Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по окружающему миру (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по окружающему миру (1 класс)

библиотека
материалов

Тематическое планирование по окружающему миру.

п/п

Дата

Тема

Универсальные учебные действия

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение. (1 ч.)

1


Введение. Задавайте вопросы. (с.3-4)

Цель: познакомить с учебником и его персонажами, с рабочей тетрадью.

Знания: познакомятся с основными задачами курса

Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире

Навыки: правила пользования книгой.

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: правила ориентирования в УМК.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? Откуда? Куда?, обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

- пользоваться условными обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- оценивать результаты своей работы на уроке.


Раздел «Что и кто?» (20 ч.)

2


Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине. (с. 10-11, Р/т с. 4 )

Знания: познакомятся с первоначальными знаниями о народах России.

Умения: сравнивать , различать и описывать герб и флаг России.

Навыки: отвечать на вопросы.

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

- рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


3


Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Представление об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. (с. 12-13, Р/т с. 5-6)

Знания: получат представление об этническом типе лица и национальном костюме

Умения: рассказывать по фотографиям и личным впечатлениям о национальных праздниках.

Навыки: отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Мотивация учебной деятельности

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

- работать в паре: рассказывать по фотографиям и личным впечатлениям о национальных праздниках;

- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты своей работы на уроке.


4


Что мы знаем о Москве?

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников.

(с. 14-15, р/т с. 7).

Знания: познакомятся с достопримечательностями Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк

Умения: извлекать из них нужную информацию о Москве

Навыки: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

-ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

- узнавать достопримечательности столицы;

- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников.


5


Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. (с. 16-17; р/т с. 8-9).


Знания: знакомство с методом проектов и его особенностями.

Умения: составлять устный рассказ, выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии.

Навыки: оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: ставить новые учебные задачи с сотрудничестве с учителем

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина своей малой родины, осознание своей этнической принадлежности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

-ставить вопросы,

-обращаться с вопросами к работнику школы,

-формулировать свои затруднения


6


Что у нас над головой? Уточнить знания детей о дневном и ночном небе; сообщить элементарные сведения о солнце и облаках; дать представление о форме и размерах предметов; начать освоение деятельности моделирования. (с. 18-19, Р/т с.10)

Знания: усвоят, что солнце- огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капель воды.

Умения: научатся основам моделирования

Навыки: повторят основные правила работы на уроке.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы при помощи учителя

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;

- моделировать форму Солнца;

- работать в паре: моделировать форму созвездия;

- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;

- проводить наблюдение за созвездиями, луной погодой;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


7


Что у нас под ногами? Развивать представление о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком), учить пользоваться увеличительным прибором – лупой. (с. 20-21, Р/т с. 10-11)

Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями.

Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- группировать объекты неживой природы по разным признакам;

- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

- различать гранит, кремень, известняк;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения информации, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


8


Что общего у разных растений?

Познакомить с частями растений, показать на примерах роль растений в природе и жизни человека. (с. 22-23; р/т с. 12-13)

Знания: познакомиться с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части Умения: научатся их находить.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона: описания растения.

Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описания растения по готовому плану.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть их;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

9


Что растет на подоконнике? Познакомить с наиболее распространенными комнатными растениями, показать их красоту; учить распознавать природные объекты. (с.24-25, Р/т с. 13-14)

Знания: познакомятся с наиболее распространенными комнатными растениями.

Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения

Навыки: повторять основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участнику рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Ценностное отношение к природному миру

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа- определителя;

- различать изученные растения

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

- приводить примеры комнатных растений – рассказывать об особенностях своего любимого растения.

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои результаты на уроке.

Практическая работа

10


Что растет на клумбе? Познакомить с распространенными декоративными растениями клумбы, цветника; показать их красоту; продолжить обучение распознавания растений. (с.26-27; Р/т с. 15-16)

Познакомятся с некоторыми растениями клумбы, цветника.

Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника.

Навыки: использовать приобретенные знания для ухода за комнатными растениями.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: подводить пол понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа;

- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

- рассказывать о любимом цветке;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

11


Что это за листья? Экскурсия.

Учить распознавать природные объекты, различать листья наиболее распространенных пород деревьев.

(с.28-29; Р/т с. 16-18)

Знания: познакомятся со строением листьев.

Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнение.

