Трудные случаи на ЕГЭ по русскому языку

• 1 слайд

  Трудности на ЕГЭ
  По вариантам 2021
  

• 2 слайд

  Задание 9
  В этом задании выпускникам необходимо отличать корни с чередующимися гласными от омонимичных корней с проверяемыми гласными. Например: загорал, пригорел – горевать, пригорюнился; замирать, обмер – примирил, примеряли; касание – косили, косички).
  Кроме того, не следует путать проверяемые безударные гласные в корне слова со случаями, в которых гласные не проверяются ударением (вылетать – полёт, издавать – издать; тетрадь, багровый).
  Помните, что встречаются слова, у которых в корне есть и безударный гласный, проверяемый ударением, и безударный непроверяемый гласный (бахрома – бахромчатый; министерство – министр).
  
  

• 3 слайд

  Задание 10
  Сложность при выполнении данного задания испытывают выпускники, которые не овладели правилами правописания приставок, особенно приставок ПРЕ- и ПРИ- .
  Например, преходящий момент – приходящая няня, предать друга – придать яркость краскам, предел терпению – придел в церкви).
  
  

• 4 слайд

  Задание 11
  При его выполнении нужно владеть правописными навыками, которые касаются разных частей речи. Кроме того, следует знать слова-исключения.
  Например, суффиксы глаголов -ыва-(-ива-)/-ова-(-ева-) подчиняются определенному правилу, но нельзя забывать про такие слова, как затмить-затмевать, продлить-продлевать, застрять-застревать.
  Или возьмем правописание суффиксов имен прилагательных -ив-/-ев-.
  Как известно, здесь все зависит от ударения, но существуют два слова, не подчиняющихся общему правилу: милостивый и юродивый – это слова-исключения.
  При выполнении задания 11 важно не допустить ошибки в определении морфемного состава слова. Например, _обид-чив-ый – гуттаперч-ев-ый**
  
  

• 5 слайд

  Задание 12
  Тема «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий»
  Если выпускник знает спряжение глаголов, помнит глаголы-исключения из I и II спряжения, то он справится с заданием 12 лишь наполовину.
  Не забывайте, что встречаются глаголы с изначально ударным окончанием, однако у таких глаголов приставка ВЫ- «перетягивает» ударение на себя.
  В этом случае следует убрать приставку, тем самым окончание станет ударным.
  Например, выгорит – горИт, выспятся – спЯт.
  Если пишем окончания глаголов настоящего и будущего времени, суффиксы причастий настоящего времени, то обращаемся к спряжению глагола. Например, клеить – II спр. – клеит, клеят, клеящий. А если пишем суффиксы глаголов и причастий прошедшего времени, то неминуемо обращаемся к суффиксу инфинитива. Например, увид..л – увидЕть – увидЕл; кле..вший – клеИть – клеИвший; скле..нный – склеИть – склеЕнный.
  
  
  
  

• 6 слайд

  Задание 15
  
  Определяя количество букв Н в словах, следует обращать внимание на часть речи, так как для каждой части речи в русском языке существует отдельное правило.
  Так, Н-НН в отыменных прилагательных зависит от суффикса (Н)-Н-, -ЕНН-, -ОНН-, -ИН-, -АН-, -ЯН-.
  Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных – от вида глагола и наличия зависимых слов.
  Н-НН в существительных и наречиях – от слов, от которых образованы существительные и наречия: современный – современность, медленный – медленно, путаный – путано.
  
  

• 7 слайд

  Задание 21
  Задание ориентировано на умение объяснять постановку знаков препинания в предложении и находить соответствие с одним и тем же правилом пунктуации. Однако бывает, что выпускники плохо анализируют структуру предложения, порой не могут различать виды сложных предложений, не знают и не понимают, чем может быть осложнено простое предложение.
  Обратите внимание: если в одном предложении несколько знаков препинания, то его можно сгруппировать с несколькими предложениями.
  
