Вопросы

Ответы до начала проекта

Промежуточный результат

1. Как ты думаешь, почему люди в своей речи употребляют бранные слова, ругательства?

А) стала привычкой

Б)символ взрослости

В)недостаточный словарный запас

А) стала привычкой

Б)символ взрослости

В)недостаточный словарный запас

2. Если ты используешь в своей речи бранные слова (мат, ругательства), то объясни почему?

А)от злости

Б)из-за неуважения к людям

В)стала привычкой

А)от злости

Б)из-за неуважения к людям

В)стала привычкой

3. Как часто ты произносишь эти слова?

А) почти каждый день  

Б)редко

В) никогда не пользуюсь

А) почти каждый день

Б)редко

В) никогда не пользуюсь

4. В каких ситуациях это происходит?

А) во время ссоры- 

Б)когда плохое настроение

В)вообще не использую

А) во время ссоры

Б)когда плохое настроение

В)вообще не использую-

5. . Что ты чувствуешь, когда произносишь такие слова?

А) неловкость

Б)храбрость

В)мне иногда станет легче

А) неловкость

Б)храбрость

В)мне иногда станет легче  

6. Как ты думаешь, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как ты произносишь бранные слова?

А) чувство отвращения

Б)невоспитанность-

В)низкая культура

А) чувство отвращения

Б)невоспитанность

В)низкая культура  

7. Что ты чувствуешь, когда при тебе кто-то ругается  матом?

А) стыдно за него 

Б)ничего не чувствую

В)обычный повседневный разговор  

А) стыдно за него

Б)ничего не чувствую

В)обычный повседневный разговор  

8. От кого ты чаще всего слышишь подобные слова?

А) от парней

Б) от девушек

В)от взрослых

А) от парней

Б) от девушек

В)от взрослых

9. Хочешь ли ты, чтобы твои будущие дети в своей речи  использовали бранные слова? Почему?

А) не хочу, потому что это не культурно

Б)если правильно воспитывать детей, они никогда не произносят эти слова

В)пусть используют, когда надо  

А) не хочу, потому что это не культурно

Б)если правильно воспитывать детей, они никогда не произносят эти слова

В)пусть используют, когда надо

Вопросы

Ответы до начала проекта

Промежуточный результат

1. Следует ли отдельным законодательным актом закрепить за русским языком статус государственного языка РФ?

2. Должна ли быть предусмотрена законом административная ответственность за орфографические ошибки во внешней рекламе и на страницах СМИ?

3. Угрожает ли русскому языку внедрение в него в последние годы иноязычных слов?

4. Какие, по Вашему мнению, процессы идут в русском языке в настоящее время: прогресс или деградация?

5. Нуждается ли русский язык в защите?

№ п/п

                      Вопросы

Да

Нет

1.

Хотели бы вы общаться грамотно, соблюдая нормы русского литературного языка?

2.

Нужно ли применять правила русского языка при общении друг с другом?

3.

Волнует ли вас проблема засорения русского языка?

4.

Часто ли вы употребляете ненормативную лексику, жаргонизмы, сленговые выражения, слова - паразиты в своей речи?

5.

Боретесь ли вы с этой пагубной привычкой?

6.

Хотели бы вы проводить опросы среди учеников нашей школы по данной проблеме ?

7.

Хотели бы вы находить необходимую информацию в книгах  и Интернете?

8.

Нравится ли вам оформлять полученную информацию на современном уровне, используя программы, предоставляемые приложениями Microsoft Office? 

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Сугуняка Ирина Борисовна

Город, область

Гагаринский район,  Смоленская область, Никольское

Номер,название школы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Никольская средняя общеобразовательная школа имени И.А. Денисенкова»

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Экология слова – экология духа

Краткое содержание проекта

        Тема проекта – «Экология слова – экология духа» должна мотивировать учащихся на исследование такого актуального, важного для сегодняшнего времени вопроса, как небрежное отношение к языку, отдаление от национальной культуры, в нем выраженной, влияние этих негативных процессов на человека как индивидуальности и как социально-нравственной личности. В процессе работы над проектом  обучающиеся понимают, что  культура нашей речи, нашего общения, любовь к родному языку, как и любовь к природе – составная часть патриотизма - любви к РОДИНЕ, ОТЕЧЕСТВУ и что экология языка имеет потому и нравственную сторону. И как следствие этого работа над проектом должна пробудить в наших юных гражданах  чувство собственного достоинства и самоуважения,  призвана осуществить такие цели, поставленные перед школой и учителем, как — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов. Что возможно на основе осмысления и наглядного изучения  культурного духовного богатства нашего народа.

Предмет(ы)

Русская словесность, литература,

Класс(-ы)

8-9 классы

Приблизительная продолжительность проекта

4 урока, четыре недели.

Основа проекта

Образовательные стандарты

Цели и задачи изучения литературы в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие читательской, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний».