Навыки: правила поведения на природе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседника с целью более прочного усвоения материала.

Ценностное отношение к природному миру

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

- сравнивать и группировать листья по различным признакам;

- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

12


Что такое хвоинки? Экскурсия. Познакомить с хвойными деревьями, показать их красоту; учить распознавать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам. (с.30-31;Р/т с. 19-21).

Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают характерное отличие от лиственных деревьев.

Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать лиственные хвойные деревья;

- практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа;

- сравнивать ель и сосну;

- описывать дерево по плану;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

13


Кто такие насекомые? Познакомить с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе. (с. 32-33; Р/т с. 22-23).

Знания: усвоят, что насекомые – это животные у которых 6 пар ног, узнают о разнообразии животного мира.

Умения: научатся приводить примеры насекомых.

Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию строения насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


14


Кто такие рыбы? Познакомить с рыбами, показать их разнообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе(с.34-35, Р/т с.24)

Знания: усвоят, что рыбы- водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста.

Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб.

Навыки: отличать рыб от других видов животных.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучения видов рыб.

Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, вести устный диалог, слушать собеседника.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию ;

- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, определять рыб с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры рыб;

- описывать рыбу по плану;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


15


Кто такие птицы? Познакомить с птицами, показать их разнообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак птиц и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе. ( с. 36-37, Р/тс. 25-26)

Знания: усвоят, что птицы, это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц.

Умения: научатся приводить примеры видов перелетных и зимующих птиц.

Навыки: отличать птиц от других животных

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных.

Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию ;

- практическая работа: исследовать строение пера птицы;

- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры птиц;

- описывать птицу по плану;

- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

16


Кто такие звери? Познакомить с зверями, показать их разнообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак зверей и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе. ( с. 38-39, Р/тс. 27-28)

Усвоят, что звери это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомиться со зверями, которые не подходят под обычные описания, со зверями, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Умения: научатся приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других животных.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: самостоятельное составления плана описания животного.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию;

- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

17


Что окружает нас дома? Учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить правила противопожарной безопасности, основные правила безопасности, электричества, водой. (с. 42-43, Р/т с.29-30)

Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасных ситуаций.

Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- характеризоватьб назначение бытовых предметов;

- находить на рисунке предметы определенных групп;

- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

- приводить примеры предметов разных групп;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



18


Что умеет компьютер? Экскурсия в кабинет информатики. Познакомить с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями; объяснять правила безопасной работы на компьютере. (с. 44-45, Р/т с. 31)

Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.

Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- принимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- определять составные части компьютера;

- сравнивать стационарный компьютер, ноутбук;

- работать в паре: рассказывать по рисунку-схеме о возможностях компьютера, обсуждать назначение компьютера в нашей жизни;

- моделировать устройство компьютера;

- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


19


Что вокруг нас может быть опасным? Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними; повторить правила перехода улицы. (с. 46-47, Р/т с. 32-33)

Знания: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов

Умения: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами.

Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

- характеризовать опасность бытовых предметов;

- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку:

; - моделировать устройство светофора;

- оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


20


На что похожа наша планета? Познакомить с формой движения Земли, с глобусом как моделью земли. (с. 48-49, Р/т с. 33)

Знания: узнают о форме земли, познакомятся с глобусом.

Умения: Научатся различать на карте (глобусе) материки, моря, океаны.

Навыки: правильно формулировать свои высказывания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: использовать знаково- символические средства, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник)

Коммуникативные: строим монологическое высказывание , слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эстетические потребности ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- выдвигать предположения и доказывать их;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

- работать в паре: объяснять особенности движения земли;

- моделировать форму земли;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


21


Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Что и кто?» Систематизировать знания по изученному разделу. (с. 50-54, Р/т с. 34)

Знания: проверка знаний и умений.

Умения: выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Навыки: правильно формулировать свои высказывания.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково символические средства, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тесты. Результаты проекта «Моя малая Родина».

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.)

22


Как живет семья? (с. 56-57, Р/т с. 35)

Проект «Моя семья» (с. 58-59, Р/т с. 36-37)

Знакомство с целями и задачами раздела. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья».

Знания: знакомство с материалами учебника, расширение знаний о именах, отчествах и фамилии членов семьи.

