:72…72∙ 1

369…427 263…623 80 ∙ 0…80:80

5. Поставь подходящий знак действия:

27..3..7=17 27..3..7=16 27..3..7=23


Решения к к/р №11

  1. 1) 81-58=23 (р.) – осталось в кассе

2)23+28=51 (р.) – стало в кассе к концу дня

Ответ: 51 рубль

(81-58)+28=51(р.)

  1. а)624; б)830; в)507

  2. 260, 267, 270, 276, 627, 672, 706, 720, 726, 762

  3. 628 ‹ 666 416 ‹ 415 72:72 ‹ 72:1

369 ‹ 427 263 ‹ 623 80х0 ‹ 80:80

  1. 27-3-7=17 27:3+7=16 27+3-7=23



























Вариант II


1.Реши задачу:

В трёх квартирах 38 жильцов. В первой квартире 13 жильцов, во второй 17. Сколько жильцов в третьей квартире?

2. Запиши число, состоящее

а) из 3 сот.1 дес.8 ед. б) из 6 сот. и 2дес.

в) из 5 сот и 7 ед.

3. Запиши числа в порядке возрастания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350. 530, 305

4. Сравните выражения:

726…429 318…328 32:1…32∙ 1

486…864 243…166 0 ∙20…20:20

5. Поставь подходящий знак действия:

27..3..7=6 27..3..7=37 27..3..7=2



Решения к к/р №11

  1. 1) 13+17=30 (ж.) – в двух квартирах

2)38-30=8 (ж.) – в третьей квартире

Ответ: 8 жильцов

38-(13+17)=8 (ж.)

  1. а)318; б)620; в)507

  2. 301, 305, 310, 315,350, 351, 503, 513, 530, 531

  3. 726 ‹ 429 318 ‹ 328 32:1=32х1

486 > 864 243 > 166 0 х20 < 20:20

  1. 27:3+7=16 27+3+7=37 27:3-7=2


























Контрольная работа №12 «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Вариант I

1. Реши примеры столбиком:

320 - 280 =

420 + 20 =

840 - 50 =

650 + 13 =

720 - 10=

230 + 30=

340 - 50 =

180 + 40 =

2. Реши задачу:

В магазин привезли 240 упаковок яблочного сока и 580 упаковок апельсинового сока, упаковки с соком были большого и маленького размеров. Сколько маленьких упаковок сока привезли в магазин, если известно, что больших упаковок привезли 380штук?
3. Реши уравнения:

5 * х = 850 а - 320 = 560
b + 420 = 870 у : 14 = 700
4. Реши задачу:

Продовольственный магазин открыт с 8 утра до 18 часов вечера, аптека открыта с 10 утра до 21 вечера, а парикмахерская открыта с 11 утра до 19 вечера. В течение какого времени открыты все три учреждения? 

Решения к к/р №12

  1. 320 - 280 =40

    420 + 20 =440

    840 - 50 =790

    650 + 13 =663

    720 – 10 =710

    230 + 30=260

    340 - 50 =290

    180 + 40 =220

  2. 1) 240+580=820 (уп.) – было всего

2)820-380=440 (уп.) – было маленьких

Ответ:440 упаковок

(240+580)-380=440 (уп.)

  1. 5 х х=850 а-320=560

Х=850:5 а=560+320

Х=170 а=880

5 х 170 = 850 880 – 320 = 560

850=850 560 = 560


б+420=870 у:14=70

б=870-420 у=70х14

б=450 у=980

450+420=870 980:14=70

870=870 70=70

  1. Ответ: с 11-00 до 18-00 открыты все учреждения.









Вариант II

1. Реши примеры столбиком:

670 - 50 =

760 + 50 =

720 - 30 =

360 + 40 =

380 - 70 =

230 + 80 =

630 - 40 =

190 + 40 =

2. Реши задачу:

На рынок завезли 260 бумажных пакетов и 520 пластиковых пакетов, среди них были пакеты большого и маленького размера. Сколько завезли маленьких пакетов, если известно, что больших пакетов завезли 430 штук?
3. Реши уравнения:

7 * х = 840 a - 390 = 270
у : 12 = 80 b + 530 = 760
4. Реши задачу:

Школа работает с 8.00 утра до 16.00 вечера, кафе работает с 11.00 утра до 20.00 вечера, библиотека работает с 12.00 до 18.00. В течении какого времени работают все три учреждения? 

Решения к к/р №12

  1. 670 - 50 =620

760 + 50 =810

720 - 30 =690

360 + 40 =400

380 - 70 =310

230 + 80 =310

630 - 40 =590

190 + 40 =230

  1. 1) 260+520=780(пак.) – завезли на рынок

2)780-430=350(пак.) – маленьких

Ответ: 350 пакетов маленьких завезли

  1. 3. 7 х x=840 а-390=270


x=840:7 а=270+390


x=120 а=660

7х120=840 660-390=270

840=840 270=270

  1. Ответ: с 12-00 до 16-00 работают все три учреждения








Контрольная работа по тексту администрации за II полугодие

Вариант I

1.Реши задачу:

50 кг вафель разложили в 5 коробок. Сколько коробок потребуется, чтобы разложить 84 кг печенья, если в каждой коробке печенья на 4 кг меньше, чем вафель?

2. Выполни вычисления столбиком:

426+318 263∙3 600:3

827-394 818∙2 560:4

3. Сравни:

6ч…600 мин 78∙4…87∙4

259-1…259:1 7м8дм…8м7дм

4.Вычисли площадь и периметр прямоугольника, если длина этого прямоугольника равна 45 дм, а ширина в 9 раз меньше длины.

5*. У Миши несколько солдатиков, а у Саши их в 2 раза больше. Вместе у них 9 солдатиков. Сколько солдатиков у каждого мальчика?


