Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / УМК Кузовлев В.П. 1-4 классы. Рабочая программа с ИОМ.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

УМК Кузовлев В.П. 1-4 классы. Рабочая программа с ИОМ.

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Английский язык» авторов В. П Кузовлева, Н. М Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др., (издательства «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку.

Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В ряде общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка выделяется 3 часа в неделю, что позволяет прочнее усваивать языковой материал и более эффективно развивать речевые умения. Различия в условиях обучения делают необходимым планирование предлагаемого курса английского языка в двух вариантах. Планирование курса, рассчитанного на 2 часа в неделю, представлено в данной программе, а планирование на 3 часа – размещено на сайте интернет-поддержки линии УМК «Английский язык» (www.prosv.ru/umk/we).

В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Содержание программы может служить учителям английского языка, работающим в начальной школе по УМК линии «Английский язык», основанием для составления своих собственных рабочих программ.


Общая характеристика предмета

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


Цели и задачи курса

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.


Содержание иноязычного образования в начальной школе

Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Данная рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е. И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000 г.)

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур);

учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

  1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

  2. Принцип комплексности.

  3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

  4. Принцип индивидуализации процесса образования.

  5. Принцип функциональности.

  6. Принцип ситуативности.

  7. Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм её реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдалённые результаты. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребёнка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

между ожиданием ребёнка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.


Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьёй. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы, представлено в Таблице №1.


Таблица 1

Распределение предметного содержания по годам обучения

Предметное содержание

2 класс

3 класс

4 класс

Я и моя семья (33 ч.)

Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда (15 ч.)

Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда (8 ч.)

Отдых с семьёй. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии (10 ч.)

Мой день (12 ч.)


Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни (4 ч.)

Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни (8 ч.)

Мой дом (16 ч.)


Работа по дому и в саду (8 ч.)

Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому (8 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство (24 ч.)

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание (13 ч.)

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.

Письмо зарубежному другу (8 ч.)

Письмо зарубежному другу (3 ч.)

Мир моих увлечений (19 ч.)

Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта (9 ч.)

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке (8 ч.)

Магазин игрушек (2 ч.)

Моя школа (14 ч.)


Летний лагерь. Занятия в нём, занятия детей летом (2 ч.)

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и

на перемене. Школьные ярмарки (12 ч.)


Мир вокруг меня (32 ч.)

Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животны. (14 ч.)

Любимые животные.

Домашние питомцы и уход за ними (10 ч.)

Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке (8 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия (19 ч.)

Виды транспорта (2 ч.)

Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду (8 ч.)

Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране (9 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (35 ч.)

Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта (15 ч.)

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День дружбы, день рождения, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы (12 ч.)

Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны (8 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*

Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

Герои сказок и литературных произведений для детей


Герои литературных произведений для детей



_______________________________________________________________________

* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в Таблице 2.


Таблица 2

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения

2 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

  • уважительное отношение к родному языку

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

  • стремление достойно представлять родную культуру

  • знание правил поведения в классе, школе, дома

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

  • представление о дружбе и друзьях

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

  • стремление иметь собственное мнение

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности





3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

  • расширение познавательных потребностей

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении


5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.


  • развитие интереса и ценностного отношения к природе

  • бережное отношение к животным, домашним питомцам


6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

  • умение видеть красоту природы, труда и творчества

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

  • интерес к занятиям художественным творчеством

  • стремление творчески выражать себя в учебной деятельности


7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

  • интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к чужому мнению

  • потребность и способность представлять культуру родной страны

  • участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению


3 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • представление о символах государства – флаге России, флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение

  • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним

  • уважительное отношение к родному языку

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

  • потребность и способность представлять собственную культуру

  • первоначальные представления о правах человека

  • первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей





Продолжение Таблица 2

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

  • уважительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

  • представление о дружбе и друзьях

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

  • стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

  • различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений


3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость.

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества

  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей


Продолжение Таблица 2

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

  • интерес к природе и природным явлениям

  • бережное отношение к растениям и животным

  • потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами

  • чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев


6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

  • интерес к занятиям художественным творчеством

  • стремление выражать себя в творческой деятельности

  • стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

  • интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников

  • воспитание уважительного отношения к чужому мнению

  • потребность и способность представлять культуру своей страны

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки

Продолжение Таблица 2

4 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним

  • любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

  • уважительное отношение к родному языку

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры

  • стремление достойно представлять родную культуру

  • знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей


2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

  • различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков

  • почтительное отношение к родителям

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

  • стремление иметь собственное мнение

  • знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами





Продолжение Таблица 2

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость.

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

  • представления о важности роли знаний в жизни человека и общества

  • желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность

  • элементарные представления об основных профессиях

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей


4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

  • интерес к природе и природным явлениям

  • бережное отношение к растениям и животным

  • потребность и стремление заботиться о домашних питомцах

  • чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев


Продолжение Таблица 2

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

  • интерес к занятиям художественным творчеством

  • стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности


7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

  • интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников

  • воспитание уважительного отношения к чужому мнению

  • потребность и способность представлять культуру своей страны

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению




Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

    • тексты различной направленности:

тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, художественные тексты, стихи, песни, поговорки, пословицы и т. п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;

тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;

тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;

    • упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

    • рубрика “Culture Notes”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно этических норм;

    • упражнения креативного характера (под рубрикой “My friend”) и др., способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т. д.);

    • задания под рубрикой “Do a Project”, вовлекающие младших школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве;

    • сказочные персонажи, на примере поступков и черт характера которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;

    • иллюстративная наглядность, знакомящая учащихся с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

    • воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые подробными методическими рекомендациями в Книге для учителя;

    • поведение учителя на уроке, согласно методическим рекомендациям в Книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.

Триада «материалы – технология – учитель» является залогом успешной реализации воспитательного аспекта, то есть овладения ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.


Содержание развивающего аспекта

Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности, личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль для процессов познания, воспитания и учения, а следовательно, и для становления индивидуальности и превращения её в homo moralis.

Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

Содержание развивающего аспекта ИК включает в себя:

  1. Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ.

Линия УМК «Английский язык» даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха.

Средства развития познавательной мотивации:

  • Стратегия «Культура через язык, язык через культуру», которая заключается в том, что сначала всегда предъявляется факт культуры. На нём основано всё содержание урока. На его основе происходит овладение языком. На него опираются и развитие, и воспитание. В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже познает его, чувствует и понимает.

  • Полиаспектные упражнения. Полиаспектные упражнения это упражнения, в которых имеют место все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный. Главная отличительная особенность полиаспектного упражнения состоит в том, что оно строится на специально отобранном факте культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления познавательного интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий, обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию всех аспектов иноязычной культуры.

  • Экспозиции к упражнениям, то есть такое вступление к упражнению (высказывание учителя), которое вводит ученика в ситуацию общения. Функции экспозиции: мотивировать учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимые ассоциации с темой, актуализировать имеющиеся в опыте учащихся знания, способствующие восприятию информации, служить логическим переходом от одного упражнения к другому.

  • Лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить лингвострановедческие знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника понятиях и реалиях. Обращение к лингвострановедческому справочнику способствует не только повышению познавательной мотивации, но и развивает у учащихся УУД, необходимые для работы со справочной литературой.

  • Малые литературные формы (стихи, песни, рифмовки, считалки, скороговорки и т. п.), которые являются эффективным средством воздействия на эмоциональную сферу учащихся и помогают учителю превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное занятие, вовлечь в учебный процесс учащихся с разными уровнями подготовленности.

  • Электронные приложения к учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно».

  • Дополнительные материалы для развития познавательного интереса, представленные на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» (www.prosv.ru/umk/we).

Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:

  • Сюжетная организация содержания, при которой каждый урок представляет собой звено в сюжетной линии. Учащиеся постоянно включены в игру, сказку и т. п., где им приходится решать разнообразные игровые, познавательные, поведенческие и другие задачи.

  • Условно-речевые упражнения, то есть упражнения, предназначенные для формирования речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые (у каждого своя речевая задача) и ситуативные (оба собеседника понимают, о чём идёт речь), но по организации они условны, так как в установке к упражнению учитель обусловливает (задаёт) определённую задачу. Установки могут быть разными, в зависимости от стадии формирования навыка.

  • Интерактивный характер упражнений и постоянная смена речевых партнеров: кроме общения с учителем и друг с другом учащиеся общаются со сказочными персонажами, героями литературных произведений, мультфильмов, с британскими сверстниками, вымышленными героями.

  • Разнообразные игры: “Follow the Leader”, “Foley Artist”, “Alphabet Race”, “Word train”, “Bingo”, “I spy with my eye” и др. (всего более 50 игр).

  • Учёт свойств личности учащихся, «питающих» их речевую деятельность из:

контекста деятельности, то есть совокупности явлений, событий, происходящих в тех видах деятельности разных сфер действительности, к которым человек причастен благодаря принадлежности к тому или иному коллективу или социуму (общественные поручения ученика, помощь по дому, кружки и спортивные секции, любимые телепередачи, книги и т. п.);

личного опыта, что стимулирует общение, заставляет человека обмениваться впечатлениям, советовать, убеждать, предупреждать и т. д.;

сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые служат неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковым их делают, по крайней мере, два важных свойства: во-первых, то, что интересы относятся к мотивирующей сфере нашего сознания; во-вторых, то, что интересы удовлетворяются главным образом в двустороннем общении людей;

эмоционально-чувственной сферы, которая является катализатором, содержанием человеческого общения;

мировоззрения, которое является интегративным и генерализирующим свойством личности. Мировоззрение тесно связано с речевой деятельностью человека и чаще всего проявляется в двустороннем общении, взаимодействии людей. Научить отстаивать свои взгляды, убеждения при общении с зарубежными сверстниками – одна из главных задач иностранного языка как образовательной дисциплины;

статуса личности, то есть положения, которое ученик занимает в системе межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное благополучие» и удовлетворённость в общении. Без учёта статуса личности школьника учителю невозможно рационально распределить время для обучаемых, индивидуализировать свои контакты с учениками и учеников друг с другом, то есть создать должный психологический климат общения, который способствовал бы подключению личностных свойств к речевой деятельности учащихся.

Адекватное использование средств развития познавательной и ситуативно-коммуникативной мотивации способствует преодолению такого важного противоречия процесса раннего обучения ИЯ, как противоречие между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребёнка к изучению ИЯ и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением.

Средства развития мотивации успеха:

  • Отбор и использование на начальном этапе только коммуникативно-ценного материала, который даёт возможность учащимся удовлетворить потребность в элементарном общении на ИЯ: назвать своё имя, узнать имя собеседника, поприветствовать, попрощаться, предложить поиграть, пойти куда-то и т. д.

  • Дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и организация неспешного (адекватного) темпа его усвоения, доступного для всех учащихся класса.

  • Повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведет к автоматичности и легкости его выполнения, что, в свою очередь, обеспечивает возникновение мотивации успеха. Для подлинного повторения, а точнее для многократного использования какого-либо материала в различных условиях необходимо соблюдение принципа новизны – одного из ведущих принципов.

  • Посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся и в то же время достаточно информативен. Информационно бедный материал не обладает мотивационным эффектом. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями, а домашнее задание – всем ходом урока.

  • Заключительные внеклассные мероприятия, позволяющие учащимся продемонстрировать их успехи в овладении ИЯ, и осознавать себя успешными учениками.

  • Итоговые творческие проектные задания. Организация проектной деятельности предоставляет возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении и менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или совместно с другими учащимися в работе по выполнению проекта, продемонстрировать свои успехи и проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность.

Использование перечисленных выше средств позволяет преодолеть противоречие между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться.

  1. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.

УМК “English 2–4” позволяют учитывать разный уровень готовности младших школьников к овладению ИЯ и развивать способности, необходимые для успешного обучения.

Линия УМК «Английский язык» предоставляет возможность для развития у учащихся начальной школы:

языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению;

психических процессов и функции: восприятие, мышление, такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность, память, внимание, творческие способности и воображение;

способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, структурной и смысловой антиципации, дополнение, перефразирование, трансформация и т. д.

Для развития языковых, речемыслительных способностей, психических функций и процессов используются следующие средства:

  • комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий компенсировать недостающие способности, благодаря работе всех анализаторов;

  • различные виды опор (транскрипция, транслитерация, логико-синтаксические схемы, грамматические схемы (таблицы), текст аудиозаписи, иллюстративная наглядность и т. п.), компенсирующие недостающие способности;

  • альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками разного уровня обученности и разными способностями;

  • правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки овладения материалом учащимися с разными способностями;

  • дополнительные упражнения, необходимость в которых возникает чаще всего в двух случаях: ученикам со слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны для того, чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся – для того, чтобы не терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками.

3. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД:

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений и памяток (Learning to Learn Notes). Памятка, как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приёма учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным образом.

Технология работы с памяткой зависит от её вида. В УМК “English

2–4” разработаны и используются следующие виды памяток:

  • Памятка-алгоритм – предлагает строго фиксированную последовательность операций.

  • Памятка-инструкция – предлагает желаемую последовательность операций, но ученику даётся возможность самостоятельно изменить эту последовательность или свернуть некоторые операции.

  • Памятка-совет – рекомендует возможные способы выполнения действия, оставляя ученику право выбора подходящего для него способа выполнения действия.

  • Памятка-показ – даёт пример выполнения задания.

  • Памятка-стимул – стимулирует активность через раскрытие перспектив.

Все памятки можно условно разделить на две большие группы. Памятки первой группы предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную деятельность, совершаемую на уроке под руководством учителя. Цель второй группы памяток – научить учеников работать над языком самостоятельно (дома).

Распределение памяток для развития СУУ и УУД по годам обучения в начальной школе дано в Таблице 3.

Список памяток для развития СУУ и УУД в начальной школе


2 класс

Таблица 3

Название памятки

Развиваемое учебное умение

Тип памятки

1

Транскрипционные знаки. Для чего они нужны

умение пользоваться транскрипцией

совет

2

Как выполнять дома упражнения под рубрикой «Знаки и звуки»

умение рационально организовать свою работу дома над звуками

инструкция

3

Я вас внимательно слушаю

умение рационально работать над звуками

совет

4

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь слушать и слышать»

умение работать с аудиозаписью

алгоритм

5

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь писать правильно»

умение рационально работать над каллиграфией

инструкция

6

Для чего нужна таблица «Буквы и звуки»

умение рационально работать над орфографией

совет

7

Для чего нужен лингвострановедческий справочник

умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)


инструкция

8

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать»

умение рационально работать над транскрипцией, орфографией и каллиграфией

алгоритм

9

Как выполнять задания «Заполните пропуски»

умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)

инструкция

10

Учитесь пользоваться англо-русским словарём

умение работать со справочным материалом (англо-русским словарём)

алгоритм

11

Интонация значит много

умение рационально работать над интонацией

инструкция

12

Как выполнять задания «Составьте предложения»

умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)

инструкция

13

Учитесь списывать правильно

умение рационально работать над орфографией и каллиграфией

алгоритм


3 класс

Название памятки

Развиваемое учебное умение

Тип памятки

1.

Как правильно выполнять домашнее задание

умение рационально организовать свою работу дома

совет

2.

Учись рассказывать о себе

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации (раздел All About Me)

совет

3.

Как подготовить проект

умение планировать и осуществлять проектную деятельность

совет

4.

Пишется Манчестер, читается Ливерпуль

умение рационально работать над правилами чтения и орфографией

инструкция

5.

С грамматикой надо подружиться

умение рационально работать над грамматическими явлениями английского языка

совет

6.