Изучение  русского языка  направлено на достижение следующих целей:

·                     воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·                     развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·                     освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·                     формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·                     применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Формирование компетенций

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах, межличностное взаимодействие и сотрудничество

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. любознательность

Предмет исследования учителя - эффективность различных методических приемов для формирования и развития ключевых компетентностей.

Предмет исследования учащихся –  различные пласты ненормативной лексики в русском языке. Их негативное влияние на формирование  внутренней красоты личности, на формирование духовности. Продукт самостоятельной групповой исследовательской деятельности учащихся к уроку - компьютерные проекты. Продукт индивидуальной исследовательской деятельности учащихся на уроке – публикации, презентации, выступления

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления информации, применения имеющихся знаний для аналитической работы, проверки усвоения системы знаний и умений.

Цели по содержанию:

1.      Образовательная: создать условия для проблемного  анализа исторической, культурной миссии русского языка, выявления причинно - следственных связей. Повышается мотивация учащихся в учебе; самооценка учащихся (я могу не хуже других), каждый имеет возможность для самореализации. Одни попробовали себя в роли консультантов, другие проявили организаторские способности. Создать условия для овладения обучающимися нормами русского литературного языка, повысить уровень речевой культуры

·         Самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, способностей, склонностей, интересов школьников. Приходит понимание того, что, работая в группе, каждый отвечает не только за себя, но и за других.

·         Развивающая: способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования, развитие речевых навыков,  учить самостоятельно искать информацию и перерабатывать ее, находить необходимую информацию в Интернете, развивать навыки публичных выступлений Темы исследований в каждой группе позволяют учащимся почувствовать себя в роли критиков, социологов,  языковедов, историков, в зависимости от творческих способностей, формировать умение оформлять полученную информацию на современном уровне  пользовательские навыки работы на ПК:

• навыки работы в текстовом редакторе;
• навыки работы в сети Интернет;
• навыки работы с графическим редактором;
• создание и редактирование слайдов презентации.
• умение использовать различные средства наглядности при выступлении

• Воспитательная: способствовать процессу духовного развития через внимательное и вдумчивое отношение к родному слову, к родному языку.. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности. Создание среды для повышения уровня речевой культуры населения

Планируемые результаты обучения

            После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

- личностные: осознание своей сопричастности и ответственности как гражданина страны  за чистоту родного языка;  понимание культурного и исторического величия нашего государства, уважение к культуре и истории  своего народа.

- метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную  и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (рассматривать и анализировать культурное наследие России, давать оценку процессам и явлениям, происходящим в нашем обществе, умение  организовать и провести диагностическое обследование, диспут на необходимую тему), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, реферат и др.);

- предметные: овладение целостными представлениями о важнейших этапах становления русской словесности, как необходимой основе для миропонимания и познания современного культурного  развитии; расширение опыта оценочной деятельности на основе развития культуры своей страны; готовность применять полученные культурологические знания для бережного отношения к родному языку и его сохранению.

Работа в проекте способствует формированию информационной культуры, коммуникативной культуры, воспитанию патриотизма.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Человек, употребляющий ненормативную лексику – бездуховный?

Проблемные вопросы учебной темы

Почему проблема  чистоты языка названа  экологической?

Имеет ли эта проблема отношение к экологии природы?

Как от речи человека зависит  его здоровье?

Почему литература считается сокровищницей СЛОВА?

Учебные вопросы

Почему в кругу экологических проблем оказался и наш язык?

Чья это забота – сохранность родного слова?

Красота спасет мир. А что спасет наш язык? Нашу  нравственную и культурную речь?

Использование ненормативной лексики – это норма или  заразная болезнь?

В чем причина  появления ненормативной лексики?

Как в языке отражается эпоха?

Выразительная, красивая, правильная речь – это дар природы или этому можно научиться?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

·           Буклет для родителей о проекте

·         Вводная презентация учителя

·      Беседа с учениками

·         Критерии оценивания текстового документа

·         Критерии оценивания устного выступления

·         План проекта

·         Задание для выполнения творческих работ

·         Формирование групп

·        Визитка проекта

·        Оценочные листы презентации

·        Критерии оценки презентации

·        Оценивание промежуточных результатов деятельности

·        Публикация о проекте

·        План проекта

·        Планирование презентации

·        Критерии оценивания проекта

·        Презентация

·        Критерии оценивания работ (буклет «Хотели бы вы, чтобы ваша  речь была красивее?», 

·        Критерии оценки работы групп

• Выступление на защите проекта Рефлексия учителя (проект) Итоговая конференция

Описание методов оценивания

        Перед началом проекта учитель в ходе презентации проекта перед классом на основе фронтальной беседы выясняет точку зрения учащихся по исследуемому вопросу,  а также мотивирует их на участие в проекте и коллективную формулировку гипотез исследования, в ходе  презентации  все участники проекта  знакомятся с последовательностью его выполнения, формируются группы учащихся, заинтересовавшихся  этой работой, создаются критерии оценивания текстового документа и устного выступления, которые помогут учащимся подвести итоги своей работы.