Умения: распределение заданий, обсуждение способов его выполнения.

Навыки: оценивать результаты своего труда.

Регулятивные: составлять план и последовательность при подготовке проекта.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

- принимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям), членов своей семьи;

- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

- оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

- интервьюировать членов семьи;

- составлять экспозицию выставки;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Проект

23


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки воды; воспитывать бережное отношение к природным водоемам. (с. 60-61, Р/т с.38-40 )

Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоема.

Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.

Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при помощи задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформления наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности личности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять;

- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

- обсуждать необходимость экономии воды;

- выяснять опасность употребления загрязненной воды;

- практическая работа, проводить опыты, показывающие загрязнения воды и ее очистку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа Опыты с водой.

24


Откуда в наш дом приходит электричество? Познакомить с тем, как электричество приходит в наш дом, учить собирать простейшую электрическую цепь; соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами. (с. 62-63, Р/т с. 40-41)

Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома

Умения: научатся собирать простейшую цепь

Навыки: безопасное пользование электроприборами

Регулятивные: преобразовывать теоретическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в различных ситуациях

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- отличать электроприборы от других бытовых предметов , не использующих электричество;

- запомнить правило безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

- анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям;

- обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


25


Как путешествует письмо? Экскурсия. Познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей. (с. 64-65, Р/т с. 42-43)

Знания: усвоят этапы путешествия письма

Умения: научатся правильно подписывать конверт

Навыки: закрепят умения оформлять поздравительную открытку

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличия от эталона (подписывание конверта)

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


26


Куда текут реки? Расширять знания о реках и морях, о движении из реки в море; воспитывать бережное отношение к природным водоемам. (с. 66-67, Р/т с. 43-45)

Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией

Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской

Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоемах.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истоков до моря) и условиями ее реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье сберегающего поведения

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

- сравнивать реку и море;

- различать пресную и морскую воду;

- практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по изготовлению морской воды;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

27


Откуда берутся снег и лед? Познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности. (с. 68-69, Р/т с.45-47)

Знания: узнают, что снег и лед - это состояние воды, изучат свойства снега и льда.

Умения: научатся отличать снег от льда по их свойствам

Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) принятие образа «хорошего ученика»

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

- наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

28


Как живут растения? Знакомство со свойствами снега и льда; развитие творческих способностей.

(с. 70-71; р/т с. 48-49)

Знания: общие условия, необходимые для жизни растения.

Умения: научатся грамотно строить свои высказывания.

Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями.

Регулятивные: различать и способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приемы для решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определят цели, функции участников, способы взаимодействия, строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять;- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

- формулировать выводы об условиях необходимых для жизни растений;

- практическая работа в паре; ухаживать за комнатными растениями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


29


Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Знания: познакомиться с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Умения: правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.

Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную ( создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договаривать о распределении функций детей и родителей в современной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие; устойчивое следование в поведении социальным нормам.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверке;

- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

- оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

30


Как зимой помочь птицам? Знакомство с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой; учить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц.

(с. 74-75; р/т. 52-54)

Знания: научатся различать наиболее распространенных птиц зимующих.

Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.

Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подводить под понятия на основе распознавания объектов (зимующие и перелетные птицы), выделение существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

- обсуждать формы кормушек и вид корма для птиц;

- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

- запомнить правила поведения птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

31


Откуда берется и куда девается мусор? Формирование представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении, обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы, ориентации в экологически значимой ситуации.

(с. 78-79; р/т. С. 54-55)

Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую придется решать всем людям.

Умения: научатся сортировать мусор из разного материала.

Навыки: соблюдать чистоту дома, на природе, в школе.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения( школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приемы решения задач: экологически сообразные правила поведения на природе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договаривать о распределении функций и ролей в современной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью рисунка учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

32


Откуда в снежках грязь?

Знакомство с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; установление связей между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; обучение практическому исследованию природных объектов.

(с. 80-81; р/т. С . 56-57)

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.

Умения: научатся использовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: привлечение к природоохранным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, моделировать.

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

- практическая работа в паре: исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений;

- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

- формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

33


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». Представление результатов проектной деятельности.

(с. 82-93; р/т с. 58)

Знания: проверка знаний и умений.

Умения: формулировать предложения по защите проекта.