Как догадаться о значении незнакомых слов

умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)

показ

7

Учитесь распознавать открытый и закрытый слоги

умение рационально работать над правилами чтения

инструкция

8

Как определить основную мысль текста

умение работать с информацией (определять главное предложение абзаца)

инструкция

9

Как пользоваться лингвострановедческим справочником

умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)

совет

10

Если спрашивают не тебя

умение работать самостоятельно на уроке

совет

11

Учитесь оценивать свои успехи

умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

совет

12

Как пользоваться словарём

умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарём)

показ

13

Как выбрать правильное значение слова

умение работать со справочным материалом (умение выбрать правильное значение слова в словарной статье)

совет

14

Связь между предложениями

умение работать с информацией

инструкция

15

Как выбрать правильный ответ

умение выполнять задания в различных тестовых форматах (задания на множественный выбор)

инструкция

16

Главное – идея!

умение работать с информацией (определять основную идею текста)

совет


4 класс

Название памятки

Развиваемое учебное умение

Тип памятки

1

Как услышать то, что ты слушаешь

умение работать с информацией (аудиотекстом)

инструкция

2

Что нам стоит высказывание построить…

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

совет

3

Как работать с Книгой для чтения

умение рационально организовать свою работу дома

совет

4

Во всём нужен порядок

умение работать с информацией (выстраивать последовательность событий)

совет

5

Догадайся сам

умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)

совет

6

Что можно узнать о глаголе из словарной статьи

умение работать со справочным материалом (англо-русский словарём)

показ

7

Ум хорошо, а два лучше!

умение сотрудничать со сверстниками (работать в паре)

совет

8

Как правильно оформляется письмо

умение работать с информацией (организовать информацию)

инструкция

9

Творческий проект - это интересно!

умение планировать и осуществлять проектную деятельность

совет

10

Как пользоваться лингвострановедческим справочником

умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)

совет

11

Говорите медленнее… Я записываю

умение рационально организовать свою работу в классе (выполнять упражнение «Заполнение пропусков»)

инструкция

12

Как научиться понимать всё, о чём читаешь

умение работать с информацией (читать с полным пониманием содержания)

совет

13

Интонация значит много

умение рационально работать над интонацией

инструкция

14

Как выполнять задания под рубрикой “Role Play

умение сотрудничать со сверстниками, вести диалог, учитывая позицию собеседника

инструкция

15

Как работать в группе

умение сотрудничать со сверстниками, работать в группе

совет

16

Как правильно заполнять таблицу.

умение работать с информацией (заполнять таблицы)

инструкция

17

Как выполнять задания из раздела “Test Yourself

умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

совет

18

Как правильно выбрать значение многозначного слова

умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарём)

показ

19

Как правильно искать в словаре значения словосочетаний

умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарём)

инструкция

20

Как быстро найти необходимую информацию в тексте

умение работать с информацией (извлекать нужную информацию)

инструкция

21

Как составить рассказ по картинке

умение работать с информацией (составлять высказывание по картинке)

инструкция

22

Как понять основную идею текста

умение работать с информацией (определять основную идею текста)

инструкция


В УМК предлагаются два варианта организации работы с памятками.

Рекомендации по формированию СУУ и УУД с использованием памяток даются в поурочных комментариях в Книге для учителя. Технология использования памяток в качестве средств формирования СУУ и УУД подробно описана в специальном приложении Книги для учителя к УМК “English-3”.

4. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

В учебниках каждый урок имеет своё название, которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый урок заканчивается вопросом What is the title of the lesson?, который помогает осознать цели и задачи урока. В 4-ом классе каждый цикл начинается со страницы, которая знакомит с содержанием цикла и позволяет видеть перспективы работы.

5. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учебники для начальной школы имеют специальные разделы Consolidation для повторения и обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы Test Yourself, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того в УМК входит пособие для учащихся «Контрольные задания. 2–4 классы», которое содержит четвертные и годовые контрольные работы.

6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, таблицу соответствий английских и русских звуков (2 класс) и приложение «Читаем по правилам» (4 класс), что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации.