Решения к к/р №13

1

  1. 50 : 5 = 10 (кг) – в 1 коробке вафель

  2. 10 – 4 = 6 (кг) – в 1 коробке печенья

  3. 84 : 6 = 14 (к.) - потребуется для печенья

84 : (50 : 5 – 4) = 14 (к.)

Ответ: 14 коробок потребуется.

2

426+318 = 744 263∙3= 789 600:3=200

827-394 = 433 818∙2 = 1636 560:4=140

3

6ч < 600 мин 78∙4 < 87∙4

360 мин< 600 мин 312<348

259-1 < 259:1 7м8дм<8м7дм

258<259 78дм < 87дм

4

S = а * в

Р = (а + в) * 2

  1. 45: 9 = 5 (дм) – ширина

  2. 45 * 5 = 225 (дм²) – площадь прямоугольника

  3. (45 + 5 ) *2 = 100 (дм) – периметр прямоугольника

Ответ: S прямоугольника равна 225 дм²; Р прямоугольника равен 100 дм.

5

Ответ: у Миши 3 солдатика, а у Саши 6 солдатиков.













Вариант II


1.Реши задачу:

Для украшения к празднику 40 гвоздик расставили поровну в 4 вазы. Сколько ваз потребуется, чтобы расставить 60 роз, если в каждую вазу роз поставят на 2 больше, чем гвоздик?

2. Выполни вычисления столбиком:

456+338 353∙3 930:3

627-394 228∙2 760:4

3. Сравни:

5ч…400 мин 91∙4…19∙4

759-1…759:1 4м8дм…8м4дм

4.Вычисли площадь и периметр прямоугольника, если ширина прямоугольника 7 дм, а длина больше ширины в 4 раза.

5*. У Маши несколько кукол, а у Сони их в 3 раза меньше. Вместе у них 12 . Сколько кукол у каждой девочки?


Решения к к/р №13

1

  1. 40 : 4 = 10 (гв.) – в 1 вазе

  2. 10+2 = 12 (р.) – в 1 вазе

  3. 60 : 12 = 5 (в.) – потребуется

60 : (40:4 +2) = 5 (в.)

Ответ: 5 ваз потребовалось для роз.

2

456+338 =794 353∙3 =1059 930:3 =310

627-394 = 233 228∙2 =456 760:4 =190

3

5ч < 400 мин 91∙4 > 19∙4

300 мин < 400 мин 364 > 76

759-1 < 759:1 4м8дм < 8м4дм

758 < 759 48 дм < 84 дм

4

S = а * в

Р = (а + в) * 2

  1. 7*4 = 28 (дм) – длина

  2. 28* 7 = 196 (дм²) – площадь прямоугольника

  3. (28 +7 ) *2 = 70 (дм) – периметр прямоугольника

Ответ: S прямоугольника равна 196 дм²; Р прямоугольника равен 70 дм.

5

Ответ: у Сони 3 куклы, а у Маши 9 кукол.














Итоговая комплексная работа


См. О.Б. Логинова, С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые комплексные работы». 3 класс











Краткое описание документа:

МАТЕМАТИКА

                                                                                                  

Пояснительная записка

 

      Рабочая программа по математике  разработана  на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2011, (науч.  рук. А.М Кондаков), сборника  рабочих программ 1-4 классы «Школа России» науч. рук. А.А.Плешаков. - М: Просвещение, 2011.,  планируемых результатов начального общего образования.

       Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важнейшую роль в формировании у младших школьников умения учиться.

       Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно - следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

      Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    

Основными целями начального обучения математике являются:

      - Математическое развитие младших школьников.

     - Формирование системы начальных математических знаний.

     - Воспитание интереса к математике, умственной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

 

        Программа определят ряд задач, решение которых направленно на достижение основных целей начального математического образования:

·         формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·         развитие основ логического, знаково – символического и алгоритмического мышления

·         развитие пространственноговоображения;                             

·         развитие математической речи;

·         формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

·         формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·         формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

·         развитие познавательных способностей:

·         воспитание стремления к расширению математических знаний;

·         формирование критичности мышления;

·         развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

        Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

        Начальный курс математики является интегрированным; в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

         Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

      Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, ас другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

      Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением;  освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

      Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами однородных величин и соотношениями между ними.

     Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

     Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных  задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливать связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. 

    Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывать выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах – по действиям, а в дальнейшем – составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

     Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно – нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствует знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.  Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами. В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

     Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности – на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

     Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

     Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

     Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве др.), их обобщение и  распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьника, стремлении к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

 

Место предмета в  учебном плане

Согласно Федеральному базисному  учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики в 3 классе  отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю (34 учебные недели).

Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы(136  ч) не совпадает с количеством часов, проведённых фактически (133 ч) по школьному расписанию, в связи с праздничными днями, установленными правительством Российской Федерации, темы находящиеся рядом совмещаются.

 

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

       Программа обеспечивает достижение выпусникам начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ, и историю России.
  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
  • Целостное восприятие окружающего мира.
  • Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
  • Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
  • Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

 

Метапредметные результаты

·         Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

·         Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

·         Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

·         Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесение к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог.

·         Определение общей цели и путей её достижения.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

 

Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов.
  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и с числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

 

содержание учебного предмета  (136 часов)

 ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Счёт предметов. Образование, названия и запись чисел от 0 до 1000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), время (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, гол, век). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

 

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Вычисление значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида а ±28, 8 · b, с : 2; с двумя переменными вида а + b, а - b, а b, с : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 · а = а, 0 · с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и ре­зультатами арифметических действий).

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

 

 

 

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

 

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами д

Автор
Дата добавления 16.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров352
Номер материала 190088
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх