Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование по окружающему миру.
№ п/п |
Дата |
Тема |
Универсальные учебные действия |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
Введение. (1 ч.) |
|||||||||
1 |
|
Введение. Задавайте вопросы. (с.3-4) Цель: познакомить с учебником и его персонажами, с рабочей тетрадью. |
Знания: познакомятся с основными задачами курса Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире Навыки: правила пользования книгой. |
Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? Откуда? Куда?, обращаться за помощью к учителю. |
Мотивация учебной деятельности. |
Учащиеся осваивают первоначальные умения: - задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; - пользоваться условными обозначениями учебника; - различать способы и средства познания окружающего мира; - оценивать результаты своей работы на уроке. |
|
||
Раздел «Что и кто?» (20 ч.) |
|||||||||
2 |
|
Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине. (с. 10-11, Р/т с. 4 ) |
Знания: познакомятся с первоначальными знаниями о народах России. Умения: сравнивать , различать и описывать герб и флаг России. Навыки: отвечать на вопросы. |
Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; - сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; - рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
3 |
|
Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России. Представление об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. (с. 12-13, Р/т с. 5-6) |
Знания: получат представление об этническом типе лица и национальном костюме Умения: рассказывать по фотографиям и личным впечатлениям о национальных праздниках. Навыки: отвечать на итоговые вопросы |
Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. |
Мотивация учебной деятельности |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; - работать в паре: рассказывать по фотографиям и личным впечатлениям о национальных праздниках; - обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; - работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты своей работы на уроке. |
|
||
4 |
|
Что мы знаем о Москве? Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников. (с. 14-15, р/т с. 7). |
Знания: познакомятся с достопримечательностями Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк Умения: извлекать из них нужную информацию о Москве Навыки: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; -ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; - узнавать достопримечательности столицы; - работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников. |
|
||
5 |
|
Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. (с. 16-17; р/т с. 8-9).
|
Знания: знакомство с методом проектов и его особенностями. Умения: составлять устный рассказ, выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии. Навыки: оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: ставить новые учебные задачи с сотрудничестве с учителем |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина своей малой родины, осознание своей этнической принадлежности |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; -ставить вопросы, -обращаться с вопросами к работнику школы, -формулировать свои затруднения |
|
||
6 |
|
Что у нас над головой? Уточнить знания детей о дневном и ночном небе; сообщить элементарные сведения о солнце и облаках; дать представление о форме и размерах предметов; начать освоение деятельности моделирования. (с. 18-19, Р/т с.10) |
Знания: усвоят, что солнце- огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капель воды. Умения: научатся основам моделирования Навыки: повторят основные правила работы на уроке. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: ставить и формулировать проблемы при помощи учителя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования |
Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; - моделировать форму Солнца; - работать в паре: моделировать форму созвездия; - работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; - проводить наблюдение за созвездиями, луной погодой; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
||
7 |
|
Что у нас под ногами? Развивать представление о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком), учить пользоваться увеличительным прибором – лупой. (с. 20-21, Р/т с. 10-11) |
Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями. Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - группировать объекты неживой природы по разным признакам; - практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; - различать гранит, кремень, известняк; - работать в паре: использовать представленную информацию для получения информации, осуществлять самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
8 |
|
Что общего у разных растений? Познакомить с частями растений, показать на примерах роль растений в природе и жизни человека. (с. 22-23; р/т с. 12-13) |
Знания: познакомиться с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части Умения: научатся их находить. Навыки: различать объекты неживой и живой природы. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона: описания растения. Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описания растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть их; - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
9 |
|
Что растет на подоконнике? Познакомить с наиболее распространенными комнатными растениями, показать их красоту; учить распознавать природные объекты. (с.24-25, Р/т с. 13-14) |
Знания: познакомятся с наиболее распространенными комнатными растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения Навыки: повторять основные правила ухода за комнатными растениями |
Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участнику рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Ценностное отношение к природному миру |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам; - практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа- определителя; - различать изученные растения - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; - приводить примеры комнатных растений – рассказывать об особенностях своего любимого растения. - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои результаты на уроке. |
Практическая работа |
||
10 |
|
Что растет на клумбе? Познакомить с распространенными декоративными растениями клумбы, цветника; показать их красоту; продолжить обучение распознавания растений. (с.26-27; Р/т с. 15-16) |
Познакомятся с некоторыми растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретенные знания для ухода за комнатными растениями. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить пол понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Ценностное отношение к природному миру |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; - практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа; - работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; - рассказывать о любимом цветке; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
11 |
|
Что это за листья? Экскурсия. Учить распознавать природные объекты, различать листья наиболее распространенных пород деревьев. (с.28-29; Р/т с. 16-18) |
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнение. Навыки: правила поведения на природе. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседника с целью более прочного усвоения материала. |
Ценностное отношение к природному миру |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; - сравнивать и группировать листья по различным признакам; - практическая работа в группе: определять деревья по листьям; - описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
12 |
|
