Тождественны ли понятия: лингвистическая одаренность и языковая одаренность

Тождественны ли понятия: лингвистическая одаренность и языковая одаренность

Аннотация. В статье приводится анализ подходов к дефиниции «языковая одаренность» и «лингвистическая одаренность», уточняются сферы применения данных понятия, выявляются общие признаки и отличительные черты.

Ключевые слова. языковая одаренность, лингвистическая одаренность, психолингвистика, изучение иностранных языков.

Еще в 19 веке в поле зрения исследователей попало понятие «одаренности». С тех пор это явление изучаетяс в рамках различных научных направлений –  в физиологии, генетики, биологии, психологи, биологи, языкознании, переводоведении и пр. Анализу этого вопроса на сегодняшний день посвящено значительное трудов как отечественных, так и зарубежных научных ученых. Можно отметить труды следующих исследователей – среди отечественных авторов – Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.М.Матюшкин, Б.М.Теплов и пр., среди зарубежных –  Э.Торндайк, Г.Айзенк, К.Г.Юнг, Е.Торренс и другие. В рамках данной статьи постараемся установить сущность таких понятий, как «лингвистическая одаренность» и «языковая одаренность».

Знание иностранных языков на сегодняшний день является не только важным аспектом развития полноценного члена общества, но и помогает определить профессиональную направленность, расширить научные горизонты и преуспеть в работе. Владение иностранным языком в современном мире — одна из важнейших составляющих современного успешного человека; иностранный язык все активнее приобретает статус социально - экономического и политического механизма взаимопонимания между различными представителями мирового сообщества в различных сферах их жизнедеятельности [7]. Сегодня исследователи работают над эффективными методиками освоения и изучения иностранных языков и в этой связи актуальным представляется вопрос о потенциале человека к изучению иностранного языка в общем смысле [8]. Именно поэтому изучение проблем развития «языковая одаренность» и «лингвистическая одарённость» являются перспективными и актуальными для современной науки.

Исследование проблемы языковой одаренности и лингвистической одаренности является довольно сложным и весьма трудно однозначно дать определения этим понятиям, поскольку в психолого-педагогической литературе на сегодняшний день нет единого мнения по вопросу, что собственно считается «одаренностью».

Как показывает анализ литературы исследователи сходятся во мнении, что анализ понятия «одаренность» связан с термином «способность». Применительно к исследуемому нами вопросу, отметим, что под лингвистической способностью понимается сложная динамическая структура, соотношение компонентов которой изменяется с уровнем владения иностранным языком и возрастом. Лингвистические способности могут включать как общие особенности умственной деятельности человека, среди которых можно назвать подвижность и гибкость мыслительных (ментальных) процессов, так и узкоспециальные характеристики речевой иноязычной деятельности, которые присущи человеку, занимающегося изучением иностранного языка [3]. Как полагают исследователи, индикаторами лингвистических способностей можно признать фонематический слух, одновременное восприятие вербальных единиц, ярко выраженная вербальная память, проявляющаяся в легком и быстром создании вербальных ассоциаций, скорость и легкость образования функционально-лингвистических обобщений, что находит отражение в относительно быстром формировании чувства правильности речи, наличие обобщенных умений структурировать вербальный материал; гибкость трансформационных процессов в речевой деятельности и т.д. [5]Человек, имеющий лингвистические способности, как правило, обладает следующими способностями: ускоренные процессы мышления на иностранном языке, креативность в выборе способов коммуникации на иностранном языке, устойчивая мотивацией к изучению иностранного языка, возможность использования полученных знаний в новых контекстах и пр. [6]

Как показывает анализ литературы, ряд авторов рассматривают термины «лингвистическая одаренность» и «языковая одаренность» в качестве синонимов. Помимо этого, можно встретить следующие терминологические сочетания – «языковые способности», «языковая способность», «вербальный интеллект» и пр.[1].

Обратимся к дефиниции понятия «языковая одаренность». В психолингвистических исследованиях под этим терминологичнским сочетанием понимается человеческий специфический психофизиологический механизм, который формируется в языковой среде в процессе речевой деятельности у каждого человека на базе генетических неврофизиологических предпосылок [2] и как особая организация психических процессов, которая в совокупности с ориентированностью на речевую деятельность и соответствующей мобилизацией сил личности на реализацию этой деятельности обеспечивает успешность овладения речевой деятельностью и достижение цели коммуникации при минимальных затратах времени и усилий. Существенно большая часть ученых (Э. Г. Азимов, М. Ю. Агалакова, Н. Г. Воронова, Г. Н. Чиршева, А. О. Лучинина, О. Н. Игна, А. Н. Щукин и др.), исследуя способности к овладению языком, рассматривают их в отрыве от языковой способности в ее классическом психолингвистическом понимании. Такой подход представляется неправомерным, поскольку именно на сравнительно более динамичном развитии психических механизмов речевой деятельности личности развиваются и проявляются в речевом общении способности личности к овладению речевой деятельностью на иностранном или родном языке.

Языковая одаренность безотносительно к иностранному или родному языку, понимаемая как симметрично развитые, генерализированные и интегрально функционирующие психологические механизмы речевой деятельности, не может развиться вне активной коммуникативной среды, обеспечивающей, во-первых, мотивацию речевой деятельности, во-вторых, языковой и речевой материал в его функционально-смысловом единстве [4].

Таким образом, можно заключить, что среди исследователей нет единства мнений относительно дефиниций терминов «лингвистическая одаренность», «языковая одаренность» и «одаренность», как категория в общем смысле. Представляется, что при строгом подходе следует различать данные понятия и связывать лингвистические одаренности больше с ментальными способностями человека, а языковые – с психолингвистическими. Однако в общем смысле эти терминологические словосочетания можно считать синонимами.

Список литературы

1.                 Каменская И. Б., Каменский А. И. Психолингвистические основы языковой одарённости // Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей. – Симферополь: ООО «Издательство Типография «Ариал», 2017. – С. 200–208.

2.                 Леонтьев А. А. Психофизиологические механизмы речи / А. А. Леонтьев // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. – Москва, 1970. – С. 314-370

3.                 Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - СПб. [и др.]: Питер, 2003 (ГПППеч. Двор). - 508 с.

4.                 Is Talent or Motivation More Important For Language Learning? // Language Trainers [Электронныйресурс], режим доступаhttps://www.languagetrainers.co.uk/blog/2016/05/16/is-talent-or-motivation-more-important-for-language-learning/

5.                 Natural born linguists: what drives multi-language speakers? // The Guardian [Электронный ресурс], режим доступа https://www.theguardian.com/education/2013/sep/05/multilingual-speakers-language-learning

6.                 Novda L., Fein D., Obler L. K. Talent in Foreign Languages: A Case Study // The exceptional brain: Neuropsychology of talent and special Abilities, Chapter: Talent in foreign languages: A case study/ - Guilford, Editors: Loraine K Obler, D. Fein, 1998. - pp.294-302

7.                 Springboard for Talent - Embracing the Value of Multilingualism and Minority Languages // Latest News [Электронныйресурс], режимдоступа https://www.salzburgglobal.org/news/latest-news/article/springboard-for-talent-embracing-the-value-of-multilingualism-and-minority-languages.html

8.                 The gift of tongues // The Economist [Электронныйресурс], режимдоступа https://www.economist.com/books-and-arts/2011/12/31/the-gift-of-tongues