- 29.04.2015
- 4828
- 31
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 865
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование Русский язык 4 класс
Т.Г. Рамзаева (6 часов в неделю, 204 часа в год)
№ |
|
Планируемые результаты |
УУД |
|
знать |
уметь |
|||
|
Повторение в начале учебного года (18 часов) |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
||
1 |
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. |
Знать: определение понятия «предложение» Знать: определения членов предложения. Знать: типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Знать: правописание словарных слов. Знать: морфемный состав слова, части речи. Знать: определения понятий «корень слова», «приставка», «суффикс», «окончание». |
Уметь: определять виды предложений по цели высказывания и интонации. Уметь: ставить знаки препинания в конце предложения Уметь: находить главные и второстепенные члены предложения. Уметь: ставить вопросы к словам, выделять словосочетания из предложения. Уметь: различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи. Уметь: разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь: проверять и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне. Уметь: проверять и писать слова с непроизносимыми и двойными согласными. |
|
2 |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложений. |
|||
3 |
Связь слов в предложении. Словосочетание. |
|||
4 |
Текст. Виды текстов. |
|||
5 |
Звуки и буквы. Алфавит. Слоги. |
|||
6 |
Тема и заголовок текста. Сочинение по рисунку и опорным словам. |
|||
7 |
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. |
|||
8 |
Однокоренные слова. Корень слова. |
|||
9 |
Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова. |
|||
10 |
Правописание букв гласных и согласных в корне слова. |
Уметь: употреблять в словах разделительные ъ и ь; различать ь, обозначающий мягкость согласного, и разделительный ь |
||
11 |
Упражнение в правописании букв гласных и согласных в корнях слов, в точном употреблении слов в тексте. |
|
|
|
12 |
Упражнение в написании корня слова. |
|
|
|
13 |
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, с двойными согласными. |
|
|
|
14 |
. Входной контрольный диктант: «Правописание орфограмм корня». |
|
|
|
15 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
|
|
|
16-17 |
Приставки и предлоги. Правописание приставок. |
|
|
|
18 |
Разделительные ъ и ь знаки.. |
|
|
|
|
Части речи( 9 часов) |
|||
19 |
Части речи (сопоставление) |
Знать: правописание слов с приставками и предлогами. Знать: определения частей речи. Знать: названия падежей и вопросы к ним. Знать: признаки имени прилагательного как части речи. Знать: признаки глагола как части речи.
|
Уметь: распознавать части речи и правильно их употреблять Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами Уметь: распознавать однокоренные слова Уметь: изменять имена прилагательные по родам Уметь: определять время глаголов, писать окончания глаголов в прошедшем времени Уметь: передавать содержание текста. Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами
|
|
20 |
Род имен существительных. |
|||
21 |
Склонение имен существительных. Падежи существительных. |
|||
22 |
Имя прилагательное. |
|||
|
. |
|||
23 |
Правописание имен существительных с шипящей на конце слова. |
|||
24 |
Глагол. Изменение глаголов по временам. |
|||
|
|
|||
25 |
Структура повествовательного текста. Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану. |
|||
26 |
Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола. |
|||
27 |
Упражнение в определении времени глагола. |
|||
|
Однородные члены предложений (общее понятие). ( 10 часов) |
|||
28 |
Однородные члены предложения. (Общее понятие) |
Знать: связь между однородными членами предложения. Знать: связь между однородными членами предложения.
|
Уметь: распознавать однородные члены в предложении Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов Уметь: разбирать предложения по членам |
|
29 |
Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления. |
|||
30 |
Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами. |
|||
31 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и. |
|||
32 |
Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но. |
Уметь: правильно употреблять в речи предложения с однородными членами, строить предложения с однородными членами. Уметь: строить и писать предложения с однородными членами. |
||
33 |
Упражнение в составлении предложений с однородными членами . |
|||
34
35
36 |
Упражнение в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами, соединёнными союзами.
Упражнение в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами без союзов.
Обобщение об однородных членах предложения. |
|||
37 |
Контрольное списывание «Предложения с однородными членами» |
|||
|
. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текст. Виды текстов(4 часа) |
|
||
|
|
|
||
|
|
Знать: типы текстов: понятия «повествование», «описание», «рассуждение». Знать: понятия «заголовок», «план».
|
Уметь: определять и сопоставлять тему и основную мысль текста; составлять текст исходя из темы, опираясь на основную мысль. Уметь: озаглавливать текст, составлять план текста с опорой на тему и основную мысль. Уметь: членить текст и озаглавливать части, выделять и формировать главную мысль текста. |
|
38 |
.Работа над ошибками. Текст. Тема и основная мысль текста. |
|||
39 |
Заголовок текста. План текста |
|||
|
. |
|||
40 |
Сочинение- эссе по коллективно составленному плану. |
|
|
|
41 |
Анализ текста и работа над допущенными ошибками. |
|
|
|
|
Имя существительное( 52 часа) |
|
||
42 |
Склонение имен существительных. Распознавание падежей имен существительных |
Знать: особенности несклоняемых имен существительных: особенности имен существительных в именительном падеже: особенности имен существительных в родительном падеже: особенности имен существительных в дательном падеже: особенности имен существительных в винительном падеже: особенности имен существительных в творительном падеже: особенности имен существительных в предложном падеже. Знать: о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знать: окончания имен существительных в родительном падеже, последовательность действий при написании безударных окончаний. Знать: окончания имен существительных в родительном и дательном падежах, их правописание
|
Уметь: определять падеж имен существительных Уметь: определять падеж имен существительных. Уметь: употреблять имена существительные в родительном падеже, определять падеж имен существительных. Уметь: употреблять имена существительные в дательном падеже, определять падеж имен существительных. Уметь: различать именительный и винительный падежи. Уметь: употреблять имена существительные в предложном падеже, определять падеж имен существительных. Уметь: употреблять имена существительные в творительном падеже, определять падеж имен существительных. |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
43 |
Несклоняемые существительные. |
|||
44 |
Именительный падеж имен существительных. |
|||
45 |
Родительный падеж имен существительных. |
|||
46 |
Дательный падеж имен существительных. |
|||
47 |
Винительный падеж имен существительных |
|||
48 |
Творительный падеж имен существительных |
|||
49 |
Предложный падеж имен существительных |
|||
50 |
Контрольный диктант «Чудесная пора осени» по теме «Склонение имён существительных». |
|||
51 |
Словарная работа .Работа над ошибками. |
Уметь: различать именительный и винительный падежи, определять падеж имен существительных. |
||
52 |
Сопоставление именительного и винительного падежей имен существительных. |
Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен существительных, различать падежи по совокупности их признаков, различать винительный и предложный падежи. Уметь: различать падежи по совокупности их признаков, употреблять имена существительные в нужном падеже. Уметь: определять тип склонения по окончанию и роду. Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен существительных. Уметь: определять склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах Уметь: различать и проверять безударные окончания имен существительных одного и того же склонения, писать окончания имен существительных, определять тип склонения и падеж имен существительных. Уметь: распознавать родительный и дательный падежи имен существительных 1-го и 3-го склонения, писать окончания имен существительных в родительном и дательном падежах Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь: различать родительный и винительный падежи по окончаниям и предлогам, ставить вопросы Уметь: писать окончания имен существительных в творительном падеже. Уметь: писать окончания имен существительных в родительном, дательном, винительном и творительном падежах. Уметь: писать окончания имен существительных в предложном падеже. Уметь: писать окончания имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Уметь: различать падежи по совокупности признаков, писать падежные окончания имен существительных. Уметь: склонять имена существительные во множественном числе. Уметь: правильно употреблять имена существительные во множественном числе, распознавать падежи
|
||
53 |
Сопоставление винительного и предложного падежей имен существительных. |
|||
54 |
Три склонения имен существительных (общее понятие). Составление текста по серии иллюстраций. |
|||
55 |
Определение типа склонения имен существительных в начальной форме. |
Знать: понятие «тип склонения» Знать: окончания имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения в дательном падеже, правописание имен существительных в родительном падеже. Знать: определение понятия «имена существительные 2-го склонения». Знать: особенности употребления имен существительных в предложном падеже, правописание окончаний. Знать: существенные признаки, по которым распознаются падежи. Знать: особенности окончаний имен существительных в форме падежей множественного числа.
|
||
56 |
Определение типа склонения имен существительных в косвенных падежах. |
|||
57 |
Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану . |
|||
58 |
Работа над ошибками. Ударные и безударные окончания имен существительных. |
|||
59 |
Правописание окончаний имен сущ. в форме родительного падежа |
|||
60 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний» «Хвойный лес». |
|||
61 |
Работа над ошибками .Словарная работа. |
|||
62 |
Правописание окончаний имен сущ. в форме дательного падежа. |
|||
63 |
Родительный и дательный падежи имен существительных. |
|||
64 |
Родительный и дательный падежи имен существительных. |
|||
65 |
Родительный и винительный падежи имен существительных. |
|||
66 |
Правописание окончаний сущ. в форме творительного падежа. |
|||
67 |
Правописание окончаний сущ. в форме творительного падежа. |
|||
68 |
Обучающее изложение «Спасённый сад» |
|||
69 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
70 |
Правописание окончаний имён существительных в форме предложного падежа. |
|||
71 |
Правописание окончаний имён существительных в форме предложного падежа. |
|||
72 |
Правописание окончаний имён сущ. в родительном, дательном и предложном падежах. |
|||
73 |
Правописание окончаний имён сущ. в родительном, дательном и предложном падежах. |
|||
74 |
Правописание безударных окончаний имен сущ. трех склонений. |
|||
75
76
77 |
Упражнение в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках и в окончаниях имен существительных.
Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений.
Упражнение в написании окончаний имён существительных . |
|||
78 |
Диктант по теме: «Правописание безударных окончаний имен существительных . 1 и 3-го склонения в единственном числе». |
|||
79 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
80 |
Упражнение в написании окончании имен существительных. |
|||
81 |
Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. |
|||
82 |
Предупредительный диктант по изученным орфограммам. |
|||
83 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
84 |
Множественное число имен сущ. |
|||
85 |
Склонение имен сущ. во множественном числе. |
|||
86 |
Именительный и винительный падежи имен сущ. множественного числа. |
|||
|
. |
|||
87 |
Дательный, творительный, предложный падежи имен сущ. во множественном падеже. |
|||
88 |
Изложение по самостоятельно составленному плану |
|||
89 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. |
|||
90 |
Закрепление знаний об имени существительном. |
|||
91
92 |
Контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм». (административный)
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
93 |
Тематическая работа. Написание новогодних поздравлений. |
|
|
|
|
Имя прилагательное( 34 ч) |
|
||
94 |
Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам. |
Знать: определение понятия «имя прилагательное». Знать: особенности склонения имен прилагательных мужского и среднего рода. Знать: падежные окончания имен прилагательных. Знать: роль описания в рассказе. Знать: писать родовые окончания имен прилагательных, определять падеж имен прилагательных. |
Уметь: употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи Уметь: определять род, число, падеж имен прилагательных Уметь: определять падеж имен прилагательных, склонять имена прилагательные в единственном числе. Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами Уметь: правильно употреблять в речи имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Уметь: писать падежные окончания имен прилагательных Уметь: определять падеж имен прилагательных, писать окончания имен прилагательных в родительном падеже |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
95 |
Родовые окончания имен прилагательных |
|||
96 |
Склонение имен прилагательных |
|||
97 |
Обучающее сочинение повествовательного текста с элементами описания по рисунку . |
|||
98 |
Работа над ошибками. Распознавание падежей имен прилагательных. |
|||
99 |
Именительный и винительный падежи прилагательных в мужском и среднем роде.. |
|||
100 |
Именительный и винительный падежи прилагательных. в мужском и среднем роде. |
|||
101 |
Родительный и дательный падежи имён прилагательных в мужском и среднем роде.. |
|||
102 |
Родительный и дательный падежи имен прилагат ельных мужского и среднего рода. |
|||
|
. |
|||
|
. |
|||
103 |
Творительный и предложный падежи имен прилагательных . в мужском и среднем роде |
|||
104 |
Творительный и предложный падежи имен прилагательных. в мужском и среднем роде |
|||
105 |
Изложение текста-описания (упр. 311,). |
|||
106 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
107 |
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных . женского рода. |
Знать: особенности склонения имен прилагательных женского рода. Знать: алгоритм определения падежа имени прилагательного. Знать: алгоритм определения падежа имени прилагательного Уметь: писать падежные окончания Знать: особенности склонения имен прилагательных во множественном числе. Знать: сходства и различия между именем существительным и именем прилагательным.
|
Уметь: распознавать падежи, правильно писать и употреблять имена прилагательные в разных падежах. Уметь: писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных. Уметь: писать окончания имен прилагательных мужского и женского рода. Уметь: писать окончания имен прилагательных в падежах, определять род и падеж имен прилагательных. Уметь: различать окончания имен прилагательных женского и среднего рода, писать окончания имен прилагательных. Уметь: различать сходные по произношению окончания, писать их. Уметь: передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, правильно употреблять и писать имена прилагательные. Уметь: писать падежные окончания прилагательных. Уметь: склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе Уметь: распознавать падежи множественного числа имен прилагательных, склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. Уметь: использовать в речи имена существительные и имена прилагательные. |
|
108 |
Правописание безударных имен прилагательных женского рода. |
|||
109 |
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. |
|||
110 |
Сопоставление безударных окончаний имен прилага- т ельных. в женском и среднем роде в именительном падеже. |
|||
111 |
Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных. в женском и среднем роде в именительном падеже. |
|||
112 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и женского рода. |
|||
113 |
Краткое изложение повествовательного текста с элементами описания. |
|||
114 |
Анализ изложения. Работа над ошибками.
|
|||
115 |
Сравнение безударных окончаний имен прилагательных .в мужском и женском роде в именительном падеже. |
|||
116 |
Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных. в женском и среднем роде в именительном падеже. |
|||
117 |
Винительный и творительный падежи имен прилагательных в женском роде. |
|||
118 |
Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в единственном числе. |
|||
119 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
|||
120 |
Упражнение в склонении имён прилагательных множественного числа. |
|||
121 |
Контрольный диктант «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных». |
|||
122 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
|
|
|||
|
|
|||
123 |
Родительный и предложный падежи имен прилагательных. во множественном числе |
|||
124 |
Дательный и творительный падежи имен прилагательных .в форме множественного числа. |
|||
125 |
Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных. |
|||
126 |
Закрепление знаний об именах прилагательных и именах существительных. |
|||
|
|
Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами
|
||
|
|
|||
127 |
Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных. |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
Местоимение( 15 часов) |
|
||
128 |
Местоимение как часть речи. |
Знать: определение понятия «местоимение», особенности и роль местоимения в речи Знать: особенности местоимений 1-го 2-го, 3-го лица.
|
Уметь: заменять имена существительные местоимениями. Уметь: употреблять и писать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица передавать содержание текста Уметь: употреблять местоимения в речи, писать местоимения с предлогами
|
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; –Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
129 |
Сравнение личных местоимений и имен существительных. |
|||
130 |
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. |
|||
131 |
Правописание местоимений с предлогами. |
|||
132
133
134 |
Понятие о склонении местоимений.
Контрольное изложение «Утро в сосновом лесу».
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
135 |
Упражнение в склонении местоимений. |
|||
136 |
Упражнение в определении падежей местоимений. |
|||
137 |
Раздельное написание местоимений с предлогами. |
|||
138 |
Раздельное написание местоимений с предлогами. |
|||
139 |
Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений с предлогами. |
|||
140
141 |
Упражнение в правильном употреблении и написании ме стоимений с предлогами.
Контрольная тематическая работа по теме «Местоимение» |
|||
142 |
Работа над ошибками.Закрепление знаний о местоимении. |
|||
|
Глагол( 45 часов) |
|||
143 |
Глагол как часть речи. |
Знать: признаки глагола. Знать: признаки глагола. Знать: определение понятия «неопределенная форма глагола». Знать: особенности глаголов в прошедшем времени Знать: временные формы глагола, неопределенную форму глагола Знать: определение понятия «спряжение глаголов». Знать: особенности окончаний глаголов во 2-м лице. Знать: окончания глаголов I и II спряжения.
Знать: особенности спряжения глаголов в будущем времени, окончания глаголов I и II спряжения. Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения. Знать: глаголы-исключения. Знать: особенности глаголов в прошедшем времени. Знать: временные формы глагола.
|
Уметь: употреблять глаголы в речи Уметь: различать временные формы глагола, употреблять их в речи, определять род и число глаголов прошедшего времени. Уметь: писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Уметь: ставить вопросы к неопределенной форме глагола, употреблять в речи глаголы в неопределенной форме Уметь: писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Уметь: писать глагольные суффиксы. Уметь: обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, определять спряжение глаголов. Уметь: использовать изученные части речи, озаглавливать части текста и писать изложение в соответствии с планом, употреблять глаголы в речи Уметь: определять лицо глагола, употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Уметь: спрягать глаголы, определять лицо и число глаголов, писать ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Уметь: писать ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, употреблять глаголы в предложении Уметь: употреблять глаголы в предложении Уметь: соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах Уметь: определять спряжение глаголов по неопределенной форме, писать безударные личные окончания глаголов Уметь: писать безударные личные окончания глаголов, обосновывать написание окончаний глаголов Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь: определять спряжение, лицо, число, время глаголов, выполнять разбор слов по составу. Уметь: писать безударные личные окончания глаголов, грамотно строить предложения. Уметь: определять спряжение глаголов по неопределенной форме, писать безударные личные окончания глаголов
|
|
144 |
Изменение глаголов по временам. |
|||
145 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
|||
146 |
Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени. |
|||
147 |
Неопределенная форма глагола. |
|||
148 |
Неопределенная форма - начальная форма глагола. |
|||
149 |
Спряжение глаголов (общее понятие). |
|||
150
151
152 |
2-е лицо глаголов единственного числа.
Контрольный диктант за 3 четверть «Правописание изученных орфограмм».
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
153 |
Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. |
|||
154 |
Распознавание лица и числа глаголов. |
|||
|
. |
|||
|
|
|||
155 |
1 и 2 спряжения глаголов. Окончания глаголов 1 и 2 спряжений. |
|||
156 |
Окончания глаголов 1 и 2 спряжений. |
|||
157 |
Окончания глаголов 1 и 2 спряжений. |
|||
158 |
Образование формы будущего времени. |
|||
159 |
Спряжение глаголов в будущем времени. |
|||
160 |
Структура повествовательного текста с элементами рассуждения. Изложение текста по самостоятельно составленному плану. |
|||
161 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
162 |
Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. |
|||
163 |
Правописание безударных личных окончаний .глаголов в настоящем и будущем времени. |
|||
164 |
Распознавание спряжения глаголов настоящего и будущего времени. |
|||
165 |
Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. |
|||
166-167
|
Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.
»
. |
|||
168 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
|||
169 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
|||
170 |
Структура текста-описания. Сочинение с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». |
|||
171 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
172 |
Глаголы – исключения. |
|||
173 |
Глаголы – исключения. |
|||
174 |
Правописание глаголов-исключений. |
|||
175 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени». |
|||
176 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
177 |
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
|||
178 |
Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. |
|||
179 |
Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. |
|||
180 |
Изменение глаголов по временам. |
|||
181 |
\Закрепление знаний о глаголе. |
|||
182 |
Образование временных форм глагола.. |
|||
183 |
Закрепление знаний о глаголе. |
|||
184 |
Контрольное изложение. |
|||
185 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
186 |
Образование временных форм глагола. |
|
|
|
187 |
Закрепление и обобщение знаний о глаголе. |
|
|
|
|
Повторение изученного в конце года(17 часов). |
|
||
188 |
Обобщение знаний о предложении |
Знать: особенности имен существительных и имен прилагательных, местоимений, глаголов. Знать: виды связей слов в предложении. Знать: виды предложений по цели высказывания и интонации, алгоритм проверки слов с безударными гласными и парными согласными, порядок звуко-буквенного анализа слов. |
Уметь: распознавать имена существительные и имена прилагательные, местоимения, глаголы, употреблять их в речи. Уметь: употреблять разные по интонации предложения Уметь: применять полученные знания при решении разнообразных практических задач. Уметь: распознавать однородные члены предложения Уметь: передавать содержание картины с изображением природы, включая элементы описания. |
Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; –определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД –– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; –– высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
189-190 |
Состав слова. |
|||
|
|
|||
|
|
|||
191 |
Контрольный диктант за год. |
|||
192 |
Работа над ошибками. Словарная работа. |
|||
193-195 |
Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе имён существительных. |
|||
196-197
198-199 |
Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе имён прилагательных.
Правописание безударных гласных в корне, приставке , суффиксе глаголов. |
|||
200 |
Правописание парных и непроизносимых согласных в слове. |
|||
201 |
Правописание парных и непроизносимых согласных в слове. |
|||
202-203 |
Части речи. |
|||
204 |
Обобщающий урок по изученному материалу. |
|
|
|
В нашем каталоге доступен 74 691 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данное тематическое планирование предназначено для работы по учебнику Т.Г.Рамзаевой,по которому идёт обучение в нашей школе.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кирюшкина Светлана Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.