Что такое хвоинки? Экскурсия. Познакомить с хвойными деревьями, показать их красоту; учить распознавать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам. (с.30-31;Р/т с. 19-21). |
Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать лиственные хвойные деревья; - практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа; - сравнивать ель и сосну; - описывать дерево по плану; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
13 |
|
Кто такие насекомые? Познакомить с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе. (с. 32-33; Р/т с. 22-23). |
Знания: усвоят, что насекомые – это животные у которых 6 пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию строения насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; - работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; - сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
14 |
|
Кто такие рыбы? Познакомить с рыбами, показать их разнообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе(с.34-35, Р/т с.24) |
Знания: усвоят, что рыбы- водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучения видов рыб. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, вести устный диалог, слушать собеседника. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию ; - моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; - работать в паре: узнавать рыб на рисунке, определять рыб с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры рыб; - описывать рыбу по плану; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
15 |
|
Кто такие птицы? Познакомить с птицами, показать их разнообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак птиц и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе. ( с. 36-37, Р/тс. 25-26) |
Знания: усвоят, что птицы, это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелетных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных |
Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию ; - практическая работа: исследовать строение пера птицы; - работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры птиц; - описывать птицу по плану; - сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
16 |
|
Кто такие звери? Познакомить с зверями, показать их разнообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак зверей и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе. ( с. 38-39, Р/тс. 27-28) |
Усвоят, что звери это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомиться со зверями, которые не подходят под обычные описания, со зверями, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей. Умения: научатся приводить примеры видов зверей. Навыки: отличать зверей от других животных. |
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: самостоятельное составления плана описания животного. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию; - практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; - работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; - устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
17 |
|
Что окружает нас дома? Учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить правила противопожарной безопасности, основные правила безопасности, электричества, водой. (с. 42-43, Р/т с.29-30) |
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасных ситуаций. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; - характеризоватьб назначение бытовых предметов; - находить на рисунке предметы определенных групп; - работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; - приводить примеры предметов разных групп; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
||
18 |
|
Что умеет компьютер? Экскурсия в кабинет информатики. Познакомить с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями; объяснять правила безопасной работы на компьютере. (с. 44-45, Р/т с. 31) |
Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль. |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
- принимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; - определять составные части компьютера; - сравнивать стационарный компьютер, ноутбук; - работать в паре: рассказывать по рисунку-схеме о возможностях компьютера, обсуждать назначение компьютера в нашей жизни; - моделировать устройство компьютера; - соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
||
19 |
|
Что вокруг нас может быть опасным? Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними; повторить правила перехода улицы. (с. 46-47, Р/т с. 32-33) |
Знания: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов Умения: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы. |
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; - выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; - характеризовать опасность бытовых предметов; - работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку: ; - моделировать устройство светофора; - оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге; - сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
20 |
|
На что похожа наша планета? Познакомить с формой движения Земли, с глобусом как моделью земли. (с. 48-49, Р/т с. 33) |
Знания: узнают о форме земли, познакомятся с глобусом. Умения: Научатся различать на карте (глобусе) материки, моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: использовать знаково- символические средства, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник) Коммуникативные: строим монологическое высказывание , слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Эстетические потребности ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика» |
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; - выдвигать предположения и доказывать их; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; - работать в паре: объяснять особенности движения земли; - моделировать форму земли; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
21 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Что и кто?» Систематизировать знания по изученному разделу. (с. 50-54, Р/т с. 34) |
Знания: проверка знаний и умений. Умения: выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Навыки: правильно формулировать свои высказывания. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково символические средства, выделять существенные признаки. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
- выполнять тестовые задания учебника; - выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Тесты. Результаты проекта «Моя малая Родина». |
||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.) |
|||||||||
22 |
|
Как живет семья? (с. 56-57, Р/т с. 35) Проект «Моя семья» (с. 58-59, Р/т с. 36-37) Знакомство с целями и задачами раздела. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья». |
Знания: знакомство с материалами учебника, расширение знаний о именах, отчествах и фамилии членов семьи. Умения: распределение заданий, обсуждение способов его выполнения. Навыки: оценивать результаты своего труда. |
Регулятивные: составлять план и последовательность при подготовке проекта. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
- принимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; - рассказывать о жизни
семьи по рисункам учебника; - рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; - оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; - интервьюировать членов семьи; - составлять экспозицию выставки; - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Проект |
||
23 |
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки воды; воспитывать бережное отношение к природным водоемам. (с. 60-61, Р/т с.38-40 ) |
Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоема. Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при помощи задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформления наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознание ответственности личности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; - прослеживать по рисунку-схеме путь воды; - обсуждать необходимость экономии воды; - выяснять опасность употребления загрязненной воды; - практическая работа, проводить опыты, показывающие загрязнения воды и ее очистку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа Опыты с водой. |
||
24 |
|
Откуда в наш дом приходит электричество? Познакомить с тем, как электричество приходит в наш дом, учить собирать простейшую электрическую цепь; соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами. (с. 62-63, Р/т с. 40-41) |
Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома Умения: научатся собирать простейшую цепь Навыки: безопасное пользование электроприборами |
Регулятивные: преобразовывать теоретическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в различных ситуациях |
Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; - отличать электроприборы от других бытовых предметов , не использующих электричество; - запомнить правило безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; - анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; - обсуждать необходимость экономии электроэнергии; - практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
25 |
|
Как путешествует письмо? Экскурсия. Познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей. (с. 64-65, Р/т с. 42-43) |
Знания: усвоят этапы путешествия письма Умения: научатся правильно подписывать конверт Навыки: закрепят умения оформлять поздравительную открытку |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличия от эталона (подписывание конверта) Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства |
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; - наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; - работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; - различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; - работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
26 |
|
Куда текут реки? Расширять знания о реках и морях, о движении из реки в море; воспитывать бережное отношение к природным водоемам. (с. 66-67, Р/т с. 43-45) |
Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоемах. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истоков до моря) и условиями ее реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье сберегающего поведения |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; - сравнивать реку и море; - различать пресную и морскую воду; - практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по изготовлению морской воды; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
27 |
|
Откуда берутся снег и лед? Познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности. (с. 68-69, Р/т с.45-47) |
Знания: узнают, что снег и лед - это состояние воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег от льда по их свойствам Навыки: оформлять творческие работы (рисунки) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) принятие образа «хорошего ученика» |
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; - практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; - наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
28 |
|
Как живут растения? Знакомство со свойствами снега и льда; развитие творческих способностей. (с. 70-71; р/т с. 48-49) |
Знания: общие условия, необходимые для жизни растения. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями. |
Регулятивные: различать и способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать общие приемы для решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определят цели, функции участников, способы взаимодействия, строить монологическое высказывание. |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. |
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять;- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; - прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; - формулировать выводы об условиях необходимых для жизни растений; - практическая работа в паре; ухаживать за комнатными растениями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
29 |
|
Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. |
Знания: познакомиться с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: правильно обустраивать уголок для кошки и собаки. Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную ( создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договаривать о распределении функций детей и родителей в современной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие; устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; - работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверке; - практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; - оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
30 |
|
Как зимой помочь птицам? Знакомство с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой; учить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц. (с. 74-75; р/т. 52-54) |
Знания: научатся различать наиболее распространенных птиц зимующих. Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятия на основе распознавания объектов (зимующие и перелетные птицы), выделение существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика». |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; - обсуждать формы кормушек и вид корма для птиц; - практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; - запомнить правила поведения птиц; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
31 |
|
Откуда берется и куда девается мусор? Формирование представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении, обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы, ориентации в экологически значимой ситуации. (с. 78-79; р/т. С. 54-55) |
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую придется решать всем людям. Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту дома, на природе, в школе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения( школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приемы решения задач: экологически сообразные правила поведения на природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договаривать о распределении функций и ролей в современной деятельности. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью рисунка учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; - обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; - практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
32 |
|
Откуда в снежках грязь? Знакомство с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; установление связей между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; обучение практическому исследованию природных объектов. (с. 80-81; р/т. С . 56-57) |
Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: привлечение к природоохранным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения. Познавательные: ставить и формулировать проблему, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; - практическая работа в паре: исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений; - обсуждать источники появления загрязнений в снеге; - формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; - сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
33 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». Представление результатов проектной деятельности. (с. 82-93; р/т с. 58) |
Знания: проверка знаний и умений. Умения: формулировать предложения по защите проекта. Навыки: отвечать на вопросы, оценивать свои достижения. |
Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений. Познавательные: оценивать информацию (достоверность; обрабатывать информацию). Коммуникативные :строить монологические высказывания, слушать собеседника. |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятия образа «хорошего ученика». |
- выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
||
«Где и когда?» (11 ч.) |
|||||||||
34 |
|
Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия успешной и интересной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь. одноклассников, доверительные отношения с учителем.. Обращение к учителю. (с. 4-5; р/т с.3). |
Знания: условия успешной и интересной учебы Умения: работать в паре, в группе Навыки: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе |
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: : ставить и формулировать проблему, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятия образа «хорошего ученика». |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы; - работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; - рассказывать о своем учителе, формулировать выводы их коллективного обсуждения; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
35 |
|
Проект «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. (с. 6-7; р/т с.4-5). |
Знания: по составлению проектов и их защите. Умения: работать в группе, фотографировать интересные события в классе. Навыки: коллективно оформлять результаты проекта. |
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе. |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т..д.; - коллективно составлять рассказ о школе и классе; - презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); - оформлять фотовыставку; Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Проект |
||
36 |
|
Когда придет суббота? Формирование представления о времени и его составляющих – настоящем, прошлом и будущем, познакомить с днями недели, учить ориентироваться в из последовательности. (с. 8-9; р/т с. 6-8). |
Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра Навыки: знать по порядку все дни недели. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои затруднения, определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; - работать в паре, отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; - называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
37 |
|
Когда наступит лето? Формирование представления о годовом цикле -временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времен года. (с. 10-11; р/т с. 9-10) |
Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок). |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе, модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание. |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; - называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; - работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; - наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
||
38 |
|
Где живут белые медведи? Формирование представления о разнообразии природы Земли, познакомить детей с холодными районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом. (с. 12-13; р/т с. 11-12). |
Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы – Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: находить отличия двух похожих объектов. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
- Понимать учебную задач урока и стремиться ее выполнить; - практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; - рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; - приводить примеры животных холодных районов; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
39 |
|
Где живут слоны? Продолжение формирования представлений о разнообразии природы Земли, познакомить с жаркими районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом. (с. 14-15; р/т с. 12-13). |
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобусом. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения. Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; - работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; - приводить примеры животных жарких районов; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
40 |
|
Где зимуют птицы? Закрепление и расширение знаний о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с перелетными птицами; учить находить взаимосвязи в природе и на этой основе объяснять природные явления; формировать представления о научном поиске, методах работы ученых. (с. 16-17; р/т с.14-15). |
Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к животному миру. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; - работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; - объяснять причины отлета птиц в теплые края; - приводить примеры зимующих и перелетных птиц; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
41 |
|
Когда появилась одежда? Знакомство с историей одежды ,с разнообразием современной одежды, показать , что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим; учить внимательно относиться к своей одежде. (с. 20-21; р/т с. 15-16). |
Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относится к своей одежде. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона(назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий(характеристика конкретного вида одежды). Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать ее. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; - отличать одежду своего народа от одежды других народов; - работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев; - работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
42 |
|
Когда изобрели велосипед? Уточнение знания об устройстве велосипеда; знакомство с историей и разнообразием велосипедов; учить правилам безопасности езды на велосипеде. (с. 22-23; р/т с. 17-18). |
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде. |
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. |
- - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать старинные и современные велосипеды; - работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; - обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; - запомнить правила безопасной езды на велосипеде; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
43 |
|
Когда мы станем взрослыми? Развитие представления о времени, об изменениях, происходящих с человеком и окружающим миром; знакомство с некоторыми профессиями; учить устанавливать связь между появлением людей и состоянием окружающего мира, задумываться об экологических последствиях собственных поступков. (с. 24-25; р/т с. 18-19) |
Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т.д.). Навыки: бережное отношение к окружающему миру. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального. Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать жизнь взрослого и ребенка; - определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; - работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; - рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
44 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. (с. 26- 30; р/т с. 20). |
Знания: знакомство с материалами учебника, распределение заданий. Умения: коллективно составлять рассказ о школе и классе, презентовать итоги коллективного проекта. Навыки: оценивать результаты свои и товарищей. |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставит вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю. |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. |
- Выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Проект |
||
Почему и зачем? (22 ч.) |
|||||||||
45 |
|
Почему солнце светит днем, а звезды ночью? Формирование представления о звездах и Солнце, показать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, познакомить с созвездием Льва; развивать представление о форме, размерах, цвете предметов, учить распознавать природные объекты. (с. 32-33; р/т с. 21-22).
|
Знания: усвоят, что звезды – огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Умения: научатся узнавать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звезд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином). Познавательные: моделировать т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма, размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и солнца; - работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; - использовать атлас-определитель для получения нужной информации, моделировать созвездие Льва; - работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа |
||
46 |
|
Почему луна бывает разной? Формирование представления о Луне как естественном спутнике Земли, о способах изучения Луны учеными, обеспечить опыт объяснения природных явлений. (с. 34-35; р/т с. 22-23). |
Знания: усвоят, что Луна – естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля-Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; - моделировать из пластилина форму Луны; - рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку; - работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа. |
||
47 |
|
Почему идет дождь и дует ветер? Расширение и уточнение представления о дожде и ветре; раскрытие значения этих явлений для человека, растений, животных; объяснение причины их возникновения. (с. 36-37; р/т с. 23-24). |
Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра. Умения: научатся различать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде. |
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдатьза дождями и ветром; - работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя(ливень, косохлест, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; - сочинять и рассказывать сказку по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
48 |
|
Почему звенит звонок? Формирование первоначального представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений. (с. 38-39; р/т с. 25-26). |
Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей. Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Навыки: соблюдать правила гигиены. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживаний жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Эстетические потребности, ценности и чувства, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать рисунок и передавать голосом звуки окружающего мира; - практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; - обсуждать , почему и как следует беречь уши; - высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; - сочинять и рассказывать сказку по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа. |
||
49 |
|
Почему радуга разноцветная? Формирование первоначальных представлений о цвете и свете, знакомство детей с цветами радуги, их последовательностью; обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений. (с. 40-41; р/т с. 26-27). |
Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Умения: научатся воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу-подсказку. Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисункам учебника; - запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; - высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; - работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
50 |
|
Почему мы любим кошек и собак? Знакомство с предметами ухода за домашними животными, его особенностями. (с. 42-43; р/т с. 27). |
Знания: предметы ухода за домашними животными, особенности ухода. Умения: строить взаимоотношения человека с домашними питомцами. Навыки: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. |
Регулятивные: сличать способ действия и результат с заданным эталоном; разбор конкретных названий предметов за домашними животными. Познавательные: осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников). Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строит монологические высказывания. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); - обсуждать наше отношение к домашним питомцам; - рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; - практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначение; - участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношение хозяина и домашнего питомца. - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Практическая работа. |
||
51 |
|
Проект «Мои домашние питомцы». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. (с. 44-45; р/т с. 28-29). |
Знания: способы оформления проекта. Умения: выражение своего отношение к домашним питомцам. Навыки: наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за домашними животными. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; - фотографировать свою кошку, собаку в наиболее интересных ситуациях; - составлять рассказ о своей кошке, собаке, ее характере, повадках, играх; - презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); - оформлять фотовыставку; - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Проект |
||
52 |
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Познакомить с цветами и бабочками луга, показать их красоту, продолжить обучение распознания природных объектов, обеспечить опыт анализа и оценки в поведении людей в природе и его последствий, выработке элементарных эколого этических норм. (с. 46-47; р/т с. 30-33). |
Знания: познакомиться с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснить почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы. Навыки: правила поведения на природе. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; осуществлять самопроверку; - рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; - устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
53 |
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Учить слушать звуки природы; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий; учить формулировать правила поведения в природе и рисовать «экологические знаки». (с.48-49; р/т с.34). |
Знания: познакомиться с голосами лесных жителей. Умения: научатся объяснять почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Навыки: правила поведения на природе. |
Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; - объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; - работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; - оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания рассказов из книги «Великан на поляне»; - формулировать правила поведения на природе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
54 |
|
Зачем мы спим ночью? Помочь понять значение сна в жизни человека, выработать правила подготовки ко сну, показать, что спят не только люди, но и животные, познакомить с жизнью ночных животных и людей, занятых ночью. (с. 52-53; р/т с. 35). |
Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся правильно вести себя перед сном. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ставить и формулировать проблему, устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; - работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; - оценивать правильность своей подготовки ко сну; - рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зеленые страницы»; - определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
55 |
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразия; познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой. (с.54-55; р/т с. 36-38). |
Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов. Умения: научиться приводить примеры овощей и фруктов. Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой. |
Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта); внешние и внутренние отличия здорового и больного человека). Коммуникативные: договариваться о распределении функции и ролей совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать овощи и фрукты, группировать их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; - работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах и соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и Ц в жизнедеятельности организма; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
