Требования образовательного стандарта НОО

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Требования образовательного стандарта НОО  

Работу выполнила

студентка Ш-31 группы

Волкова Анастасия

Преподаватель: Голоскок Г. Н.

Ейск, 2016 г.

Пояснительная записка

Все, кто работает с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но еще труднее воспитать увлеченного читателя. Ведь научиться складывать из букв слова и овладеть техникой чтения еще не значит стать читателем. Истинное чтение - это чтение, которое, по словам М. Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». Необходимо развивать интеллект, эмоциональную отзывчивость, эстетические потребности и способности. Главное – организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. Формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. В настоящее время существует два направления обучения детей младшего школьного возраста: формирование читателя и приобщение к литературе как особому виду искусства. Именно учитель способен синтезировать эти направления при организации уроков литературного чтения. Отправной точкой работы над проблемой является убеждение, что качество всех параметров может быть повышено не столько путем многократного прочитывания, сколько за счет овладения такими действиями, которые дают качественный сдвиг в чтении. При этом обязательно учитывать возрастные психологические особенности ребенка.

Цель работы учителя по формированию читательского интереса:

1.                 поиск путей развития интереса к книге и стремления к чтению;

2.                 привитие обучающимся навыков чтения и формирование умения читать с удовольствием;

3.                 создание системы организации творческих конкурсов и занятий с элементами театрализации с целью развития обучающегося как читателя.

Теоретической основой работы являются:

1.                 исследования А.Н. Корнева о причинах нарушения чтения у детей, о методах устранения этих нарушений;

2.                 методика развития зрительного восприятия текста, тренировка памяти и внимания, разработанная О. А. Кузнецовым и Л. Н. Хромовым;

3.                 методика обучения скорочтению, разработанная американским ученым психологом Ли Кларком;

4.                 система заданий, направленная на формирование умений смысловой обработки текста, предложенная Г. Г. Граник;

5.                 система упражнений на развитие восприятия текста, предложенная И. Д. Ладановым и О. А. Розановой.

Навык быстрого чтения и понимания прочитанного формируется на основе развития всех познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления.

Дидактический материал

1.Цель: развитие логического мышления, развитие словарного запаса.

Придумай веселую фразу, каждое слово которой начинается с одной и той же буквы, например: Петр Петрович Петухов поймал птицу-перепелицу, пошел продавать, просил полтину, получил половину.

2.Цель: развитие мыслительных процессов, развитие и обогащение речи.

«Звук заблудился».

Мама с бочками пошла. (д)

По дороге вдоль села.

Сели в ложку и – айда! (д)

По реке туда – сюда.

На полянке весной

зуб молодой. (д)

На болоте нет дорог,

Я по кошкам скок да скок! (ч)

Наевшись, рыбы до отвала,

На море гайка отдыхала. (ч)

3.Цель: развитие мыслительных процессов, наблюдательности и воображения.

«Наблюдатель». Учитель: «По одной капле воды человек, умеющий логически мыслить, может сделать вывод о существовании Атлантического океана или Ниагарского водопада, даже если он не видел ни того, ни другого и никогда о них не слышал" Это цитата из размышлений Шерлока Холмса». Для игры необходимо подготовить несколько разнообразных предметов (записную книжку, сумочку с предметами, поношенный башмак и др.). Ребятам предлагается, изучив предметы, как можно больше рассказать об их владельцах.

4.Цель: развитие мышления, воображения и речи на этапе повторения пройденного.

«Сочиняем сказку». Детям предлагается сочинить сказку: о теме можно договориться. Сказки обсуждаются.

5.Цель: развитие мыслительных процессов, абстрактно-логического мышления.

Определить, правильно ли проведено сравнение:

1) у бабочки крылья красивые, а у стрекозы прозрачные;

2) у клена листья резные, а у березы – зеленые.

 Задание: Что изменилось?