УМК «Планета знаний»
Целью данного комплекта является
создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов
учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект,
обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.
Образовательное пространство УМК
"Планета знаний" обеспечивает:
· практическое усвоение учащимися
нового стандарта начального общего образования (в том числе общеучебных умений,
навыков и способов деятельности);
· формирование, развитие и сохранение у
учащихся интереса к учебной деятельности;
· сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей путем построения для каждого учащегося своей
траектории усвоения учебного материала;
· интеллектуальное, эмоционально-ценностное,
социально-личностное, познавательное, эстетическое развитие и саморазвитие
ребенка и сохранение его индивидуальности;
· проявление самостоятельности,
инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.
Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности. Она
проявляется в единых ценностных приоритетах; в единстве дидактических подходов;
в единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам;
в единстве сквозных линий типовых заданий; в единой навигационной системе, в
единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности..
Структура, организация
учебного материала, система заданий, оформление всех учебных материалов УМК
«Планета знаний» несут смысловую нагрузку, направлены на развитие младших
школьников и формирование у них общеучебных умений и навыков.
Содержание каждого учебника
делится на три–пять крупных разделов, которые начинаются со специального разворота
– маршрута, где изобразительными средствами представлены содержание, логика и
этапы изучения материала, что позволяет учащимся представить последовательность
изложения учебных тем и сформировать понимание плана их изучения. Каждый урок
делится на инвариантную и вариативную части. Каждый раздел учебника завершается
проверочной работой, тренинговыми заданиями и проектной деятельностью.
Такая структура
учебников и рабочих тетрадей обеспечивает возможность организации
дифференцированного подхода к обучению. Авторский коллектив исходил из того,
что дифференцированный подход к обучению –это прежде всего учет индивидуального
темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения в
образовательном пространстве.
Первый уровень
дифференциации реализуется через деление учебного материала во всех учебниках и
рабочих тетрадях на инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть
соответствует обязательному минимуму содержания и содержит в себе необходимый
учебный материал. Вариативная часть включает дополнительный материал.
В любой школе, в любом
классе все дети разные по уровню и темпу развития. И учащимся предлагается
сделать выбор. Ближайшая цель – обязательный минимум содержания, перспективная
цель – достижение максимального уровня освоения материала, предлагаемого
авторами, безусловно, с учетом возрастных возможностей младших школьников.
Инвариантная и
вариативная части в учебных материалах имеют разную цветовую окраску. Для
облегчения выбора все однотипные задания во всех учебниках и рабочих тетрадях
имеют свою маркировку: это обеспечивает комфорт ученику и учителю при работе с
частями комплекта.
Второй уровень – в вариативной
части представлена система разнообразных заданий по видам деятельности
(творческой, интеллектуальной и поисковой).
Наиболее сложные задания
включены в «интеллектуальный марафон». Они ориентированы на развитие у детей
самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование
умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.
Задания повышенной сложности
отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления
результата.
Вся система заданий («творческие
задания», задания на «информационный поиск», «дифференцированные задания» и
«интеллектуальный марафон») направлена на формирование у младших школьников
умения учиться. Она, с одной стороны, предоставляет ученику пространство
самостоятельного выбора заданий, соответствующих уровню его подготовленности, а
с другой стороны – дает учителю возможность конструировать уроки с опорой на
индивидуальные возможности каждого ученика и общий уровень подготовленности
всего класса.
Третий уровень – проверочные и
тренинговые задания. Они есть в учебниках и рабочих тетрадях и направлены на
формирование у младших школьников навыка самоконтроля; обеспечивают
индивидуальную работу с учащимися и диагностику их знаний; способствуют
организации самостоятельной работы школьников.
Четвертый уровень – проектная
деятельность. Проекты представлены на специальных разворотах, которые есть в
каждом учебнике. Работа над проектами способствует умению планировать и
организовать свою деятельность, расширению кругозора учеников по темам, близким
к учебным, формирует у них умение работать с информацией и умение работать в
разных группах, выполняя разные социальные роли (приобретаются коммуникативные
умения), развивает творчески. Эта форма работы носит исключительно добровольный
характер и поможет учителю в организации внеурочной деятельности. В учебниках
представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты.
Содержание УМК создает условия
для проявления самостоятельности и инициативности, развития творческих
способностей ребенка в различных видах и формах деятельности. Одной из форм
является «работа в паре». Учащимся предоставляется возможность «учиться,
обучая»: объяснять учебный материал другим, переосмысливать свои знания,
рефлексировать, смотреть на объясняемое с новых, не ученических позиций.
Процесс обучения при «работе в паре» приближается к реальной жизни, в которой
приходится быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке. Более того,
«работа в паре» помогает детям в формировании коммуникативных навыков.
Реализация в комплекте
межпредметных и внутрипредметных связей помогает младшему школьнику удерживать
и воссоздавать целостность картины мира, видеть разнообразные связи между
объектами и явлениями, обеспечивает его целостное развитие с учетом возрастных
и психологических особенностей.
Учитель, работающий по данному
УМК, имеет все необходимое для эффективной организации не только
учебно-воспитательного процесса, но и для осуществления внеклассной работы по
предмету, воспитательной работы по духовно-нравственному развитию ученика. В
содержание УМК «Планета знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий
потенциал. Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете
осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.
Система учебников «Планета Знаний» воспитывает в детях благородное отношение к
своему Отечеству, своей малой Родине, своей семье, своему народу, его языку,
духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем
народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к
государственным символам Российской Федерации.
В заключение хочется еще раз
подчеркнуть, что все структурные составляющие комплекта «Планета знаний»
позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и
навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и
импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными
текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации;
самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной
задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины
возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться,
распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в
него.
Авторский коллектив стремился
средствами УМК «Планета знаний» создать комфортный и результативный для учителя
и ученика процесс обучения; предоставить условия для формирования и развития у
учащихся интереса к учению; продемонстрировать интеграцию учебной и внеурочной
деятельности в единый учебно-воспитательный процесс; обеспечить реальную
социализацию учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.