        Раздает информационный буклет для их родителей.

        В ходе проведения самостоятельных исследований учащихся руководитель проекта координирует работу через инструкции и памятки – форму представления результатов,  определяет критерии оценивания работ и памятка по соблюдению авторских прав, а содержание работ учащихся определяется   через  памятки по проведению эксперимента и рекомендованный список информационных источников.

       Результаты проекта оцениваются по представленным учениками результатам исследования – презентациям, публикациям  и выступлениям. Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся по итогам их  работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность. В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – презентации.  При защите проектов заполняются оценочные листы (по критериям оценивания работ). В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.

В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

    Знания учащихся к моменту подготовки проекта должны включать общее представление о том,  что его речь должна быть коммуникативно-целесообразной, чтобы он ориентировался в речевой ситуации, выбирал правильный вид общения и правильные речевые формулы,   имел четкие представления о культуре человеческого общения. Ученик должен иметь представления о том, каким образом и где возможно реализовать поиск, сбор и первичную обработку полученных сведений по вопросу, который является центральным в проектной деятельности. Учащиеся должны обладать первичными навыками работы с учебником, с различного рода текстами и компьютерными программами.

Учебные мероприятия

             До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание,  чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.

         Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл), выполняя ряд практических заданий (1 урок).

1.     Проектировочный этап (1 неделя):

·         Представление проблемной темы,

·         Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей,

·         Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления полученного материала.

·         Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать справочную литературу, найти  факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.

2.     Практический этап (2 недели):

·         Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своими заданиями,

·         Оформление результатов проектной деятельности.

3.     Заключительный этап (1 неделя):

·         Презентация,

·         Публикации учащихся

·         Защита проекта,

·           Самооценка, групповая оценка, коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

·         Оценивание работы каждого учащегося в рамках реализации проекта

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Для учеников с какими-либо проблемами в восприятии и для отстающих даются более легкие задания – такие как – включение их в группу «Статистика», где учащиеся выполняют только первичный сбор информации и изложение его для остальных участников проекта. В ходе разъяснения и подготовки проекта проблемным ученикам оказывается помощь в указании и направлении их поисковой деятельности, в объяснении параметров нужного материала для проекта.   

Одаренный ученик

Для более одаренных детей задания в процессе подготовки проекта будут содержать наиболее сложные задачи. Это не просто сбор и первичная обработка информации, но и осмысление, сопоставление, выявление причинно-следственных связей, подведение итогов и выводов по конкретным проблемам и вопросам. Роль этих учеников  будет заключаться в соединении всей полученной информации в ходе работы по данному проекту, структурировании её акцентировании на наиболее значимых аспектах рассматриваемой темы в проекте.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии — оборудование (

Компьютер(ы), принтер, проекционная система, сканер, другие типы интернет-соединений.

Технологии — программное обеспечение

программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

1.                 

Интернет-ресурсы

http://ru.wikipedia.org/wiki/Языковая_норма

http://ru.wikipedia.org/wiki/Русский_язык

http://www.gramota.ru/slovari/types/

http://www.gramota.ru/spravka/

http://www.gramma.ru/

http://yaca.yandex.ru/yca/cat/Reference/Dictionaries/Russion_dict/

http://www.rubricon.com/nsr_1.asp

http://www.slovopedia.com/3/209/836007.html  (словопедия)

Другие ресурсы

Родители, библиотекарь, печатные издания

№ п/п

Ф.И.О

Класс

Критерии оценки

Ответы на дополнительные вопросы

Отметка

Познавательная ценность

Оригинальность и ценность

собственного материала

Исследовательское

мастерство

Структура и логика

работы

Язык и стиль изложения

№ п/п

Критерии оценивания

Максима

льное

количество

баллов

Самооценка

группы

Оценка учителя

1

Внешний вид, дизайн презентации

 общий дизайн и иллюстрации соответствует теме.

Дизайн не противоречит содержанию презентации;

 текст легко читается;

 цвет, фон соответствует тексту и графическим изображениям;

 анимационные эффекты: стандартные, установка эффектов при смене слайдов.

.

2

Корректность текста и содержание

 отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок;

 презентация структурирована, наблюдаются логически законченные элементы;

 информация точна, важна, проверена, носит законченный характер, может использоваться на уроках;

 изложение материала ясно, доступно, логично (схемы, таблицы)

3

Использованы современные ресурсы и достоверные источники информации

информация об источниках собрана для всех графических и информационных источников и представлена в правильном формате

4

Презентация  привлекает внимание,  заинтересовывает

Общая сумма баллов

      45 - 50 баллов – отличная презентация

35-44 баллов -  хорошая презентация

менее 34 баллов – презентацию необходимо доработать

№ п/п

Источник информации

( автор, название; адрес сайта, название)

Краткое описание

Польза для проекта

от 1 до 5 б.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Общее содержание

Название домашней страницы блога учащегося

Тип публикации (дневник, журнал, рефлексия и т.п.)

