УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ "Самообразование как ценность профессионального становления педагога"

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ

Самообразование как ценность профессионального становления педагога...

РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

 МБОУ ОЛОНСКОЙ СОШ

ДУХОВНИКОВА ОКСАНА СЕРГЕЕВНА

С. ОЛОНКИ, 2016

Аннотация к методической разработке

Данные методические рекомендации позволяют учителю аккумулировать свои работы в некой виртуальной учительской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. Главное – заставить свой мозг работать активно, и рано или чуть позже это принесет свои плоды. В первую очередь следует совершенствоваться в профессиональной сфере, ведь когда вы будете знать в своем деле чуть больше чем другие, у вас больше возможностей стать успешным учителем, сделать карьеру, превратить работу не в рутину, а интересное хобби.

Хорошее, качественное образование дает возможность находить ответы на любые вопросы, эффективно приспосабливаться к меняющимся условиям труда, решать трудные задачи, которые ставит перед нами жизнь. Необразованные люди тяжело адаптируются к новым реалиям, тяжело справляются с препятствиями на своем пути.

Можно утверждать, что постоянное самообразование – это умение жить. Оно нам необходимо, чтобы мы не испытывать стрессов и легко могли бороться с жизненными трудностями.

Методическая рекомендация даёт возможность получить более актуальные знания. Новая идея проходит слишком длинный путь от зарождения до «конечного потребителя». Сначала ее обсуждают и оттачивают в разговорах, интернет-публикациях, потом ее распространяют в печатных книгах. Как правило, к этому моменту идеи становятся далеко не «новыми». Самообразование и интернет дают шанс познакомиться с интересными идеями на их начальном этапе. Самообразование ничего не стоит, кроме потраченного на него времени.

Основа методических рекомендаций и много другой полезной информации, используя которую, можно приобрести новые навыки, почерпнуты из опыта работы учителей.

Автор работы: Духовникова Оксана Сергеевна, учитель начальных классов,  МБОУ Олонская СОШ, первая квалификационная категория,

e-mail [e-mail]

I.                  Пояснительная записка

«Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов» это слова русского книговеда, библиографа и писателя Рубакина Н.А.

        Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег, которые впоследствии пригодятся и будут необходимы в трудовой деятельности.

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.

Профессиональное развитие и становление педагога без грамотно построенного самообразовательного процесса невозможно. Самообразование можно рассматривать в двух значениях: как «самообучение» (в узком смысле - как самонаучение) и как «самосозидание» (в широком - как «создание себя», «самостроительство»). Во втором случае самообразование выступает одним из механизмов превращения личности педагога в творческую личность. Поэтому профессиональный рост также можно назвать и поиском своего пути.

В современном, быстро меняющемся мире, с высокой психологической нагрузкой педагогу тяжело удержаться, а тем более вырасти профессионально. В решении этих проблем помогают коллектив, администрация учреждения.

Администрация образовательного учреждения должна способствовать формированию у педагога устойчивой потребности в самообразовании, побуждать его к изучению новой информации и опыта, учить самостоятельно приобретать знания, приучать к самоанализу и самооценке.

      Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть психологией, педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков он не может эффективно учить и воспитывать.

II.                               Содержание методических рекомендаций

Под самообразованием традиционно понимают осуществляемую человеком познавательную деятельность, которая:

·        осуществляется добровольно;

·        осуществляется сознательно;

·        планируется, управляется и контролируется самим человеком;

·        необходима для совершенствования каких-либо качеств или навыков человека.

Основные направления, в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:

• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)

• психологическое (общение, искусство влияния, лидерские качества)

• методическое (педагог.технологии, формы, методы и приемы)

• правовое

• эстетическое (гуманитарное)

• информационно-компьютерные технологии

• охрана здоровья

Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Что для этого необходимо делать?

• Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения

• Посещать мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом.

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

В этой связи используются самые разнообразные формы организации самообразования:

1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);

2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период):

·        в рамках курсовой подготовки в ИПКРО

·        с использованием дистанционных технологий

3) групповая самообразовательная работа:

·        работа методических объединений, творческих групп (проведение собеседований, ежегодных отчетов, посещение и анализ уроков коллег)

·        проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений

4) индивидуальная самообразовательная работа с помощью:

·        средств массовой информации,

·        вычислительной и оргтехники,

·        библиотек, музеев,

·        исследований, экспериментов,

·        осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности

·        формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т.д.);

Одним из условий повышения педагогического мастерства является дифференцированное оказание помощи педагогам на основе диагностики их профессионального уровня.

Для молодых специалистов:

·        Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;

·        Формирование основ педагогического мастерства;

·        Развитие умений и конструктивных способностей.

Для педагогов, работающих свыше 5 лет:

·        Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества;

·        Умение анализировать научно-методическую литературу и применение полученных знаний на практике.

Для опытных, творчески-работающих педагогов:

·        Проявление творческого потенциала педагога;

·        Пропаганда своих достижений;

·        Развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без специального образования:

·        Овладение методикой работы с детьми;

·        Адаптация к педагогической деятельности.

·        Тематикой самообразования также может быть:

·        одна из годовых задач учреждения дополнительного образования детей;

·        проблема, которая вызывает у педагога затруднение;

·        пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;

Показатели эффективности педагогического самообразования – это, прежде всего, качество организованного педагогом учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.

