муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Тулуна
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
МБОУ «СОШ № 2»
_________________
Т. И. Фролова
Протокол № 1
от «__»________2014 «Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________
В.А. Караулова
«___»________2014
«Утверждено»
Директор
МБОУ «СОШ № 2»
___________
О.В. Бородачева
«___»__________2014
Рабочая программа
по обществознанию для 6 классов
(уровень: общеобразовательный)
Учитель: Григорова Юлия Анатольевна
_1_квалификационная категория
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена
на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию
и авторской программы Л.Н. Боголюбова «Рабочие программы
«Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова 5-9
кл.», 2014 г.
Рабочая программа имеет направление на
достижение следующих целей при обучении шестиклассников:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека
(11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной (в том числе экономической и правовой)
информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой
культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и
самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых
для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях;
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и
защиты прав человека и гражданина;
- овладение
умениями познавательной, коммуникативной,
практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
- формирование
опыта применения полученных знаний для решения
типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях
между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи курса:
- Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности,
социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.
- Освоение
системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии,
социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с
социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального
образования и самообразования.
- Овладение
умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации
полученных данных.
- Освоение
способов познавательной, практической деятельности и характерных
социальных ролях.
- Формирование
опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений: в сферах: гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми
разной национальностей и вероисповедания), познавательной,
коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в
области социальных и гуманитарных наук.
Содержание курса
Введение 1 ч.
Человек в социальном измерении. 13
ч. Человек – личность. Человек
познаёт мир. Потребность человека. Учимся размышлять. На пути к жизненному
успеху. Практикум.
Человек среди людей 11 ч. . Межличностные отношения. Учимся взаимодействовать
с окружающими. Человек в группе. Общение. Учимся общаться. Конфликты в
межличностных отношениях. Учимся вести себя в ситуации конфликта. Практикум.
Нравственные основы жизни 9 ч. Человек славен слабыми делами. Учимся делать добро.
Будь смелее. Учимся побеждать страх. Человек и человечность. Практикум.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Наименование главы
|
Кол-во часов
|
Форма контроля
|
-
|
Введение
|
1
|
опрос
|
-
|
Человек в социальном
измерении
|
12
|
Зачёт
|
-
|
Человек среди людей
|
10
|
Рефераты
|
-
|
Нравственные основы
жизни
|
8
|
Сообщения
|
-
|
Контрольная работа
|
3
|
Тест
|
|
6.
|
Итого:
|
34
|
|
Требования к
уровню подготовки обучающихся
Знать/понимать
• сущность общества как формы совместной деятельности
людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни
общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих
общественные отношения.
Уметь
•
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
•
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
•
приводить примеры социальных объектов определенного типа,
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах;
•
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
•
решать познавательные и практические задачи в рамках изученного
материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека
•
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из
различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные
источники); различать в социальной информации факты и мнения;
Критерии и нормы
оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам
контроля знаний
|
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
|
1. Организация ответа (введение, основная часть,
заключение)
|
Удачное использование
правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение);
определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование структуры
ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются
паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
|
Отсутствие некоторых
элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после
наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы,
постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение сформулировать
вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ
распадается на отдельные фрагменты или фразы
|
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное
сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность
задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется,
но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия
выделяются
|
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются
редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой
проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя;
противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов
отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой
проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже
ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания
противоречий
|
|
3. Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг
другу
|
Смешивается теоретический
и фактический материал, между ними нет соответствия
|
|
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и
незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные,
сомнительные; факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда
анализируются; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но
не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает
разницу между ними
|
Незнание фактов и
деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
|
5. Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно
определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются
чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда
чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
|
Неумение выделить
понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают
собственного описания
|
|
6. Причинно-следственные связи
|
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая
последовательность
|
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические
неточности
|
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в
последовательности
|
Не может провести
причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения
последовательности
|
Критерии
оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо
«4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
-
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
- выполнена работа в письменном виде, отсутствие
ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на
уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде
сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении
следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа
учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на
уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала
Учебно-методическое обеспечение
1.
Обществознание. 6 класс: учеб.
Для общеобразоват. учреждений, под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. М:
Просвещение, 2013
2.
Иванова, Л. Ф. Обществознание.
6 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / JI. Ф. Иванова, Я.
В. Хотеенкова. - М. : Просвещение, 2012.
3.
Иванова, Л. Ф. Обществознание.
6 класс : поурочные разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова : пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова [и др.]. - М. : Просвещение.
2012.
4.
Обществознание. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5-9 кл.
М: Просвещение , 2014
Календарно-тематическое планирование по курсу «Обществознание»
(6 класс)
Учитель Григорова Ю. А._
Количество часов:
Всего ___34__ час; в неделю __1__ час.
Плановых контрольных уроков _3__, тестов 1___ ч.; зачёт 1
Планирование составлено на основе : Обществознание. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5-9 кл.
М: Просвещение , 2014
Учебник
__Обществознание. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений, под ред. Л. Н.
Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.