Содержание учебника расширено в мультимедийных приложениях, которые содержат: наглядные презентации грамматических явлений, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала, разнообразный дополнительный лингвострановедческий материал разделов «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно», расширяющих знания учащихся о различных аспектах жизни англоязычных стран и родной страны. Электронные приложения адаптированы к работе с интерактивной доской и могут быть использованы во внеурочной деятельности, а также дома.

7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Учащиеся учатся читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; учатся читать и понимать содержание текста на уровне значений.

Учебники и Книги для чтения 2–4 классов содержат разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи, тексты песен), детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки), короткие фабульные рассказы, народные и авторские сказки, комиксы.

В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор.

8 .Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Учащиеся учатся определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности.

Задания построены таким образом, что, проанализировав особенности грамматического явления, учащиеся имеют возможность самостоятельно вывести грамматическое правило, а затем сравнить с правилом в учебнике. Таким же образом построена работа над правилами чтения.

Учащиеся определяют причинно-следственные связи внутри текста: почему произошли определённые события, почему герои поступили таким образом, анализируют различные слова с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и классифицируют их по выделенным признакам.

Цели развивающего аспекта указываются перед каждым уроком, а средства для их достижения описываются в методических комментариях Книги для учителя.

Учёт и развитие способностей в совокупности с формированием СУУ и УУД помогают преодолеть два важных противоречия:

первое – между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения ИЯ; второе – между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ.

Содержание социокультурного (познавательного) аспекта

Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся учатся:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций (День Благодарения, Рождество, День матери, День отца, детские праздники: день рождения, Индейская или футбольная вечеринка и т. п.);

понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей (герои сказки Александра Милна «Вини-Пух и все, все, все»; герои сказки Элвина Брукса Уайта «Стюарт Литл», известная английская сказочница Матушка Гусыня и герои её стихотворений и т.д.);

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Распределение содержания социокультурного (познавательного) аспекта по годам обучения в начальной школе представлено в Таблице 4.


Таблица 4

Распределение содержания социокультурного (познавательного) аспекта по годам обучения.


Социокультурные знания

Основные виды деятельности учащихся


2 класс

3 класс

4 класс


Названия стран и континентов

Africa, Europe, Australia, Asia, America;


Russia

Great Britain, England, Scotland, Wales;


Russia

America, Africa, Australia;

England, Scotland, the USA;


Russia

знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте

Символика стран изучаемого языка/родной страны


Государственный флаг Великобритании.

Государственный флаг Российской Федерации


знакомятся с государственной символикой

Столицы и крупные города, некоторые сведения о них

London, New York;


Moscow

London, Edinburgh, Cardiff, New York City;


Moscow

London, Oxford, Edinburgh, Washington, New York;


Moscow, St Petersburg, Vladivostok, Kazan, Lipetsk

знакомятся со столицами и крупными городами;

сообщают сведения о своём городе/селе, их достопримечательностях

Достопримечатель-ности стран изучаемого языка/родной страны

памятники литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Sherlock Holmes Sculpture (London);

Kensington Gardens (London);

Central Park (New York);

Disneyland (the USA);


the Goldfish Sculpture (Moscow)

Big Ben, Loch Ness, Disneyland, the Lake District, Mount Snowdon;


the Kremlin, Lake Baikal

London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo, Hamleys, and other sights; Edinburgh and its sights;

Washington and its sights;

Paris Disneyland;


Москва (Moscow): Кремль (the Kremlin), Парк им. Горького (Gorky Park), Музей изобразительных искусств им. Пушкина (the Pushkin Museum of Fine Arts), Московский зоопарк (the Moscow zoo),

Lake Seliger, the Volga

узнают, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости;

расспрашивают о достопримечательностях своей страны или города/села;

описывают достопримечательности своей страны или города/села;

выражают отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/своей страны/родного города/села









Продолжение Таблицы 4

Известные писатели, литературные произведения и их персонажи

персонажи литературных произведений:

Алан Александр Милн – истории о Винни-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Матушка Гусыня (Mother Goose) и герои её стихотворений; Хью Лофтинг «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting Doctor Dolittle); Джеймс Барри «Питер Пэн» (James Barrie Peter Pan); Лео Леони «Фредерик» (Leo Leonni Frederick); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); сказка «Три поросёнка» (The Three Little Pigs);

братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Красная Шапочка», «Золушка» (Charles Perrault The Little Red Riding Hood, Cinderella); Астрид Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше» (Astrid Lindren Karlsson on the roof); Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Antoine de Saint-Exupery The Little Prince) и др.;

«Снегурочка» (Snowgirl); «Колобок» (Gingerbread Man); «Гуси-лебеди» (Geese-Swans); «Морозко» (Morozko); Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and His Friends); Корней Чуковский «Доктор Айболит» (Korney Chukovsky Doctor Aibolit) и др.

