|
№
п/п
|
Задание
|
Требование к освоению
(из тематич. планир. – осн. виды деятельности
)
|
Результаты, формируемые в процессе выполнения учебного
задания
|
|
|
Предметные результаты (2)
|
|
1
|
Тема: Словосочетание.
Класс: 5
Выпишите только словосочетания, определите в
словосочетании главное и зависимое слово и укажите, какой частью речи
является главное слово. Определите
тип словосочетания. Определите средства связи слов в словосочетании.
В каких пунктах даны сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями?
А) быстро бежать
Б) осенние вечера
В) долго рассказывает
Г) странный и непонятный
Д) двое саней
Е) остался с носом
Ж) очень уютно
З) будем работать
И) недалеко от берега
К) несмотря на неприятности
Л) движущиеся силуэты
М) пойти за покупками
Н) играя с мячом
О) зайду завтра
П) пусть выбирает
Р) самое важное.
|
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные), определять средства связи
слов в словосочетании.
|
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний.
Распознавать
словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные).
|
|
2
|
Тема: Словосочетание.
Класс: 5
Прочитайте текст. Выпишите из него
словосочетания. Разберите их синтаксически
О книгах
Книга прочитана, а ты как будто живёшь в
окружении героев, радуешься и печалишься вместе с ними.
Книги раздвигают границы времени и доносят до нас рассказы о труде и героизме
отцов и дедов наших...
|
Выделять словосочетания из предложения, распознавать
словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
|
Распознавать единицы синтаксиса
(словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ
словосочетаний.
Распознавать
словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные).
|
|
|
Метапредметные результаты (6)
|
|
3
|
Тема: «Правописание приставок,
оканчивающихся на З-С».
Класс: 5
Проанализируйте лингвистический материал, сформулируйте
орфографическое правило «Правописание приставок, оканчивающихся на З-С».
|
|
Безвыходный – бесформенный.
Возгордиться – воскликнуть.
Взбежать – вспорхнуть.
Издавать – истолковать.
Низвергать – нисходить.
Разжать – расширить.
|
В – Ф
Г – К
Б – П
Д – Т
В – Х
Ж – Ш
|
|
Проводить морфемный анализ слов, применять знания по
морфемике и фонетике при выполнении задания, самостоятельно формулировать
выводы
|
Формировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение
|
|
4
|
Тема: «Правописание приставок,
оканчивающихся на З-С».
Класс: 5
Выявите
закономерности в написании слов, распределите слова в два столбика.
Какие
слова оказались лишними, почему?
Бездорожье, беззащитный, бескрылый, бесплатный, бессердечный,
безжалостный, бессонница, бесстрашный, взбираться, восстание, вспахать,
издалека, сбросить, воззвание, сбить, изрезать, расхвалить, избежать,
исчезнуть, иссушить, распилить, раскрошить, расположить, распорядок,
сдать, изменить, испечь, сбегать, сбор.
|
Распознавать изученные орфограммы, применять
знания по орфографии в практике (в том числе применять знания о
правописании неизменяемых приставок), находить основания для группировки слов
|
Выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий
|
|
5
|
Тема: «Правописание приставок,
оканчивающихся на З-С».
Класс: 5
Рассмотрите примеры, выделите приставки, запишите слова в
транскрипции; охарактеризуйте согласные звуки, стоящие после приставки;
сформулируйте правило правописания приставок, используя знания фонетики
Разбить – распилить
Возглавить – восстать
Изменить – исцелить
Бездарный - бесшумный
|
Проводить
морфемный анализ слова, определять звуковой состав слов, объяснять с помощью
транскрипции особенности написания слов
|
Выявлять
причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
|
|
6
|
Тема: «Правописание приставок,
оканчивающихся на З-С».
Класс: 5
Рассмотрите слова, сформулируйте правило правописания приставок,
используя знания фонетики; составьте алгоритм действий «Правописание С и З в
приставках»
|
Без- – бес-
Воз- – вос-
Вз- – вс-
Из- – ис
Низ- – нис-
Раз- – рас-
|
Безвыходный – бесформенный.
Возгордиться – воскликнуть.
Взбежать – вспорхнуть.
Издавать – истолковать.
Низвергать – нисходить.
Разжать – расширить.
|
В – Ф
Г – К
Б – П
Д – Т
В – Х
Ж – Ш
|
|
Проводить
фонетический анализ слов, применять знания по орфографии в практике
правописания, представлять сообщение на заданную тему
|
Составлять
алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач
|
|
7
|
Тема: «Правописание приставок,
оканчивающихся на З-С».
Класс: 5
Выпишите из предложенных пословиц и поговорок слова с
приставками, оканчивающиеся на З/С, графически обозначьте орфограмму.
Бездушное слово сердце
морозит. Глупый завяжет, а
умный не скоро развяжет. Кто
словами рассказывает, а кто руками показывает. В
июле жарко, а расставаться с ним
жалко. Дело право, лишь
рассматривай прямо.
|
Распознавать слова по тематическому признаку
|
Выбирать, анализировать, обобщать и
систематизировать представленную информацию
|
|
8
|
Тема: «Правописание приставок,
оканчивающихся на З-С».
Класс: 5
Образуйте из предложенных словосочетаний с предлогом
словосочетания без предлога, преобразовав предлог в приставку, помните о
правильном написании приставок на З-С.
Ночь без сна, человек без страха, даль без предела, жидкость без цвета,
роза без шипов, человек без чувств, переход без опасности, жизнь без печали,
ребёнок без вины.
Какой вывод необходимо сделать, если сравнить правописание омонимичных
предлогов и приставок?
|
Подбирать однокоренные слова,
характеризовать морфему как минимально значимую единицу языка, применять
знания о части речи для решения практико-ориентированных задач,
самостоятельно формулировать выводы
|
Проводить
небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц,
процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой
|
|
|
Личностные результаты (2)
|
|
9
|
Тема: Текст.
Класс: 5
Прочитайте текст, подумайте над главной
мыслью и выскажите собственное мнение.
Составьте план текста.
Костёр и муравьи.
Я бросил в костёр гнилое брёвнышко,
недосмотрел, что изнутри оно очень густо населено муравьями. Затрещало
бревно. Вывалили муравьи и в отчаяньи забегали, забегали поверху и
корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил брёвнышко и откатил его на край.
Теперь муравьи многие спасались – бежали
на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва
преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились, и какая-то сила влекла их
назад, к покинутой родине! – и были многие такие, которые опять взбегали на
горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там.
(А.И. Солженицын)
|
Анализировать
содержание исходного текста, формулировать
главную мысль прочитанного текста.
Составлять простой план.
|
Ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать поведение с позиции
нравственных норм
|
|
10
|
Тема: Текст.
Класс: 7
Выполнить следующие задания:
1. Озаглавить текст.
2. Определить главную мысль.
3. Составить
цитатный план текста. 4. Сформулировать
ответ на вопрос: «Что является показателем культуры человека?»
Самая большая
ценность народа - это язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и
многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь
человека проходит через родной ему язык.
Вернейший способ узнать человека - его
умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому,
как он говорит.
Если мы замечаем манеру человека себя
держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке, иногда,
впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точный показатель его
человеческих качеств, его культуры.
Итак, есть язык народа, как показатель
его культуры, и язык отдельного человека, как показатель его личных качеств,
качеств человека, который пользуется языком народа.
(Д. С. Лихачев)
|
Анализировать содержание исходного
текста, осуществлять его информационную
переработку, составлять план текста (тезисный).
Создавать рассуждение-размышление.
|
Понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию
русского языка в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное
отношение к русскому языку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.