Учебный семинар по теме "Личностно-ориентированное обучение и воспитание"

Разработчик презентации Гавришина Н.М.

Философия образования Категории субъекта, свободы, саморазвития, целостности, диалога, игры как форм самопроявления личности Психология воспитания Реализация «Я-концепции» : смысловая сфера, рефлексия, переживание, диалог как механизмы накопления личностного опыта ученика Дидактика Категории цели содержания образования, методов и технологий обучения, организации деятельности преподавания и учения, критерии эффективности образования

В практике образования выделенные подходы смешиваются и существуют в связи друг с другом Личностно ориентированная педагогика предполагает помощь ученику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в самоопределении относительно личностно-значимых и общественно-приемлемых целей, самореализации и самоутверждении.

Личностно-ориентированный подход ? Личностно ориентированный подход – это последовательное отношение педагога к ученику как к личности, как к самостоятельному ответственному субъекту образовательного процесса

Такой подход в организации воспитательной системы, по утверждению психологов, имеет особое значение в работе с подростками и юношами, так как позволяет им приобрести личностно необходимые качества: чувство собственного достоинства; способность к рефлексии; способность к саморегуляции; ответственность; терпимость.

Бондаревская Е.В. «Личностно-ориентированное образование - это образование, ориентированное на ребенка и ищущее пути, как наилучшим способом удовлетворить познавательные потребности растущего человека, как решить проблемы развития и поддержки ребенка».

Цель образования – воспитание целостного человека культуры, имеющего взаимосвязанную природную, социальную и культурную сущность. Развитие ребенка как природного существа выдвигает новые задачи образования, связанные с сохранением Физического, Интеллектуального и Психического Здоровья ребенка.

Личностно-ориентированный подход состоит из взаимосвязанных компонентов: основные понятия, используемые в процессе воспитания приемы и методы построения процесса воспитания, преобразования принципы – главные правила осуществления педагогической деятельности

Понятия Принципы Методы Индивидуальность Самоактуализиро-ванная личность Самовыражение Субъект Субъективность Я - концепция Выбор Педагогическая поддержка Самоактуали-зации Индивидуаль-ности Субъектности Выбора Творчества и успеха Доверия и поддержки Диалога Игровые Рефлексивные Педагогичес-кой поддержки Диагностиче-ские Создания ситуации выбора и успеха

Особенности технологии личностно ориентированного подхода Основные требования предъявляются к методам нового подхода: динамичность деятельностно – творческий характер направленность на поддержку индивидуального развития ребенка предоставление уч-ся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества выбор уч-ся содержания и способов учения и поведения конкретный социальный эффект для развития личности

Основные положения личностно ориентированного воспитания Главные ценности – сам ребенок, культура, творчество. Воспитание как деятельность, которая охраняет и поддерживает детство ребенка, сохраняет, передает и развивает культуру, создает творческую среду развития ребенка, подготавливает его к жизни в современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллективное творчество.

Ребенка надо подготовить к безболезненному вхождению в жизнь. Поэтому воспитательный процесс должен включать в себя поддержку и развитие природных свойств ребенка. Особенно важным становится поддержка и развитие его Здоровья и индивидуальных Особенностей, оказание помощи в становлении его Субъектности, Социальности, творческой Самореализации личности.

Таким образом, личностно-ориентированное воспитание в нашем современном мире с наличием проблем во всех сферах деятельности человека, должно: способствовать социализации выпускника в быстро меняющемся социуме, обеспечивать мобильность личности, способствовать самостоятельному освоению ею знаний, навыков, а также развитию в себе требуемых умений и овладению поисковыми, проблемными, исследовательскими, продуктивными методами деятельности.