Навыки: отвечать на вопросы, оценивать свои достижения.

Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные: оценивать информацию (достоверность; обрабатывать информацию).

Коммуникативные :строить монологические высказывания, слушать собеседника.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятия образа «хорошего ученика».

- выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


«Где и когда?» (11 ч.)

34


Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия успешной и интересной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь. одноклассников, доверительные отношения с учителем.. Обращение к учителю. (с. 4-5; р/т с.3).

Знания: условия успешной и интересной учебы

Умения: работать в паре, в группе

Навыки: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: : ставить и формулировать проблему, моделировать.

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятия образа «хорошего ученика».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;

- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

- рассказывать о своем учителе, формулировать выводы их коллективного обсуждения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


35


Проект «Мой класс и моя школа».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. (с. 6-7; р/т с.4-5).

Знания: по составлению проектов и их защите.

Умения: работать в группе, фотографировать интересные события в классе.

Навыки: коллективно оформлять результаты проекта.

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т..д.;

- коллективно составлять рассказ о школе и классе;

- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

- оформлять фотовыставку;

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Проект

36


Когда придет суббота?

Формирование представления о времени и его составляющих – настоящем, прошлом и будущем, познакомить с днями недели, учить ориентироваться в из последовательности.

(с. 8-9; р/т с. 6-8).

Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее.

Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра

Навыки: знать по порядку все дни недели.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

- работать в паре, отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


37


Когда наступит лето? Формирование представления о годовом цикле -временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времен года. (с. 10-11; р/т с. 9-10)

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам.

Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок).

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе, модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



38


Где живут белые медведи? Формирование представления о разнообразии природы Земли, познакомить детей с холодными районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом.

(с. 12-13; р/т с. 11-12).

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы – Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Навыки: находить отличия двух похожих объектов.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

- Понимать учебную задач урока и стремиться ее выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- приводить примеры животных холодных районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

39


Где живут слоны? Продолжение формирования представлений о разнообразии природы Земли, познакомить с жаркими районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом.

(с. 14-15; р/т с. 12-13).

Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.

Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Навыки: элементарные приемы работы с глобусом.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

- приводить примеры животных жарких районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


40


Где зимуют птицы?

Закрепление и расширение знаний о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с перелетными птицами; учить находить взаимосвязи в природе и на этой основе объяснять природные явления; формировать представления о научном поиске, методах работы ученых.

(с. 16-17; р/т с.14-15).

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.

Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы.

Навыки: бережное отношение к животному миру.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

- объяснять причины отлета птиц в теплые края;

- приводить примеры зимующих и перелетных птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


41


Когда появилась одежда?

Знакомство с историей одежды ,с разнообразием современной одежды, показать , что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим; учить внимательно относиться к своей одежде.

(с. 20-21; р/т с. 15-16).

Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда.

Умения: научатся подбирать одежду по размеру.

Навыки: внимательно относится к своей одежде.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона(назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий(характеристика конкретного вида одежды).

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать ее.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

- отличать одежду своего народа от одежды других народов;

- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;

- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


42


Когда изобрели велосипед?

Уточнение знания об устройстве велосипеда; знакомство с историей и разнообразием велосипедов; учить правилам безопасности езды на велосипеде.

(с. 22-23; р/т с. 17-18).

Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено».

Умения: научатся называть и показывать части велосипеда.

Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде.

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

- - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать старинные и современные велосипеды;

- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


43


Когда мы станем взрослыми?

Развитие представления о времени, об изменениях, происходящих с человеком и окружающим миром; знакомство с некоторыми профессиями; учить устанавливать связь между появлением людей и состоянием окружающего мира, задумываться об экологических последствиях собственных поступков.

(с. 24-25; р/т с. 18-19)

Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.

Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т.д.).

Навыки: бережное отношение к окружающему миру.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать жизнь взрослого и ребенка;

- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


44


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

(с. 26- 30; р/т с. 20).

Знания: знакомство с материалами учебника, распределение заданий.

Умения: коллективно составлять рассказ о школе и классе, презентовать итоги коллективного проекта.

Навыки: оценивать результаты свои и товарищей.

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: ставит вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Проект

Почему и зачем? (22 ч.)

45


Почему солнце светит днем, а звезды ночью?