Тип желаемых отзывов

Навигация по другим страницам и содержанию внутри блога учащегося

Изображения, поддерживающие ваше содержание

Отдельные публикации в блоге учащегося

Название публикации блога:

Содержание:

Ссылки на другие сайты или файлы:

Изображения:

Предлагаемый отзыв:

Название публикации блога:

Содержание:

Ссылки на сайты или файлы:

Изображения:

Предлагаемый отзыв:

Название публикации блога:

Содержание:

Ссылки на сайты или файлы:

Изображения:

Предлагаемый отзыв:

Название публикации блога:

Содержание:

Ссылки на сайты или файлы:

Изображения:

Предлагаемый отзыв:

Название публикации блога:

Содержание:

Ссылки на сайты или файлы:

Изображения:

Предлагаемый отзыв:

Перед началом проекта

В ходе работы над проектом

После завершения проекта

Вводная презентация учителя.

Мозговой штурм.

Обсуждение вопросов, разделение на группы.

Планирование работы в группе. Заполнение листа «Планирование  работы в  группе». Изучение памятки «Способы добиться уверенности при публичном выступлении».

Подготовка ученических презентации и публикаций.

Обсуждение промежуточных результатов деятельности. 

Ведение журнала наблюдений.

Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентаций.

Самооценка готовности групп к защите проекта.

Рефлексия.

Самооценка успешности своего участия
в коллективной работе группы.

Критерии самооценки устного выступления на защите проекта.

Критерии самооценки работы в группы.

Итоговое мероприятие. Зачет.

Оценка

Процесс и цель оценки

Перед началом проекта

Вводная презентация учителя

С целью мотивации обучающихся учитель знакомит с презентацией по проекту, знакомит с планом действий, основополагающими, проблемными и учебными вопросами, первичной алгоритмизацией работы.

Мозговой штурм

В ходе мозгового штурма ученики могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» учащихся задуматься над ключевыми вопросами проекта.. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

Обсуждение проблемных вопросов, разделение на группы

В ходе обсуждения проблемных вопросов детям предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), учащиеся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся (см. Способы распределения по группам).

Планирование работы в группе.

Данная работа предполагает заполнение листа «Планирование  работы в  группе». Важно заранее обговорить правила ведения диалога. Можно предложить учащимся изучить памятку «Способы добиться уверенности при публичном выступлении».

В ходе работы над проектом

Подготовка ученических презентации и  публикаций.

Результатами работы учащихся должны стать презентации и (или) публикации по теме. Ученикам необходимо изучить памятки «Как правильно составить буклет», «Аннотации материалов, найденных в Интернете», «Сценарий презентации», «Шаблон газеты», «Шаблон буклета» и пр.

Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентаций.

Учащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков разработки презентаций, отражающих результаты исследования.

В ходе работы над проектом каждая группа должна вести «Журнал наблюдений».

Обсуждение промежуточных результатов деятельности.

Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым представителем группы, оценивание можно повторить в конце проекта.

Самооценка готовности групп к защите проекта.

Итогом работы над проектом станет самооценка готовности своей группы к защите проекта.

После завершения проекта

Критерии оценивания проекта.

На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами, принять участие в итоговых мероприятиях.

Итоговое мероприятие.

Можно предложить учащимся принять участие в работе над проектом по темам «конечных» размышлений проекта, которые будут являться сочинениями, рисунками или выступлениями небольшого объема и свободной композиции, выражающими собственную авторскую (ученическую) позицию.

По итогам работы возможно проведения зачета.

Рефлексия.

Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции. Можно использовать графические приемы, в которых визуально представить осмысление темы. Можно использовать различные приемы: «Самооценка успешности своего участия в коллективной работе группы», «Критерии самооценки устного выступления на защите проекта», «Критерии самооценки работы в группы».

Подготовительный этап

Ответственные

Сроки выполнения

Подготовить необходимые материалы:
список информационных источников, презентация проекта, брошюра для родителей, памятки по тематике исследования, критерии для оценки работ и т.п.

Руководитель проекта.

Перед первым установочным занятием

Составить список необходимого оборудования.

Руководитель проекта и учащиеся

При планирования содержания исследований учащихся

Найти в расписании специальный вечер для завершения работ по проекту

Руководитель проекта

При планировании проекта

Обеспечить информирование родителей об участии детей в проекте 

Руководитель проекта, классный руководитель

На родительском собрании