56 |
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Осознать необходимость гигиенических процедур – чистки зубов и мытья рук; учить правильно чистить зубы и мыть руки. (с. 56-57; р/т с. 38-39). |
Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно 2 раза в день – утром и вечером, а мыть руки – перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в т.д., когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зубы и мыть руки. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и.т.д. по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме ; грамотно строить рассуждения, обобщать полученную информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее при выборе общего решения в совместной деятельности. |
Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; - отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их предназначение; - рассказывать по рисункам в каких случаях следует мыть руки; - практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук; - запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личными; - формулировать основные правила гигиены; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
57 |
|
Зачем нам телефон и телевизор? Познакомить со средствами связи, средствами массовой информации. Интернет (с. 58059; р/т с. 39-40). |
Знания: узнают, что почта, телефон, телеграф – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Умения: сравнивать старинные и современные предметы. Навыки: обсуждать назначение интернента; вызов экстренной помощи по телефону. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать в практическую. Познавательные: осуществлять анализ информации; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. |
Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать средства связи и средства массовой информации; - рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; - объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов; - работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники); - обсуждать назначение Интернета; - моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
58 |
|
Зачем нужны автомобили? Познакомить с назначением и устройством автомобилей; сформировать представление о прошлом и будущем автомобильной техники. (с. 60-61; р/т с. 41). |
Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности. Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля. |
Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - классифицировать автомобили и объяснять их назначение; - работать в паре по рисунку-схеме, знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; - использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
59 |
|
Зачем нужны поезда? Познакомить с назначением и устройством поездов и железных дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению. (с. 62-63; р/т с. 42-43). |
Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги. Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта). Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, монологические высказывания.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - классифицировать поезда в зависимости от их назначения; - работать в паре по рисунку-схеме, знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; - использовать представленную в учебнике информацию для выполнения заданий; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
60 |
|
Зачем строят корабли? Знакомство детей с устройством и назначением кораблей, со спасательными средствами на корабле. (с. 64-65; р/т с. 44-45). |
Знания: познакомятся с основными группами судов. Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать полученную на уроке информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире. |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - классифицировать корабли в зависимости от их назначения; - работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; - рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
61 |
|
Зачем строят самолеты? Знакомство с назначением и устройством самолетов, нахождение связи между значением техники и ее устройством. (с. 66-67; р/т с. 44). |
Знания: познакомятся с устройством самолета. Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт»). Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям (назначение самолетов), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - классифицировать самолеты в зависимости от их назначения; - рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете; - работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
62 |
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Знакомство с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта. (с. 68-69; р/т с. 47). |
Знания: узнают правила поведения на водном и воздушном транспорте. Умения: научатся правильному поведению на водном и воздушном транспорте. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения в других видах транспорта |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль. |
Начальные навыки в динамично изменяющемся мире. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; - обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; - работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; - участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Ролевая игра |
||
63 |
|
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Знакомство с правилами безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и на самолете. (с.70-71; р/т с. 48-49). |
Знания: узнают правила поведения на водном и воздушном транспорте. Умения: научатся правильному поведению на водном и воздушном транспорте. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения в других видах транспорта. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль. |
Начальные навыки в динамично изменяющемся мире. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете; - участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Ролевая игра |
||
64 |
|
Зачем люди осваивают космос? Систематизация и расширение элементарных представлений о космонавтики; знакомство с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжение обучения работе в группах (бригадах). (с.50-51; р/т 72-73). |
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Ю.Т. Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли. Навыки: уметь работать в группах. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую роль и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; - работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку; - моделировать экипировку космонавта; - участвовать в ролевой игре «Полет в космос»; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||
65 |
|
Почему мы часто слышим слово «экология?» Формирование первоначальных представлений об экологии и ее роли в жизни людей, объяснять смысл названия «Зеленый дом», повторить и обобщить экологический материал курса, продолжить обучение работе в группах. (с.74-75; т/т с.52-53). |
Знания: усвоят, что экология – это наука, которая учит нас бережно относится к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: повторять правила поведения на природе. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить в тексте учебника ответы на вопросы; - приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; - оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; - участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Конкурс рисунков по теме. |
||
66 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. (с.76-83; р/т с. 54). |
Знания: обобщат полученные знания за год. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами). Навыки: уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог. |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире. |
- Выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Проект |
||
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», базисным учебным планом, ООП НОО и учебным планом МБОУ «СОШ № 50», и авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
6 665 117 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жевлакова Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.