Учебно – методический анализ на тему: «Самоорганизация в моей профессиональной деятельности».

 Учебно – методический анализ на тему:

«Самоорганизация в моей профессиональной деятельности».

Составила Винокурова А.А.учитель физики

В нашей МОБУ ООШ№18 школе ведется работа «Педагогический подход Lesson study как ресурс расширения сотрудничества между учителями с целью формирования у обучающихся ключевых компетенций 21 века». С целью работы которой является совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся.

Где мы учителя разделились на 9 групп. Наша команда: учитель математики, учитель биологии, учитель русского языка и я учитель физики и информатики. Мы исследуем 5 «А» класс.  В классе: 27 учащихся. Из них 12 девочек, 15 мальчиков. Разделили класс на 4 группы: сильные, средние и, две группы слабые. Выбрали по одному ученику из групп. Эти ученики являются фокус-учениками. Где каждому ученику прикреплен учитель для наблюдения процессом обучения. Класс дружный, активный и самое главное самостоятельный. С начальных классов ребята хорошо работают в команде. Атмосфера урока доброжелательная, а также соревновательная.

Одно из технологий подхода Lesson study это формирующее оценивание.

1.     Формирующее оценивание позволяет учителю: четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

2.     Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

3. Формирующее оценивание для обучающихся может помочь учиться на ошибках; может помочь понять, что важно; может помочь понять, что у них получается; может помочь обнаружить, чего они не знают; может помочь обнаружить, что они не умеют делать.

4. Результатами применения формирующего оценивания является: обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания, формирование оценочной самостоятельности учащихся, формирование адекватной самооценки.

На уроках применяем технологию формирующего оценивания. Используем следующие методы: это составление ментальных карт, деревьев понятий, кластеров, денотатные графы, схем «фишбоун» (рыбьи косточки – технология «за и против»), различные техники графические модели знания, приемы сворачивания информации (конспект, таблица, схема). Все выше перечисленные методы реализуют принцип метапредметности.

Работа была введена в январе 2020 г. За это время наша группа провела пробные уроки и один контрольный. Осталось обсудить и анализировать уроки, а так же ребят которых выбрали «фокус-учениками».

Таким образом,  такая технология обучения позволяет учителю:

·        четко сформулировать образовательный результат: предметный, метапредметный и личностный.

Ученику:

·        более комфортно учиться,

·        помочь понять, что у них получается;

·        может помочь обнаружить, чего они не знают;

·        может помочь обнаружить, что они не умеют делать.

Дополнение:

В работе №2 был рассмотрен механизм использования принципов синергетики в работе, а также схема ментальной карты по теме «Звуковые волны».