- 11.01.2015
- 2051
- 0
Смотреть ещё
11 564
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся основного общего образования по литературе; УМК Литература 5 класс, авторы-составители Г.С.Меркин,С.А.Зинин издательства «Русское слово»
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Основные понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
подготовка к ГИА, ЕГЭ |
||||
Предметные |
метапредметные |
||||||||
|
личностные |
коммуникативные |
регулятивные |
познавательные |
|||||
1 |
Книга - твой друг |
Изучение истории и теории литературы |
увлеченный, заинтересованный, книжник, книгочей, расцвет таланта формировать характер, жизненные ценности, вечные проблемы |
Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог |
Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. изучения литературы для своего дальнейшего развития. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. |
Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни |
Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 5 класса, историей книги выявление роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова, круга читательских интересов школьников, подготовка к восприятию курса литературы 5 класса. Воспитание любви к книге |
1.1, 1.2, 1.4 |
|
|
|
|
Из мифологии |
|
|
|
|
|
2. |
Античный миф. «Рождение Зевса» Миф «Олимп» Античные мифы. Ночь, Луна,Заря и солнце. Нарцисс. |
Восприятие и углубленная работа с текстом Ознакомление с новым материалом |
Миф мифология предание легенда античность социальное явление
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту |
Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях :нравственные принципы и авторитеты. . |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы свое познавательной деятельности. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие этнокультурные традиции. |
|
Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся.
|
1.3, 1.4,1.6, |
3-4 |
«Одиссей на острове циклопов. Полифем» Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент» |
Восприятие и углубленная работа с текстом Ознакомление с новым материалом |
Киклопы, мозаика, мифологический сюжет, скульптура образ героя гуманистические ценности трагическое комическое патриотизм почтение прозаическое |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог. |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группах и индивидуально. |
|
Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, значение образа героя для мировой художественной культуры. Формирование умения выделять главное в сообщениях учащихся и учителя, навыка составления плана прочитанного произведения, построения учебного диалога |
1.7,1.8, 1.8. 1.2, 1.1,1.4 |
5 |
Р.К.№1 Легенды и предания села Александровского |
Восприятие и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
гуманистические ценности трагическое комическое патриотизм почтение прозаическое |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж.
|
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группах и индивидуально.
|
|
выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся.
|
1.7,1.8, 1.8. 1.2, 1.1,1.4 |
6. |
Устное народное творчество. Загадки |
Восприятие и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
Фольклор загадка эпитет жанры фольклора иносказание противопоставление сравнение
|
|
Формирование представлений о высших ценностях. Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.
|
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении |
|
Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространенными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, развитие устной речи учащихся. . |
1.1,1.4, 2.1,2.3 |
7. |
Пословицы и поговорки |
Восприятие и углубленное изучение текста Урок применения знаний и умений |
Пословица фольклористика притча иносказание нравоучение поучение антонимы\ |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки, антитеза,,антонимы, иносказание.Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленно чтение и адекватное восприятие |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности христианских верованиях.нравственности, качествах характера. |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное |
Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между пословицами и поговорками, знакомство с различными видами пословиц, наследием В. И. Даля, создателя «Словаря живого великорусского языка» и сборника «Пословицы русского народа». Формирование диалогических умений учащихся, навыков работы с иллюстрациями, составления таблиц, систематизирующих представления об изучаемом материале
|
2.3, 2.8 |
8. |
Р.К.№2 Пословицы и поговорки народов Северного Кавказа |
Восприятие и углубленное изучение текста Урок применения знаний и умений |
|
Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание. Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленно чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно- нравственными |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности христианских верованиях. нравственности, качествах характера |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группа |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное |
Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между пословицами и поговорками, знакомство с различными видами пословиц, наследием В. И. Даля, создателя «Словаря живого великорусского языка» и сборника «Пословицы русского народа».
|
2.3, 2.8 |
9. |
Аудиторная творческая работа по пословицам (№1 ) |
Обобщение. Развитие речи. Обучение устным ответам. |
Афоризм минуты творчества баллада |
Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных , непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, |
Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков самостоятельной работы со статьей учебника, умений применять полученные знания в практической деятельности, конструировать пословицы и поговорки, определять их основную мысль.
|
2.10, 2.11,2.8, 3.1, 3.2 |
10-11.