  

• 8 слайд

  Задание 21
  Пример 1. Замечательный ученый и путешественник П.К. Козлов исследовал Тибет, Центральную Азию. 2. Путешествия В.Л. Комарова, крупнейшего ботаника и географа, завершились созданием знаменитых научных трудов по флоре Маньчжурии, Монголии, Камчатки. 3. Н.М. Книтович изучал моря Европейской части России, в результате он написал превосходные книги по гидрологии морей и ихтиологии. 4. Ю.М. Шокальский, выдающийся географ и картограф, создал труд «Океанография», не потерявший своего научного значения до настоящего времени.
  Ответ для этого текста предполагается альтернативный: 12 (однородные члены) или 24 (обособленные приложения).
  
  

• 9 слайд

  Задание 25
  Здесь выпускники прошлого года допускали ошибки в определении разряда местоимений. А ведь местоимения довольно часто позволяют установить связь между предложениями.
  Например: Лена подошла к отцу. Его (притяжательное местоимение) глаза светились от радости. НО: Лена подошла к отцу. Его (личное местоимение) девочка не видела год.
  Предложение может содержать местоимение, но данная часть речи не участвует в связи предложений.
  Например: Сейчас ощущение этой высокости на костлявой хребтине животного было странным – тревожным, но радостным. Я ударила Мальчика пятками по бокам, и он поскакал.
  
  

• 10 слайд

  Задание 27
  более 90% выпускников верно формулируют проблему исходного текста. В то же время массово допускаются ошибки в развернутом ответе по следующим критериям: К2 («Комментарий проблемы исходного текста»), К5 («Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения»), К8 («Соблюдение пунктуационных норм»), К9 («Соблюдение грамматических норм»), К10 («Соблюдение речевых норм»).
  

• 11 слайд

  Сочинение
  Причины ошибок ребят при комментировании проблемы исходного текста (критерий К2) заключаются в следующем:
  • в комментарии приводятся примеры, не относящиеся к заявленной проблеме;
  • в комментарии допускаются грубые фактические ошибки, связанные с пониманием текста;
  • смысловая связь между примерами и ее анализ носят формальный характер («Оба примера дополняют друг друга, и мы понимаем, насколько важна дружба людям»);
  
  

• 12 слайд

  сочинение
  смысловая связь, установленная между примерами, не проанализирована (Между примерами причинно-следственная связь. Первый пример описывает случай, произошедший с рассказчицей, а второй – влияние на ее отношение).
  Перейдем к критерию К5 («Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения») – это не только логичное, мотивированное деление текста сочинения на абзацы, но и соблюдение логической связи внутри абзацев.
  Распространенная логическая ошибка заключается в том, что выпускник выдвигает один тезис, а доказывает другой.
  
  

• 13 слайд

  Ошибки в сочинении
  Например: О.К. Кожухова считает, что животные играют важную роль в жизни человека, так как с ними могут быть связаны самые яркие воспоминания. Я согласна с автором. Животные успокаивают в стрессовых ситуациях...
  Несоблюдение пунктуационных норм (оценивание по критерию К8) прежде всего связано с отсутствием запятой в сложноподчиненном предложении, при вводных словах и конструкциях и, как ни странно, при обособлении причастных и деепричастных оборотов.
  
  

• 14 слайд

  Ошибки в сочинении
  Чтобы избежать ошибок по критерию К9 («Соблюдение грамматических норм»), выпускники должны проявить осторожность с такими оборотами: рассуждая над проблемой; автор приводит в пример; доктор сказал, что «мне надо подумать»; «в продолжение к этому можно добавить» и другие. Эти обороты – ошибочные!
  

• 15 слайд

  ошибки
  Особое внимание при подготовке к написанию экзаменационного сочинения нужно уделить соблюдению речевых норм (оценивание по критерию К10).
  Здесь типичные ошибки связаны:
  • с лексической несочетаемостью: Андрей Соколов объединился с маленьким мальчиком; помогает справиться с отрешенностью;
  • с неуместным повтором, речевой избыточностью: автор, желая показать свою привязанность к коню, показывает…; примеры взаимодополняют друг друга; примеры противопоставлены друг другу;
  • с речевой недостаточностью: в подтверждение приведу пример; не вступился за человека в беде;
  • с неудачным употреблением местоимений: Девочка общалась с конем. Он (это уже об отце) понимал ее.
  Имейте в виду: речевые ошибки, допущенные в сочинении, автоматически снижают балл и по критерию К6 («Точность и выразительность речи»).