Культура профессионального самообразования педагога - один из элементов организации всего учебно-воспитательного процесса предусматривает многокомпонентную деятельность учителя, включающую в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование

1. Общеобразовательное самообразование включает в себя

·        общеобразовательную информацию;

·        информацию, умения и навыки, имеющие общепедагогическую ценность;

·        знания, умения и навыки, имеющие значение для повышения предметной квалификации.

2. Предметное самообразование включает в себя:

·        чтение специальной литературы по предметам;

·        посещение специальных занятий, курсов, семинаров и т.д.

3. Психолого-педагогическое самообразование включает:

·        углубленное изучение педагогической и психологической литературы, т.к. наибольшие затруднения учитель испытывает в сфере психологической компетентности и выборе средств воздействия на своих воспитанников и организации взаимодействия с ними.

4. Методическое самообразование включает в себя - шлифовку методики преподавания через:

·        чтение специальной литературы;

·        изучение педагогического опыта;

·        анализ собственной деятельности.

Продуктивность процесса самообразования педагога будет продуктивным, если:

• в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию

• педагог понимает, как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, а, следовательно, является открытым для изменений.

• педагог обладает развитой способностью к рефлексии (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов).

• педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Результаты самообразования

·        Повышение качества преподавания предмета.

·        Разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования.

·        Разработка новых форм, методов и приемов обучения.

·        Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей.

·        Выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии.

·        Проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме.

·        Повышение качества проводимой с детьми работы;

·        Разработка конспектов, программ, сценариев, пособий

·        Доклады, выступления

·        Разработка и проведение открытых занятий по собственным технологиям

·        Обобщение опыта работы по исследуемой проблеме (теме) и др.

Также результатами самообразования является профессиональная компетентность, высокий общекультурный уровень педагога.

В заключении отмечу, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Показатели эффективности педагогического самообразования — это, прежде всего, качество организованного учителем учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.  На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Пока педагог выполняет свои профессиональные обязанности, он ориентируется на требования, предъявляемые ему обществом, и он не может не заниматься самообразованием.

Используемая литература:

1.  Алексеева Л.И Самообразование педагога (Интернет - презентация),  Методист УДО ММЦ г. Оса. http://www.edunet.uz/

2.  Рыбакова В.И.Инновационная деятельность как фактор развития творчества педагогов: http://www.yspu.yar.ru/

3.  Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

4.  Морозова Т.В. Диагностика успешности учителя. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001

5.  Николенко Л.В., координатор по вопросам электронного образования пилотной инициативы, Самообразование учителя:“SchoolGoesDigital” Интернет-проекта UNDP http://www.edunet.uz/

6.  Ширяева В., кандидат педагогических наук, старший преподаватель Института дополнительного профессионального образования Саратовского государственного университета, Многофункциональная карта мониторинга // Журнал «Директор школы», № 9, 2002

7.  Огурцов Н.Г., Бунтовская Т.М. Повышение квалификации работников культуры путем самообразования (Минск) http://www.edunet.uz/

8.  Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. – М.: Просвещение. 1993.

9. Электронный педагогический словарь,   http://dictionary.fio.ru/

Приложение 1

Личный план самообразования учителя

I.                  Индивидуальный план методической работы

Тема самообразования:

Работа над темой начата:

Предполагается закончить работу над темой:

Цели: 

Задачи:

Перечень вопросов по самообразованию:

Ожидаемые результаты:

Форма отчета по проделанной работе:

Форма самообразования:

II. Структура этапов в работе над темой.

Планирование самообразования на пять лет (аналитическая работа, презентации наработанного материала на МО, семинарах, конференциях, в печатных изданиях по предмету, результативность).

1-й год - определение темы
знакомство с ППО, фиксация библиографии по данной теме; постановка целей и задач.	Выступление с сообщением на МО
2-й год - выборка теоретического материала
формирование научной основы будущей работы; подбор методов практической части.	Выступление с докладом на педсовете
3-й год - адаптация теоретического материала к классу
апробирование на практике выбранных методов; мониторинг, анкетирование.	Выступление на семинаре.
4-й год - создание собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал
апробация, коррекция, отслеживание результативности, рекомендации.	Выступление,открытые уроки
5-й год - систематизация материала по теме.
обобщение, оформление в виде творческой работы, рецензирование научным руководителем, подготовка к защите.	Выступление, конференции, открытые уроки. Представление собственного педагогического опыта: выступление педагогического опыта - выступление на городской, республиканской конференции, печать в специализированных научно-методических журналах; мастер-классы для педагогов.

III.           НАПРАВЛЕНИЯ САМООБРАЗОВАНИЯ.

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1. Изучить литературу 2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 5.Повышать квалификацию на курсах для учителей.	регулярно регулярно
Психолого-педагогические	1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.	регулярно
Методические	1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся 2. Знакомиться с новыми формами, методами 3. Принимать активное участие в работе районного и школьного МО учителей. 4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. 5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, области через Интернет. 6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 9. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей района, на семинарах директоров и завучей школ района. 12. Выступать с докладами по теме самообразования.	регулярно регулярно регулярно ежегодно  регулярно  регулярно регулярно
Информационно-технологические технологии	1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 2. Обзор в Интернете информации по ЗОЖ.	регулярно  регулярно

IV.            ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
Прогностический	1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов.
Практический	1.Внедрение опыта работы.  2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы.
Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы.
Внедренческий	Распространение опыта работы.

V.                ТВОРЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

№	Ф.И.О.	Должность	Стаж работы
1
2
3
4
5

VI.            По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.