Формирование представления о звездах и Солнце, показать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, познакомить с созвездием Льва; развивать представление о форме, размерах, цвете предметов, учить распознавать природные объекты.

(с. 32-33; р/т с. 21-22).


Знания: усвоят, что звезды – огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся узнавать созвездие Льва.

Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звезд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Познавательные: моделировать т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма, размер); интерпретация информации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и солнца;

- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

- использовать атлас-определитель для получения нужной информации, моделировать созвездие Льва;

- работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа

46


Почему луна бывает разной?

Формирование представления о Луне как естественном спутнике Земли, о способах изучения Луны учеными, обеспечить опыт объяснения природных явлений.

(с. 34-35; р/т с. 22-23).

Знания: усвоят, что Луна – естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди.

Умения: научатся объяснять изменения формы Луны.

Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля-Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

- моделировать из пластилина форму Луны;

- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;

- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа.

47


Почему идет дождь и дует ветер?

Расширение и уточнение представления о дожде и ветре; раскрытие значения этих явлений для человека, растений, животных; объяснение причины их возникновения.

(с. 36-37; р/т с. 23-24).

Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Умения: научатся различать виды дождя и ветра.

Навыки: выбирать одежду по погоде.

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдатьза дождями и ветром;

- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя(ливень, косохлест, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


48


Почему звенит звонок?

Формирование первоначального представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.

(с. 38-39; р/т с. 25-26).

Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.

Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Навыки: соблюдать правила гигиены.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживаний жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Эстетические потребности, ценности и чувства, осознание ответственности человека за общее благополучие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать рисунок и передавать голосом звуки окружающего мира;

- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

- обсуждать , почему и как следует беречь уши;

- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа.

49


Почему радуга разноцветная?

Формирование первоначальных представлений о цвете и свете, знакомство детей с цветами радуги, их последовательностью; обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.

(с. 40-41; р/т с. 26-27).

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики.

Умения: научатся воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу-подсказку.

Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисункам учебника;

- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;

- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


50


Почему мы любим кошек и собак?

Знакомство с предметами ухода за домашними животными, его особенностями.

(с. 42-43; р/т с. 27).

Знания: предметы ухода за домашними животными, особенности ухода.

Умения: строить взаимоотношения человека с домашними питомцами.

Навыки: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные: сличать способ действия и результат с заданным эталоном; разбор конкретных названий предметов за домашними животными.

Познавательные: осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строит монологические высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначение;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношение хозяина и домашнего питомца.

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа.

51


Проект «Мои домашние питомцы».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

(с. 44-45; р/т с. 28-29).

Знания: способы оформления проекта.

Умения: выражение своего отношение к домашним питомцам.

Навыки: наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за домашними животными.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

- фотографировать свою кошку, собаку в наиболее интересных ситуациях;

- составлять рассказ о своей кошке, собаке, ее характере, повадках, играх;

- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

- оформлять фотовыставку;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Проект

52


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Познакомить с цветами и бабочками луга, показать их красоту, продолжить обучение распознания природных объектов, обеспечить опыт анализа и оценки в поведении людей в природе и его последствий, выработке элементарных эколого этических норм.

(с. 46-47; р/т с. 30-33).

Знания: познакомиться с представителями сообщества «луг».

Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснить почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы.

Навыки: правила поведения на природе.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, передавать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; осуществлять самопроверку;

- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


53


Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Учить слушать звуки природы; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий; учить формулировать правила поведения в природе и рисовать «экологические знаки».

(с.48-49; р/т с.34).

Знания: познакомиться с голосами лесных жителей.

Умения: научатся объяснять почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше).

Навыки: правила поведения на природе.

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

- работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

- оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания рассказов из книги «Великан на поляне»;

- формулировать правила поведения на природе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


54


Зачем мы спим ночью?

Помочь понять значение сна в жизни человека, выработать правила подготовки ко сну, показать, что спят не только люди, но и животные, познакомить с жизнью ночных животных и людей, занятых ночью.

(с. 52-53; р/т с. 35).

Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил.

Умения: научатся правильно вести себя перед сном.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

- оценивать правильность своей подготовки ко сну;

- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зеленые страницы»;

- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


55


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразия; познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой.

(с.54-55; р/т с. 36-38).

Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения: научиться приводить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой.

