Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Используемые
методы, приемы, формы.
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
1 этап.
Этап мотивации к учебной деятельности.
|
Приветствует учащихся, предлагает детям послушать разговор
учителя, друга учителя Robby и определить, что собирается делать Robby. Затем
побуждает учащихся сформулировать тему и цели урока на основе ответов.
|
Обучающиеся приветствуют учителя. Слушают диалог, затем
отвечают по очереди на вопрос учителя.
Формулируют тему, цель и задачи
урока.
|
Фронтальная
работа.
Индивидуальная
работа.
Работа в
группах
|
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные
(общеучебные): формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
целеполагание, планирование.
|
Определение темы и цели урока.
|
2 этап.
Этап актуализации и пробного учебного действия.
|
Учитель предлагает послушать ещё одно представление,
но уже в форме монолога и диалога. Также он предлагает детям выполнить
задание
После того, как дети выполнили задание, учитель
предлагает детям проверить себя.
Затем учитель предлагает детям отгадать загадки, а потом
дети сами задают свои загадки
Учитель работает с количественными и порядковыми
числительными
|
Учащиеся прослушивают диалог, расставляют
предложения в правильном порядке. Затем дети проверяют свои записи по
диалогу, который звучит, и оценивают свой уровень усвоения материала.
Затем дети по очереди дети сами задают
свои загадки соответствия по картинкам.
Обучающиеся определяют
количественные и порядковые числительные
|
Индивидуальная
работа.
Самопроверка.
|
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации).
Познавательные
(общеучебные): - поиск и выделение информации
|
Актуализация знаний и выполнение задания,
содержащего новый материал.
|
3 этап
Этап выявления места и причины затруднений.
|
Учитель предлагает слова на скорость и время по
теме. (Leosprint)Слова по теме звучат из интернета или же читает слова
другой учитель иностранного языка
|
Дети называют все слова, что помнят, но
встречают сложные слова, и в конце определяем какая группа справилась с
заданием быстрее
|
Коллективная
работа
|
Регулятивные:
способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные
(логические): анализ с целью выделения признаков.
Коммуникативные: разрешение
конфликтов (выявление, идентификация проблемы).
|
Выясняется, что в тексте
содержится новый учебный материал.
|
4 этап.
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Учитель показывает таблицу, демонстрирующую
образование звука [ei] в словах с буквой “А”. Предлагает обсуждение в группах.
|
Учащиеся обсуждают слова в группах и выводят
правило.
1.образование и произнесение буквы “А” [ei] в
открытом и затем в закрытом слоге
|
Групповая
работа.
|
Коммуникативные: принятие
решения и его реализация.
Познавательные: анализ
с целью выделения признаков.
|
Учащиеся находят выход из
затруднения.
|
5
этап. Этап реализации
построенного проекта.
|
Учитель
предлагает детям выполнить задание с пропусками в игре Memory по
теме числительные
|
Учащиеся
выполняют и находят нужные слова и числа. Они должны угадать,
|
Парная работа, в Интернете
Игровая форма. Весь класс с
количественными и порядковыми числительными
|
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: реализация
принятого решения.
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные:
прогнозирование (предвосхищение результатов уровня усвоения)
|
Общение с использованием новых
структур на основе однотипных вопросов.
|
6
этап. Этап первичного закрепления с проговариванием
во внешней
речи.
|
Учитель просит детей рассказать о себе, о том,
что им нравится, а затем сравнить свои ответы с ответами одноклассников.
|
Дети работают индивидуально, составляют рассказ
в течение короткого времени, затем выступают с ответами.
|
Индивидуальная
работа.
|
Личностные:
самоопределение, смыслообразование.
Коммуникативные:
реализация принятого решения.
Регулятивные:
предвосхищение результатов уровня усвоения.
Познавательные:
моделирование.
|
Рассказ о себе в виде монолога.
|
7
этап. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону.
|
Учитель предлагает выполнить упражнение, в
котором нужно вставить нужное слово. Затем он даёт им образец, по которому
дети проверяют работу.
|
Дети выполняют упражнение, затем проверяют свою
работу по образцу.
|
Индивидуальная
работа
|
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания
Коммуникативные:
контроль, коррекция.
Познавательные:
анализ с целью выделения признаков.
Регулятивные:
сличение результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
|
Выявление и исправление ошибок.
|
8
этап.
Этап включения в систему знаний и повторения.
|
• Учитель предлагает рассмотреть ошибки и повторить
правила употребления правила количественные и порядковые числительные,
времена года, дни недели, семья и звуки [θ] , [ɛ:]
|
Дети принимают участие в обсуждении ошибок.
Повторяют ещё раз изученный материал.
|
Коллективная
работа.
|
Личностные:
смыслообразование.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
подведение под понятие, выведение следствий.
Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Повторение и систематизация
освоенного на уроке учебного материала.
|
9 этап. Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
|
Учитель предлагает дать оценку уроку, выяснить,
сбылись ли ожидания от урока, что интересного они узнали на уроке.
|
Делают выводы, обобщают, анализируют.
На планете Робби (на доске) учащиеся
прикрепляют смайлики и звездочки, которые символизируют о том, добрались ли
мы в течение урока до планеты Робби и во- вторых, звездочки говорят о том,
понравился ли им урок или не понравился.
|
Коллективная
работа.
|
Регулятивные:
внесение необходимых дополнений.
Познавательные:
выведение следствий.
Коммуникативные:
сотрудничество.
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
|
Рефлексия и самооценка учащимися собственной учебной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.