|
Сказка. Типы сказок. «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. |
Восприятие и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
Сказка присказка постоянные эпитеты композиция концовка конечная концовка |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебных сказок. определение в произведении элементов сюжета, композиции,, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания (элементы филологического анализа) |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченныхпомыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека |
Умение организовать Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в тексте, в раскрытии идейно-художественного содержания |
|
Выявление основы идейно-художественного целого сказки-мечты об обретении существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости, которой реальный мир не знает. Формирование навыков работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения и художественного пересказа эпизода сказки, умения составлять план сказки. Воспитание интереса к произведениям УНТ, формирование представления о подлинных ценностях |
2.5, 2.6, 2.9, 2.10, 2.11 |
12. |
Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Сюжеты и реальная основа бытовых сказок |
Урок овладения новыми знаниями, умениями и навыками. Углубленная работа с текстом |
традиции народов история народов национальные колориты |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов |
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремление к материальному как причинах духовной смерти. |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в тексте, в раскрытии идейно-художественного соде |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий |
Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятий бродячий сюжет, различий народной и литературной сказки. Формирование навыков художественного пересказа, работы с иллюстрациями, развитие творческих способностей учащихся. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления смысла понятия духовное богатство и определения идеи народных и литературных сказок |
1.2, 1.6, 1.7, 2.7 1.1 1.4 2.9, 2.6 |
13 |
Сказки народов России. «Падчерица», |
Развитие речи. Обучение творческим работам Урок применения знаний и умений |
Присказка зачин повтор концовка постоянные эпитеты сравнения композиция сказки сказочные формулы |
понимание литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со сформированными эстетическим вкусом |
Осознание учащимися уровень и качество усвоения результата, Формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий |
Выявление художественных особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников. Формирование умений выделять главное в прослушанном тексте, составлять комментарии по ходу сообщения учителя; развитие творческих способностей учащихся. |
2.4,2.5, 2.8, 2.18 |
14 |
ВН.ЧТ.№1 Мои любимые русские народные сказки. «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» |
Урок применения знаний и умений |
Собственный стиль речевые, логические, фактические ошибки редактирование |
Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Формирование ответственного отношения к учению, |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения |
Способность корректировать деятельность,вносить изменения в процесс учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения, формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий |
Формирование навыков владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов |
2.10, 2.11, 2.12, 2.9 |
|
|
|
Из древнерусской литературы |
|
|
|
|
|
|
15. |
Возникновение древнерусской литературы из «Повести временных лет» «Расселение славян» |
Урок усвоения нового. Восприятие и углубленная работа с текстом |
Летопись повесть рукописная книга печатная книга хазары волохи похвала князю |
Понимание ключевых проблем древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысление образа коня в магическихпредставлениях и верованиях разных народов.
|
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы |
Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Формирование навыков составления высказываний на географические, культурно-исторические, литературные темы; умений выделять главное в прослушанном сообщении, |
1.6, 1.7, 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 |
16. |
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы |
Восприятие и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
летопись воинская повесть прочитать от до доски божественное учение славянский язык |
Понимание ключевых проблем древнерусской литературы Владение литературоведческим термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, Понимание русского слова в его эстетической функции |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племен |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
|
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет» значение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенностей языка древнерусской письменности. Формирование навыков художественного пересказа, исследовательской работы с текстом;
|
2.10 3.1 2.10 |
17. |
Р.К. №3Народные легенды и сказки народов Северного Кавказа Ставрополья.
|
Восприятие и углубленная работа с текстом |
летопись воинская повесть прочитать от до доски божественное учение славянский язык |
Понимание ключевых проблем древнерусской литературы Владение литературоведческим термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
Понимание ключевых проблем древнерусской литературы
|
Понимание ключевых проблем древнерусской литературы Владение литературоведческим термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звуча |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
|
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
2.10, 2.11, 2.12, 2.9 |
18. |
ВН.ЧТ. №2 Древнерусская литература. Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. |
Комбинированный урок. Развитие речи |
|
Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения |
Определять целевые установки учебной деятельностивыстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм) |
Формирование навыков владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащихся; выработке собственного стиля; умения устранять все виды ошибок |
2.10, 2.11, 2.12, 2.9 |
|
|
|
Басни |
народов |
мира |
|
|
|
|
19. |
Эзоп «Ворона и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград» Раскрытие характеров персонажей в басне. |
Урок изучения нового. Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы |
Басня мораль аллегория олицетворение иносказание притча эзопов язык |
Владение литературоведческими терминами. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса |
Формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры |
Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения басни «Ворона и Лисица», заключающаяся в суждении пороков человека-глупости и хитрости; роли басен Эзопа в жизни общества. Сравнение с басней Лафонтена. Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, умения выделять главное в прочитанном и в прослушанном сообщении, конструировать вопросы к статье учебника.
|
|
20 |
Русская басня. В.К.Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса» |
Комбинированный. Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы |
Ода красноречие шуточное стихотворение басни научная тема мораль басни |
Владение литературоведческими терминами: басенный сюжет, мораль ,инверсия. Понимание связи литературных произведений С ЭПОХОЙ ЕГО НАПИСАНИЯ, УМЕНИЕ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ ПО ПРОСЛУШАННОМУ ИЛИ ПРОЧИТАННОМУ. СОЗДАВАТЬ УСТНЫЕ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ РАЗНОГО ТИПА |
формирование представлений О ПОЗНАНИИ КАК ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах
|
Формулировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того. Что еще неизвестно |
Формирование навыков лексической работы, составление плана к статье учебника, выразительного чтения, исследовательской работы с текстом. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе комментария лексики басни |
1.2 , 1.1, 1.4, 2.1-2.4 |
21 |
ВН.ЧТ. №3 М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. |
Комбинированный урок
|
|
Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. |
Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах
|
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений |
Формирование навыков лексической работы, составление плана к статье учебника, выразительного чтения, исследовательской работы с текстом.
|
|
22 |
И. А. Крылова. Сравнение басен В, К. Тредиаковского «Ворона и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица» |
Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы |
Сравнение магистрат острословие крылатые выражения контекстное значение драматург |
Владение литературоведческим термином сравнение. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах Обеспечение культурной самоидентичности, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка |
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений |
Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значение крылатых выражений. Формирование навыка работы с иллюстрациями, выразительного чтения, лексической работы, построения диалога.
|
2.1-2.4.5.1 |
23 |
И. А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягненок» Сатирическое и нравоучительное в басне. |
Восприятие и углубленная работа с текстом
|
Гипербола аллегория мораль басни |
Владение литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова в его эстетической функции |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции |
Обобщение и систематизация знаний, полеченных входе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен И. А. Крылова, формирование представлений о басне как отклике на реальное событие общественной жизни. Формирование навыка выразительного чтения, работы с иллюстрациями, умений выделять главное в прочитанном и прослушанном сообщении;. Диалогического общения.
|
1.1,1.2,1.4,2.1-2.8 |
24 |
Русская басня в 20 веке. С.В.Михалков . «Грибы», «Зеркало». Тематика и проблематика. |
Восприятие и углубленная работа с текстом |
Гипербола аллегория мораль басни |
Владение литературоведческим термином аллегория Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений, осмысленно чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства |
Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен «Грибы», «зеркало», состоящей в осуждении самоуверенности, бахвальства, глупости; выявление связи сюжетов басен С.В. Михалкова и И.. А. Крылова. Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы. самоуверенность, скромность, бахвальство |
1.1,1.2,1.4,2.1-2.8 |
25 |
Р.К. №4 Баснописцы Ставропольского края. И.Романов |
Комбинированный урок
|
|
Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения |
Формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий |
|
1.1,1.2,1.4,2.1-2.8 |
26. |
Аудиторная творческая работа по басням (№2) |
Развитие речи |
|
Умение создавать письменные монологические высказывания разного типа; |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения |
Формировать целевые установки учебной деятельности ,выстраивать алгоритм действий |
Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы.
|
1.1,1.2,1.4,2.1-2.8 |
|
|
|
Из |
литературы |
Х!Х века |
|
|
|
|
27. |
Краткие сведения о детстве А. С. Пушкина Книга в судьбе поэта |
Комбинированный урок. Изучение истории и теории литературы |
Метафора сравнение эпитет повторы лексическое значение слова |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей Х1Х века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества |
Воссоздание атмосферы эпохи Х1Хвека. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Формирование умений выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения, работы с учебником. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина |
5.5, 1.2, 1.3, 1.4, 2.9, 2.3 |
29 |
А. С. Пушкин. «Няне» |
Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом |
Образ героини образно характеризует нравственный пафос риторическое обращение |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературным термином риторическое . обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение алгоритмами смыслового и эстетического анализа текста |
Формировать целевые установки учебной деятельность, ,выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) |
Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, няни А.С.Пушкина, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне», проявляющейся в чувство вины, сыновней нежности и любви к няне. Формирование навыков выразительного чтения наизусть, умения выделять главное в прослушанном и прочитанном; определять роль художественно- изобразительных средств лирическом тексте.
|
5.5, 1.2, 1.3, 1.4, 2.9, 2.3 |
28 |
Р.К. №5 А.С. Пушкин на Кавказе. «Кавказ» |
Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстами |
|
|
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
|
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
Формировать целевые установки учебной деятельность, ,выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) |
Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Формирование умений выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения, работы с учебником.
|
5.5, 1.2, 1.3, 1.4, 2.9, 2.3 |
30-31. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи в «Сказке…». Добро и зло ,чувство благодарности, верность, преданность, подлость; отношение автора к героям. |
Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом |
Композиция сюжет структура сказки зачин повторы сказочные формулы фольклорные элементы |
владение литературным термином фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, Нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма,. Внутренняя несостоятельность и обреченность зла .беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Владение устной и письменной монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать прочитанное, осознавать художественную картину жизни |
Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий |
Выявление народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно - изобразительных средств в сказке. Формирование навыков анализа сказки, выразительного чтения, лексической работы с иллюстрациями. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: кротость, целомудрие |
|
32 |
Литературная сказка и её отличие от фольклорной. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь |
Обобщение изученного произведения |
Литературная и народная сказка сюжет композиция сказочные формулы |
определение элементов сюжета, композиции изобразительно- изобразительных средств языка, понимание их роли в идейно-художественного содержания произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, верность |
Владение устной и письменной речью. , монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом |
Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельностив процессе достижения результата |
Выявление идеи «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» , проявляющейся в утверждении неизбежности победы любви и добра над злом; роли художественно-изобразительных средств сказке; сходства и различий народной и литературной сказки. Формирование умения выразительного чтения наизусть, работа с учебником и иллюстрациями, навыка обобщения и систематизации материала в ходе работы с таблицами. |
1.1 1.2 1.4 2.1 1.6 2.1 -22.8 |
33 |
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) |
Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом |
Ритм рифма |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином ритм, рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках |
Умение самостоятельно планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах; учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах. Владение устной и письменной речью. , монологической контекстной речью.
|
Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий |
Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе ; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функций художественно – изобразительных средств повествовании; авторской позиции. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями, аналитической работы с текстом, совершенствование навыков сжатого пересказа |
1.1 1.2 1.4 2.1 1.6 2.1 -22.8 |
34 |
А.С.Пушкин «Зимняя дорога». Образы природы в стихотворении поэта |
Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом |
Пейзажная лирика |
Владение литературным термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека(жизненные невзгоды. скитания, поиски счастья, (перемены) |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию |
Выявление мотивов одиночества, печали, тоски, звучащего в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формирование умения выразительного чтения, работы с учебником, иллюстрациями, навыков лексической работы, составления ассоциативных рядов, анализа лирического произведения в единстве формы и содержания.
|
5.5 1.1 1.4 2.1-2.8 |
35 |
ВН.ЧТ. №4 Мои любимые сказки. Сказки братьев Гримм, Ш.Перро (1-2 по выбору) |
Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом |
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином ритм, рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках |
Умение самостоятельно планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах; учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах. Владение устной и письменной речью. , монологической контекстной речью.
|
Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий |
Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе ; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в сказках, определение функций художественно – изобразительных средств повествовании; авторской позиции. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями, аналитической работы с текстом, совершенствование навыков сжатого пересказа |
5.5 1.1 1.4 2.1-2.8 |
36 |
Р.К. №6 К. Черный «Путешествие в страну запрещенных улыбок» |
Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом |
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином ритм, рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках |
Умение самостоятельно планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах; учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах. Владение устной и письменной речью. , монологической контекстной речью.
|
Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий |
Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе ; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в сказке, определение функций художественно – изобразительных средств повествовании; авторской позиции. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями, аналитической работы с текстом, совершенствование навыков сжатого пересказа |
5.5 1.1 1.4 2.1-2.8 |
37-38. |
Поэзия 19 века о родной природе. А.А.Фет «Чудная картина…», М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Весенние воды», Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!...», И.З. Суриков «В ночном» |
Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом |
пейзажная лирика эпитеты метафора |
Понимание ключевых проблем изучаемых произведений русских писателей Х!Х века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Определение в нем элементов композиции и изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).
|
Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления |
Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений, посвященных русской природе. Формирование навыков выразительного чтения, работы репродукциями картин русских художников, исследовательской работы с текстом. Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющуюся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к поэзии |
1.1 1.4 2.1-2.8 |
39 |
М. Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя |
Изучение истории литературы. Усвоение нового материала
|
|
Понимание ключевых проблем, изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями |
Формирование представлений о творчестве, свободе выражения своих чувств |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное |
Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий |
Знакомство с фактами биографии поэта, оказавшими влияние на формирование его мировосприятия; определение роли усадьбы «Тарханы» в творческой биографии; влияние бабушки Е. А. Арсеньевой на воспитание внука |
1.3 1.4 5.10 |
40-41. |
Стихотворение «Бородино» .История создания стихотворения, художественное богатство стихотворения. |
Изучение истории литературы. Усвоение нового материала |
эпитет сравнение прототип |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературным термином риторическое ОБРАЩЕНИЕ, .ЭПИТЕТ. СРАВНЕНИЕ. ПРОТОТИП обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.
|
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордости за великое прошлое, полное славы и величия |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий. Формирование умений критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий , самокоррекции |
Формирование умения обобщать и систематизировать полученные сведения, навыка работы с учебником, построение диалога с гипотетическим изменением социальной роли учащихся. Воспитание интереса к отечественной истории и культуре |
1.3 1.4 5.10 |
42. |
Р.К.№7 Стихотворения Лермонтова о Кавказе. |
Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом Применение знаний и умений |
|
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературным термином риторическое ОБРАЩЕНИЕ, .ЭПИТЕТ. СРАВНЕНИЕ. ПРОТОТИП обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.
|
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордости за великое прошлое, полное славы и величия |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий. Формирование умений критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий. Формирование умений критически оценивать и интерпретировать прочитанное, |
Формирование умения обобщать и систематизировать полученные сведения, навыка работы с учебником, построение диалога с гипотетическим изменением социальной роли учащихся. Воспитание интереса к отечественной истории и культуре |
1.3 1.4 5.10
|
43 |
Н. В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Гоголя. |
Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом |
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей Х!Х века. Формулирование собственного отношения к этим произведениям, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
|
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя.
|
Формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области информационно-коммуникационных технологий |
Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития |
Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на становление личности писателя; история создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки»» выявление первоначальных впечатлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Формирование умения выявлять главное в прослушанном сообщении,
|
1.3 1.2 1.4 2.1 |
44-45. |
Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. |
Художественное чтение произведения и углубленная работа с текстом |
Запорожцы бытовые события фантастические ключевые слова мифологические фольклорные мотивы |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы. Умение характеризовать героев, сопоставлять с героями нескольких произведений. Эстетическое воспроизведение произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование умений воспринимать. Анализирован, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
Формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести, Оксаны, Вакулы и сказочных персонажей. Формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении, навыка работы с обобщающими таблицами; выразительного чтения, художественного пересказа, лексической работы. |
Формирование умения выявлять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с иллюстрациями.
|
|
46. |
ВН.ЧТ. №5 Н.В. Гоголь «Заколдованное место» |
Художественное чтение произведения и углубленная работа с текстом |
Запорожцы бытовые события фантастические ключевые слова мифологические фольклорные мотивы сюжет художественная деталь портрет речевая характеристика |
Умение характеризовать героев, сопоставлять с героями нескольких произведений.
|
Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире. Созданном в воображении художника слова.
|
Воспитание осознанного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. |
Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результатов. Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) |
Роль фантастических персонажей, смысл противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести, состоящей в утверждении мечты о чудесном |
|
47. |
Контрольная работа (изложение) по повести Н.В Гоголя «Ночь перед рождеством» |
Развитие речи |
|
Понимание проблем изученного произведения, Умение создавать письменную монологическую речь разного типа. |
Формирование коммуникативной компетентности |
|
Умение оценивать выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения |
Формирование навыков владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов |
С1 |
48. |
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. |
Художественное чтение произведения и углубленная работа с текстом |
Эпизод своеобразие лексики синонимы антонимы красноречие стихотворение в прозе эпос титры |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Владение литературоведческим термином прототип художественного произведения.
|
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества Ощущения несправедливости окружающего мира. |
Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа. и |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Развитие устной речи, формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении. Формирование гуманистического мировоззрения учащихся, воспитание интереса к личности и творчеству И. С. Тургенева |
|
49. |
Рассказ «Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа. |
Художественное чтение произведения и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
Рассказ тема художественного произведения кротость сострадание усердно угнетенный |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания , тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаическое произведение или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог.
|
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач |
Выявление особенностей характера героев, проявляющихся в отношении к труду, обязанностям, во взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. Формирование навыков анализа эпического произведения, лексической работы, выразительного чтения, работы с иллюстрациями, составления художественного пересказа.
|
6.1 1.1 1.2 1.42.1 2.2-2.8 2.103.1 |
50. |
«Муму». Герасим и барыня, Герасим и Татьяна. |
Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
краснобайство, никчемность, паразитизм, забитость, ограниченность, бессловесность |
Умение х-ть и сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать текст или отрывки произведения с использованием образных средств языка и цитат из текста.
|
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа:
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении.
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и в познавательной деятельности. Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах |
Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима, выявление душевной щедрости, высокойчеловечности, чуткости; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование навыков составления письменного рассказа о герое, лексической работы, работы с иллюстрациями. Формирование нравственно – эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов: краснобайство, никчемность, паразитизм, забитость, ограниченность, бессловесность |
|
51. |
Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостного крестьянства |
Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
эпизод |
Владение литературоведческим термином эпизод. Умение анализирован произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения пересказывать прозаическое произведение или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог.
|
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Герасим – символ русского народа, его страшные силы и непостижимой кротости. покорности, беспрекословного подчинения к утверждению себя как личности |
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении.
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и в познавательной деятельности.
|
сопоставление истинных и глубоких чувств с фальшивыми переживаниями, выявление отношения автора к барыне, к барскому окружению и дворни. Осмысление изменений в душе героя. Формирование навыков выразительного чтения по ролям, художественный пересказ, работа с иллюстрациями. Формирование нравственно – эстетических представлений в ходе выявления художественной идеи рассказа |
|
52. |
«Муму» социальная несправедливость, бесправие, беззаконие. Доброта, гуманность, сострадание |
Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
эпизод |
. Умение анализирован произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаическое произведение или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог.
|
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Герасим – символ русского народа, его страшные силы и непостижимой кротости. |
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении.
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и в познавательной деятельности. Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах |
сопоставление истинных и глубоких чувств с фальшивыми переживаниями, выявление отношения автора к барыне, к барскому окружению и дворни. Осмысление изменений в душе героя. Формирование навыков выразительного чтения по ролям, художественный пересказ, работа с иллюстрациями. Формирование нравственно – эстетических представлений в ходе выявления художественной идеи рассказа |
|
53-54 |
Подготовка к сочинению (№1) на тему:»Эпизод в рассказе «Муму». Эпизод «Герасим и Муму». Анализ сочинений |
Урок контроля развитие речи |
эпизод сюжет конфликт-завязка развитие действия кульминация развязка |
владение литературоведческими терминами. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученного произведения |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства, черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, |
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей к коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей |
формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) |
обобщение и систематизация полученных знаний, обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование умений отбирать важные эпизоды, составлять сценарий, выявлять творческий потенциал учащихся, развитие устной и письменной речи. Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе составления синонимического ряда к слову «добрый» |
|
55 |
И.С. Тургенев стихотворение в прозе «Воробей», «Русский язык» |
Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
стихотворение в прозе эпитет сравнение |
Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе эпитет сравнение . Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса |
воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, |
овладение процедурами смыслового и эстетического анализ |
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе |
выявление художественной идеи стихотворения в прозе, проявляющейся в движении чувств автора от сомнения к глубокой вере в талант русского народа.
|
|
56 |
Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. По некрасовским местам |
изучение истории литературы и теории литературы |
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. |
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни |
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе |
знакомство с фактами биографии поэта. Формирование умения выделять главное в прочитанном воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения |
|
57-58 |
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способ её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения Особенности композиции |
Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
композиция, идея, основная тема |
Понимание ключевой проблемы произведения, умение анализирован понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос. |
эстетическое восприятие произведения. Формирование эстетического вкуса |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное |
умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. |
знакомство с творчеством писателя, с историей стихотворения. Крестьянская тема в произведении. Выявление особенностей композиции и её роли в реализации идеи. |
|
59 |
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка» |
Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом Урок применения знаний и умений |
фольклорные элементы, традиции, терпение |
понимание ключевой проблемы произведения, умение анализирован понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос |
эстетическое восприятие произведения. Формирование эстетического вкуса |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное |
формирование представлений о социальной ценности гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. «Тройка», как символ свободы, воли, движения, мечты. |
выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Представление о строфе, объединяющей ритмически и по смыслу несколько стихов. Формирование нравственно – эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова терпение |
|
6061. |
Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Творческая история. Тема и основные проблемы. |
Изучение истории и теории литературы Урок применения знаний и умений |
сюжет, фабула |
Понимание ключевой проблемы изученных произведений русских писателей 19 века понимание связи произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
формирование представлений об агрессивности, как антиценности. Осуждение жестокости, национальна розни. |
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни |
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, |
знакомство с фактами биографии Л.Н.Толстого, связанными с творческой историей рассказа «кавказский пленник» выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л.Н.Толстого |
|
62. |
«Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. |
Художественное восприятие и углубленная работа с текстом |
рассказ, портрет |
умение пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение характеризовать героев, сопоставлять , формировать собственное отношение к произведению |
Формирование представлений об как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни. Противопоставление агрессивности любви к людям |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное |
Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах |
знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения, воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в ходе выявления причин враждебного отношения горцев к русским |
|
63-64 |
«Кавказский пленник». Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям Обучение сравнительной характеристики героев. |
Комбинированный урок. Урок развития речи |
эпическое произведение анализ. мужество находчивость выносливость отзывчивость нерешительность трусость эгоизм жестокость пословицы афоризмы |
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка |
Формирование представления о мире и мировом сотрудничестве, толерантности как гуманистической ценности |
Развитие способности понимать литературное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции |
Умение самостоятельно формулировать и определять цели своего обучения, задачи в учебе, планировать пути достижения цели |
Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости |
|
65 |
Сочинение (№2)по рассказу «Кавказский пленник» «Над чем заставил задуматься рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?» |
Урок контроля Развитие речи |
эпическое произведение анализ. мужество находчивость выносливость отзывчивость нерешительность трусость эгоизм жестокость |
Написание сочинений и изложений на темы, связанные с проблематикой и тематикой изученного произведения Эстетическое восприятие произведений литературы |
Формирование представления о мире и мировом сотрудничестве, толерантности как гуманистической ценности |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве |
Умение правильно оценивать выполнения учебной задачи, собственные возможности |
Формирование навыков владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов |
|
66 |
Р.К. №8 Кавказ в судьбе Л.Н. Толстого.
|
Художественное восприятие и углубленная работа с текст |
|
Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление с духовно – нравственными ценностями других народов |
Формирование представления о мире и мировом сотрудничестве, толерантности как гуманистической ценности |
Развитие способности понимать литературные произведения писателя, отражающие разные этнокультурные традиции, и соотносить их с фактами из биографии, |
Умение правильно оценивать выполнения учебной задачи, собственные возможности |
Воспитание гуманистического мировоззрения в ходе изучения биографических данных писателя |
|
67. |
А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. |
Изучение истории и теории литературы
|
Книгочей просветитель деспотизм деспотичность гимназист гимназия |
Понимание ключевой проблемы изученных произведений русских писателей 19 века. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства |
Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству |
Осознание значимости изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средства познания мира и себя в этом мире, |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникативных технологий |
Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя, выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значения его просветительской деятельности |
6.10 1.3 1.4 2.9 2.11 |
68-69. |
А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Тема, приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие о рассказе. |
Художественное восприятие и углубленная работа с текстом |
Юмор комическая ситуация ирония антитеза метафора градация |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Осуждение пороков человеческих и общественных.
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах |
Выявление смысла противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей
|
2.6 2.7-2.12 |
70. |
А.П.Чехов «Пересолил» Юмористический рассказ о случае из жизни |
Художественное восприятие и углубленная работа с текстом |
юмористический рассказ жанр двойная развязка прием несоответствия |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения, умение отвечать на вопросы по прочитанному |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
|
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическом вкусом, способного аргументировать свое мнение в устных и письменных высказываниях разных жанров, |
Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, удерживать цель деятельности до получения результата |
Выявление абсурдности ситуации, в которой оказываются герои рассказа по своей вине, приемов комического эффекта в произведении, особенностей жанра ЮМОРИСТИЧЕСКОГО РАССКАЗА. Формирование навыков исследовательской работы с текстом, выразительного ролевого чтения, художественного пересказа |
6.10 1.3 1.4 2.9 2.11 |
71. |
Тестовый (№1)контроль по произведениям Л.Н.Толстого, А.П.Чехова |
Контроль знаний |
|
|
|
Владение письменной речью |
Формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, удерживать цели деятельности до получения результата |
Обобщение и систематизация сведений, полеченных в ходе изучения произведений А. П. Чехова |
2.6 2.7-2.12 |
72. |
И.А.Бунин. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина. |
Изучение истории и теории литературы
|
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений писателя. Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа |
Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма, Вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства творческой личности.
|
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни |
Умение самостоятельно определять своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
.Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения поэта, с наиболее яркими впечатлениями детства, нашедшими отражение в творчестве Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении и прочитанном , работы с иллюстрациями учебника. |
1.1 7.1 4.1 1.4 2.1 2.3
|
73. |
И.А.Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…».Тема природы и приемы ее реализации, художественное богатство стихотворения. |
Художественное восприятие и углубленная работа с текстом |
стихотворение - размышление |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос. Роль изобразительных средств в произведении |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма,
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении |
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение. |
1.1 7.1 4.1 1.4 2.1 2.3
|
74-75. |
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». Слияние с природой. Выразительные средства создания образов. |
Художественное восприятие и углубленная работа с текстом |
Образ –пейзаж пошлость искренность |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения, умение отвечать на вопросы по прочитанному. Понимание авторской позиции |
Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием. Нарушение»заповеди радости |
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении, на уровне не только эмоционального восприятия. Но и интеллектуального осмысления |
Формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, удерживать цели деятельности до получения |
Выявление особенностей мировоззрения героя рассказа. Формирование исследовательской работы с текстом.
|
1.1 7.1 4.1 1.4 2.1 2.3
|
76. |
ВН.ЧТ. №6 И.А.Бунин «Подснежник». Художественная идея рассказа. |
Художественное восприятие и углубленная работа с текстом |
Герой персонаж повествователь |
Умение понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения, умение отвечать на вопросы по прочитанном. Понимание авторской позиции |
Формирование представлений о совершенстве как о нравственной ценности гуманизма.
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении, |
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа. Формирование исследовательской работы с текстом. Формирование нравственно – эстетических представлений в процессе лексической работы
|
|
77. |
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. «Петька на даче» Мир города в рассказе |
Изучение истории и теории литературы
|
Тема эпизод апатичный |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения, умение характеризовать его героев |
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление силы природы жестокой действительности |
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, удерживать цели деятельности до получения |
Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, его пагубное влияние на душу героя |
1.1 1.2 1.4 2.1 -2.9 |
78-79. |
«Петька на даче». Противопоставление мира, города и дачи в рассказе. Нравственная проблематика в рассказе. |
Художественное восприятие и углубленная работа с текстом |
Финал |
Владение литературоведческим термином фи Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания нал |
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма |
Смысловой и эстетический анализ текста. Смысловое чтение. Умение формулировать. Аргументировать и отстаивать свою точку зрения |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе |
Формирование представлений об авторской позиции «космического пессимизма»,навыков выразительного чтения, создания иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа по тексту |
1.1 1.2 1.4 2.1 -2.9 |
80. |
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. |
Ознакомление с новым материалом |
Рассказ, характеристика персонажа. Портрет героя. |
Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления |
Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами |
Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода. |
|
81-82 |
Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. |
Урок применения знаний и умений |
Рассказ, характеристика персонажа. Портрет героя. |
Выразительное чтение, лексическая работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления |
Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами |
Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода. |
|
83. |
Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места. |
Урок применения знаний и умений |
|
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос. Роль изобразительных средств в произведении |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении |
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение. |
|
84. |
А.А.Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…».Умение чувствовать красоту природы. |
Урок применения знаний и умений |
Антитеза, художественное пространство. |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос.Роль изобразительных средств в произведении |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении |
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение. |
|
85. |
С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове. |
Ознакомление с новым материалом |
Метафора, песня, цветообраз, строфа |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения ; отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
7.4 |
86-87. |
С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде….» «Поёт зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы…». Единство человека и природы. Малая и большая родина. |
Урок применения знаний и умений |
Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения ; отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
7.4 |
88. |
Р.К. №9 Стихи александровских поэтов о родине. |
Урок применения знаний и умений |
пейзажная лирика эпитеты метафора |
Понимание ключевых проблем изучаемых произведений русских писателей Х!Х века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Определение в нем элементов композиции и изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения
|
Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении |
Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений, посвященных русской природе. Формирование навыков выразительного чтения, работы репродукциями картин русских художников, исследовательской работы с текстом.
|
|
89. |
Тест(№2) по творчеству А.Блока и С.Есенина |
Урок контроля |
|
|
|
Владение письменной речью |
Формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, удерживать цели деятельности до получения результата |
Обобщение и систематизация сведений, полеченных в ходе изучения произведений Блока и С.А.Есенина |
|
9091 |
А.П.Платонов «Никита» Тема рассказа. Мир глазами ребёнка. Образ Никиты. |
Урок применения знаний и умений |
Мифологическое сознание |
составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления |
Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами |
Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода. |
|
92. |
А.П.Платонов «Цветок на земле». Восприятие мира ребенком. |
Урок применения знаний и умений |
|
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения ; отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
93. |
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. |
Ознакомление с новым материалом |
Рассказ, характеристика персонажа. Портрет героя, сказ |
Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма:. |
Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления |
Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами |
Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода. |
|
94-95-96. |
П.П.Бажов. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе. Приёмы создания художественного образа. |
Урок применения знаний и умений |
Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм |
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли. Умение отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. |
Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе |
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях |
|
97 |
Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе. |
Ознакомление с новым материалом |
|
Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления |
Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами |
Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода. |
|
98-99. |
Рассказ Н.Н.Носова «Три охотника».Тема, система образов. |
Урок применения знаний и умений |
Юмор |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения ; отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
100 |
В.П.АстафьевКраткие сведения о писателе. |
Урок применения знаний и умений |
Очерк, повесть, герой, деталь, эпизод. |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос рассказов; отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания. Умение характеризовать и сопоставлять героев. Умение вести диалог. |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления |
Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
101-102-103 |
В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Тема рассказа, идея произведения. Герой рассказа. |
Урок применения знаний и умений |
Очерк, повесть, герой, деталь, эпизод. |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос рассказов; отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания. Умение характеризовать и сопоставлять героев. Умение вести диалог. |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления |
Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
104 |
Аудиторная творческая работа (№3)по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро» |
Развитие речи |
|
Умение создавать монологические высказывания разного типа; |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения |
Формировать целевые установки учебной деятельности ,выстраивать алгоритм действий |
Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы. Воспитание нравственно- эстетических представлений учащихся |
1.1,1.2,1.4,2.1-2.8 |
105. |
ВН.ЧТ. №7 В.П.Астафьев «Белогрудка» |
|
Герой персонаж повествователь |
Умение понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения, умение отвечать на вопросы по прочитанном. Понимание авторской позиции |
Формирование представлений о совершенстве как о нравственной ценности гуманизма.
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, |
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа. Формирование исследовательской работы с текстом. Формирование нравственно – эстетических представлений в процессе лексической работы
|
|
106. |
Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе |
Ознакомление с новым материалом |
|
Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления |
Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами |
Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода. |
|
107-108 |
Е.Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта, мир глазами ребёнка. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. |
Урок применения знаний и умений |
Юмор |
Умение понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения, умение отвечать на вопросы по прочитанном. Понимание авторской позиции |
Формирование представлений о совершенстве как о нравственной ценности гуманизма. Противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию |
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении, на уровне не только эмоционального восприятия. Но и интеллектуального осмысления |
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа. Формирование исследовательской работы с текстом. Формирование нравственно – эстетических представлений в процессе лексической работы
|
|
109. |
Родная природа в произведениях писателей 20 века. В.Ф.Боков. «Поклон» |
|
стихотворение - размышление |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос. Роль изобразительных средств в произведении |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, |
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении |
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе. Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение. |
|
110. |
Н.М.Рубцов «В осеннем лесу» |
Урок применения знаний и умений |
Поэтическое произведение |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос. Роль изобразительных средств в произведении |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении |
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе. Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение. |
|
111 |
Р.К. №10 Р.Гамзатов «Песня соловья» |
Комбинированный |
Поэтическое произведение |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос. Роль изобразительных средств в произведении |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении |
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение. |
|
112. |
В.И.Белов «Весенняя ночь» |
Урок применения знаний и умений |
Лирическая проза |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос. Роль изобразительных средств в произведении |
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение
|
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении |
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение. |
|
113-114 |
В.Г.Распутин «Век живи - век люби» |
Урок применения знаний и умений |
Творчество писателя |
Умение анализировать произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров, формулировать тему и идею. Владеть терминами. Умение вести диалог.
|
Формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования. |
Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе |
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях |
|
115 |
Аудиторная творческая работа по теме (№4)«Родная природа в произведениях писателей 20 века» №4 |
Развитие речи |
|
Умение создавать монологические высказывания разного типа; |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения |
Формировать целевые установки учебной деятельности ,выстраивать алгоритм действий |
Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы. Воспитание нравственно- эстетических представлений учащихся |
|
116 |
ВН.ЧТ. №8 К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» |
Урок применения знаний и умений |
|
Умение анализировать произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров, формулировать тему и идею. Владеть терминами. Умение вести диалог.
|
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. |
Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
117-118 |
Р.К, №11-12 Тема Вов в творчестве ставропольских писателей и поэтов. И.В.Кашпуров. |
Урок применения знаний и умений |
|
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли. Умение отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Мужество, стойкость, героизм в дни испытаний. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
119-120 |
Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…» Сюжет, характеристика персонажей. |
Урок применения знаний и умений |
Приключенческий роман, путешествие |
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный паф |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
121 |
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве |
Урок применения знаний и умений |
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Владение литературоведческим термином прототип художественного произведения.
|
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества Ощущения несправедливости окружающего мира. |
Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа. и |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
122 |
Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей» : внешняя и внутренняя красота, благодарность. |
Комбинированный |
Авторский замысел, способы его характеристики, волшебная сказка |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином ритм, рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках |
Умение самостоятельно планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах; учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах. Владение устной и письменной речью. , монологической контекстной речью.
|
Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий |
Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе ; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в сказках, определение функций художественно – изобразительных средств повествовании; авторской позиции. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями, аналитической работы с текстом, совершенствование навыков сжатого пересказа |
|
123 |
Краткие сведения о Марке Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена |
Комбинированный |
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Владение литературоведческим термином прототип художественного произведения.
|
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества Ощущения несправедливости окружающего мира. |
Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа. и |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
124-125 |
М.Твен «Приключения Т.Сойера». Мир детей и взрослых. Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Т.Сойера |
Урок применения знаний и умений |
Ирония, юмор, сатира |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
126-127 |
ВН.ЧТ. №9-10 Ж.Рони-Старший. «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека |
Урок применения знаний и умений |
Ирония, юмор, сатира |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
128-129 |
Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Сказание о Кише» |
Урок применения знаний и умений |
Ирония, юмор, сатира |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
130-131 |
ВН.ЧТ. № 11-12Краткие сведения об А.Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги» |
Урок применения знаний и умений |
Ирония, юмор, сатира |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. |
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками |
Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте. |
|
|
Резервные часы4 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
136 |
Рекомендации для летнего чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся основного общего образования по литературе; УМК Литература 5 класс, авторы-составители Г.С.Меркин,С.А.Зинин издательства «Русское слово». Планирование составлено по форме:
№ п/п, тема урока, тип урока,основные понятия, планируемые результаты в соответствии с ФГОС:предметные,личностные,коммуникативные,регулятивные, познавательные.
Тематическое планирование составлено на основе Программы курса «Литература» 5-9 классы, авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин.
6 669 347 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бородина Надежда Афанасьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.