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта); внешние и внутренние отличия здорового и больного человека).

Коммуникативные: договариваться о распределении функции и ролей совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать овощи и фрукты, группировать их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах и соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и Ц в жизнедеятельности организма;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


56


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Осознать необходимость гигиенических процедур – чистки зубов и мытья рук; учить правильно чистить зубы и мыть руки.

(с. 56-57; р/т с. 38-39).

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно 2 раза в день – утром и вечером, а мыть руки – перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в т.д., когда руки пачкаются.

Умения: научатся правильно чистить зубы и мыть руки.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и.т.д. по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме ; грамотно строить рассуждения, обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее при выборе общего решения в совместной деятельности.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их предназначение;

- рассказывать по рисункам в каких случаях следует мыть руки;

- практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;

- запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личными;

- формулировать основные правила гигиены;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


57


Зачем нам телефон и телевизор?

Познакомить со средствами связи, средствами массовой информации. Интернет

(с. 58059; р/т с. 39-40).

Знания: узнают, что почта, телефон, телеграф – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации.

Умения: сравнивать старинные и современные предметы.

Навыки: обсуждать назначение интернента; вызов экстренной помощи по телефону.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать в практическую.

Познавательные: осуществлять анализ информации; ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение.

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать средства связи и средства массовой информации;

- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

- объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;

- работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);

- обсуждать назначение Интернета;

- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


58


Зачем нужны автомобили?

Познакомить с назначением и устройством автомобилей; сформировать представление о прошлом и будущем автомобильной техники.

(с. 60-61; р/т с. 41).

Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности.

Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы автомобилей.

Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля.

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

- работать в паре по рисунку-схеме, знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


59


Зачем нужны поезда?

Познакомить с назначением и устройством поездов и железных дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению.

(с. 62-63; р/т с. 42-43).

Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро.

Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта).

Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, монологические высказывания.


Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

- работать в паре по рисунку-схеме, знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения заданий;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


60


Зачем строят корабли?

Знакомство детей с устройством и назначением кораблей, со спасательными средствами на корабле.

(с. 64-65; р/т с. 44-45).

Знания: познакомятся с основными группами судов.

Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли.

Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать полученную на уроке информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


61


Зачем строят самолеты?

Знакомство с назначением и устройством самолетов, нахождение связи между значением техники и ее устройством.

(с. 66-67; р/т с. 44).

Знания: познакомятся с устройством самолета.

Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению.

Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт»).

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям (назначение самолетов), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


62


Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Знакомство с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта.

(с. 68-69; р/т с. 47).

Знания: узнают правила поведения на водном и воздушном транспорте.

Умения: научатся правильному поведению на водном и воздушном транспорте.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения в других видах транспорта

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки в динамично изменяющемся мире.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Ролевая игра

63


Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Знакомство с правилами безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и на самолете.

(с.70-71; р/т с. 48-49).

Знания: узнают правила поведения на водном и воздушном транспорте.

Умения: научатся правильному поведению на водном и воздушном транспорте.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения в других видах транспорта.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки в динамично изменяющемся мире.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Ролевая игра

64


Зачем люди осваивают космос?

Систематизация и расширение элементарных представлений о космонавтики; знакомство с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжение обучения работе в группах (бригадах).

(с.50-51; р/т 72-73).

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Ю.Т. Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.

Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли.

Навыки: уметь работать в группах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: определять общую роль и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

- моделировать экипировку космонавта;

- участвовать в ролевой игре «Полет в космос»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


65


Почему мы часто слышим слово «экология?»

Формирование первоначальных представлений об экологии и ее роли в жизни людей, объяснять смысл названия «Зеленый дом», повторить и обобщить экологический материал курса, продолжить обучение работе в группах.

(с.74-75; т/т с.52-53).

Знания: усвоят, что экология – это наука, которая учит нас бережно относится к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли.

Умения: повторять правила поведения на природе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в тексте учебника ответы на вопросы;

- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Конкурс рисунков по теме.

66


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

(с.76-83; р/т с. 54).

Знания: обобщат полученные знания за год.

Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами).

Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Проект



Краткое описание документа:

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», базисным учебным планом, ООП НОО и учебным планом МБОУ «СОШ № 50», и авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров205
Номер материала 427786
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх