Класс – 7
Программа основного общего
образования по географии 5 – 9 классы, И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина,
В.И. Сиротин. М.: Дрофа, 2012. www.drofa.ru.
Учебная тема – Географическая оболочка
Тема учебного занятия – Природная зональность (1 час)
Цель учебного занятия – определить причины
разнообразия и закономерности размещения природных зон на Земле.
Задачи учебного занятия – достижение образовательных результатов:
- личностный результат – формирование осознания целостности
природы, воспитание коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителем и сверстниками;
- метапредметный результат - вести
самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, сохранение,
передачу; работать с текстом: составлять таблицу, формулировать вопросы;
- предметный результат – развивать умение объяснять причины
разнообразия, закономерности размещения природных зон на Земле, называть и
показывать природные зоны на карте.
Тип учебного занятия – урок получения новых знаний.
Вид учебного занятия – работа в группах временного
состава, эвристическая беседа, самостоятельный поиск информации.
Учебно-методический комплекс
1.
Коринская В.А. География:
География материков и океанов. 7 кл.: учебник / В.А. Коринская, В.А. Щенев. –
М.: Дрофа, 2014. 335 с.
2.
География. 7 кл.: атлас. –
М.: Дрофа, 2017. – 56 с.
Оборудование: карты «Природные зоны мира»,
мультимедийный комплекс.
Дополнительная литература
1.
Челябинская область.
Атлас: учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Латюшина – Челябинск: АРБИС, 2012.
– 32 с.
2. Челябинская область.
Краткий географический справочник / М.С. Гитис, С.Г. Захаров, А.П. Моисеев. –
Челябинск: АБРИС, 2011. – 176 с.
«… когда я слышу, как
шумит молодой лес, посаженный моими руками, я сознаю, что климат немножко и в
моей власти, и что если через тысячу лет человек будет счастлив, то в этом
немножко буду виноват и я.»
Антон
Павлович Чехов «Дядя Ваня»
Технологическая карта занятия
|
Этап
(время, мин)
|
Ведущая деятельность
|
|
учителя
|
учащихся
|
|
Организационный этап (1)
|
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку
|
Приветствие учителя
|
|
Актуализация знаний (5)
|
Организация беседы
Вопросы:
Скажите название карты на доске?
Какую информацию из карты можно узнать?
Почему на карте даны названия природных зон и климатических поясов?
Какой компонент природы отражен в названии природных зон?
Сделайте вывод, из каких характеристик складывается природная зона.
|
Отвечают на вопросы
|
|
Определение темы занятия (5)
|
Просит сформулировать тему урока и назвать столбцы таблицы по
характеристике природных зон (см. приложение 1)
|
Формулируют тему занятия, записывают тему в тетрадь, оформляют
таблицу, дают названия столбцов
|
|
Изучение нового материала (15)
|
Организация работы в группах сменного состава
1 состав. Формируется 4 группы, учащимся присваиваются порядковые
номера 1, 2, 3, 4. Учащиеся с № 1 с помощью учебника и атласа дают
характеристику арктических пустынь и тундры, учащиеся с № 2 – тайги и
широколиственных лесов, учащиеся с № 3 – степей и пустынь, с № 4 – саванн и
влажных экваториальных лесов.
Второй состав групп формируется по номерам. Группа 1 – все учащиеся с
№1, группа 2 – все учащиеся с №2 и т.д.
Организация выступлений учащихся.
Вопрос
Попробуйте разделить природные зоны на основные и переходные?
Почему выделяют переходные природные зоны?
Что характерно для переходных природных зон?
Реализация НРЭО
Вопрос
Какие природные зоны проходят по территории Южного Урала?
Формирование понятий «широтная зональность», «высотная поясность»
Вопросы:
Какие закономерности в размещении природных зон можно выделить?
Что означают на карте области высотной поясности?
Как сменяются природные зоны в горах? Чем это можно объяснить?
|
Работа в группах сменного состава
В первом составе групп учащиеся находят нужную информацию, изучают ее
и рассказывают другим участникам группы.
Во втором составе групп учащиеся обмениваются информацией по одной
теме и заполняют в таблице только строку по своим вопросам.
Каждая группа сообщают информацию по определенным природным зонам.
Вся таблица заполняется.
Работают с атласом Челябинской области
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, находят информацию в
тексте.
|
|
Проверка первичного восприятия (5)
|
Организация фронтального опроса
|
Каждая группа задает друг другу вопросы по шаблонам
«Назовите …..»
«Покажите на карте…..»
«Почему ?»
«Дайте определение понятия…..»
«В чем отличие ……..?»
|
|
Закрепление нового материала⃰ (7)
|
Организация закрепления с использование практических заданий (см.
приложение 2)
|
Выполняют задания, формулируют ответы, приводят рассуждения
|
|
Подведение итогов занятия (2)
|
|
Формулируют выводы в соответствии с темой занятия и основными
понятиями
|
⃰Этап закрепления нового материала проводится
в случае, если остается резервное время на занятии. В этом случае необходимо учитывать
особенности конкретного класса. Задания данного этапа можно использовать на
следующем уроке при проверке знаний или в качестве индивидуального задания.
Приложение 1
Характеристика природных зон
|
Климатический пояс
|
Природная зона
|
Условия образования
|
Растительность
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Задание 1.
Рассортируйте слова по группам и установите между ними
соответствие. По какому признаку это можно сделать? В каком порядке необходимо
расположить слова? Почему?
Арктический, тундра, тайга, умеренный,
широколиственный лес, тропический, лесотундру, экваториальный, субарктический,
пустыня, полупустыня, степь, субтропический, саванны, субэкваториальный,
арктическая пустыня, влажный экваториальный лес.
Задание 2.
Найдите лишнее слово. Свой ответ аргументируйте.
А. тайга, смешанный лес, степь, широколиственный лес
Б. арктические пустыни, тундра, тропические пустыни,
тайга
В. Степь, лесостепь, саванны, экваториальный лес.
Задание 3.
Какая природная зона лежит у подножия Уральских гор?
Одинаков ли набор природных зон в Уральских горах на всей их протяженности?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.