отрывки из литературных произведений:

Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» (Lewis Carroll Alices Adventures in Wonderland); Алан Александр Милн – истории о Винни-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); Памела Трэверс «Мэри Поппинс» (Pamela Travers Mary Poppins); Дик Кинг-Смит «Поросёнок-овчарка» (Dick King-Smith Sheep-pig) и др.;


Юрий Олеша «Три толстяка» (Yuri Olesha Three Fat Men) и др.;


персонажи литературных произведений:

братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Золушка» (Charles Perrault Cinderella) и др.


Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and His Friends) и др.

отрывки из литературных произведений:

Беатрис Поттер «Сказка о Кролике Питере» (Beatrix Potter The Tale of Peter Rabbit, The Tale of Two Bad Mice); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Артур Конан Дойль «Рассказы о Шерлоке Холмсе» (Arthur Conan Doyle Stories about Sherlock Holmes); Даниэль Дэфо «Робинзон Крузо» (Daniel Defoe Robinson Crusoe); Кэтрин Мэнсфилд «Кукольный домик» (Katherine Mansfield The Dolls House); Луиза Мэй Олкотт «Маленькие женщины» (Louisa May Alcott Little Women) и др.

узнают наиболее известных литературных героев и литературные произведения

сообщают сведения о любимых литературных героях;

описывают любимого литературного персонажа;

выражают отношение к героям литературных произведений;

расспрашивают о любимом литературном герое

Продолжение Таблицы 4

Праздники и традиции.

Проведение досуга

День благодарения (Thanksgiving Day), обычаи, традиции и история появления праздника День благодарения (Thanksgiving Day) в США, парад в честь Дня благодарения (Macy’s Thanksgiving Day Parade); обычаи и традиции празднования Рождества (Christmas) в англоязычных странах, рождественская символика в англоязычных странах, рождественские реалии (Lapland, Santa Park, Elf School, Santa Claus, любимый олень Санта-Клауса Рудольф (Rudolph), рождественские эльфы (Elves), символы Рождества и Нового года в англоязычных странах и России, традиционные зимние поздравительные открытки и правила их написания

последний день Масленицы (Pancake Day), Рождество (Christmas), Санта-Клаус (Santa Claus), День благодарения (Thanksgiving Day), Новый год (New Year), День Дружбы (Friendship Day), День матери (Mothers Day), День отца (Fathers Day), вечеринка-сюрприз (a surprise party), индейская вечеринка (an Indian party), футбольная вечеринка (a football party)

День отца (Fathers Day)

узнают о праздниках и традициях в англоязычных странах;

сравнивают с аналогичными праздниками в родной стране;

сообщают о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня матери, Дня дружбы, дня рождения;

расспрашивают о праздновании дня рождения;

сообщают о любимых формах досуга


Школа и школьная жизнь


школьный зоопарк, школьные праздники,

школьный дневной лагерь

начальная и средняя школа (primary school, secondary school), assembly, registration, Международная неделя образования (International Education Week), словарь Вэбстера (Websters Dictionary), скауты (Scouts)

узнают о школьной жизни зарубежных сверстников;

сравнивают её со своей школьной жизнью;

рассказывают о школьном распорядке дня;

рассказывают о внеклассных занятиях и школьных праздниках;

выражают отношение к школьной жизни, школьным праздникам и мероприятиям

Игры, игрушки, песенки, стихотворения

настольные и подвижные игры, детские песни и считалки

детские игры, спортивные игры, компьютерные игры,

популярные куклы и игрушки;

детские стихи и считалочки,

стихотворения, написанные британскими детьми, детские новогодние песни, песни о школе, колыбельные

детские игры, популярные игрушки, детские песни и стихи о животных, о школе и т. п.

узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры

Продолжение Таблицы 4

Популярные телепередачи, анимационные фильмы и их герои

персонажи популярных телепередач и анимационных фильмов:

телепередача «Улица Сезам» (Sesame Street), персонаж телепередачи «Улицы Сезам» Зелибоба (Zeliboba) в русской версии; героиня легенд об индейцах, а также одноименного мультфильма У. Диснея – Покахонтас (Pocahontas) и др.



узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

выражают отношение к героям анимационных фильмов и телепередач;

сообщают о любимых героях анимационных фильмов и телепередач;

- описывают любимого персонажа анимационных фильмов и телепередач



Средствами реализации социокультурного (познавательного) аспекта в УМК для начальной школы являются:

факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами младших школьников;

рубрика IN YOUR CULTURE, в которой школьники учатся представлять реалии родной культуры;

упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между своим образом жизни и образом жизни зарубежных сверстников;

лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны;

электронные приложения к учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно».

Дополнительные материалы для развития познавательного интереса можно найти на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык», а дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран – в Поурочных комментариях в Книге для учителя.

Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется в Книгах для учителя в поурочных целях. В технологических картах в Книгах для учителя выделена специальная графа “Intercultural Awareness”, в которой указывается, какие социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом цикле уроков.




Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности, языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 3 и 4 классах развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры для учащихся предлагаются в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках Pair Work”, “Group Work”, “Role Play учащиеся учатся работать в парах и группах.

Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице 5.

Содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе

Таблица 5

Предметное содержание

Диалогическая

форма речи

Монологическая

форма речи

Я и моя семья

Члены семьи, возраст и черты характера, обязанности. Взаимоотношения между членами семьи. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда

Диалог этикетного характера

попросить о помощи;

согласиться помочь, вежливо отказать в просьбе


Диалог-расспрос

о членах семьи и их возрасте;

об обязанностях в семье;

о том, кто и как заботится друг о друге в семье;

о любимых занятиях в свободное время;

о любимой еде


Диалог – обмен мнениями

о помощи по дому

Описание

семьи


Рассказ

о себе и членах семьи;

об обязанностях членов семьи;

о правилах поведения в семье;

о помощи по дому;

о совместном времяпрепровождении;

о занятиях каждый день и в свободное время

Сообщение

о покупке одежды

Изложение прочитанного и услышанного

о правилах поведения детей в британской семье

Выражение отношения

к выполнению домашних обязанностей


Я и мои друзья

Знакомство, приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия



Диалог этикетного характера

приветствие;

знакомство;

представление своего друга

Диалог-расспрос

о друге, его внешности, характере, совместном времяпрепровождении


Диалог – обмен мнениями

о любимой одежде



Описание

друзей, их черт характера,

любимой одежды;

внешности друга


Сообщение

о совместных увлечениях;

о взаимоотношениях с друзьями;

об одежде, подходящей для разных случаев жизни


Выражение отношения

к друзьям

Мой день

Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни

Диалог этикетного характера

о том, который час

Диалог-расспрос

о занятиях в определённое время суток;

о занятиях в будние и в выходные дни

Диалог – обмен мнениями

об умении планировать время

Диалог-побуждение к действию

о правильном соблюдении режима дня

Рассказ

о режиме дня

Сообщение

об умении планировать время

Изложение услышанного

о занятиях британских школьников в выходные дни;

о том, как провёл выходные дни ваш собеседник

Мир моих увлечений Игры, игрушки, книги, песни. Занятия различными видами спорта

Диалог-расспрос

о любимых занятиях, играх, игрушках, книгах, телевизионных программах, любимых видах спорта

Диалог-побуждение к действию

предложение заняться чем-нибудь в свободное время

Описание

любимого талисмана Олимпийских Игр;

любимой игрушки;

своей коллекции



Сообщение

о любимых играх и видах спорта;

о любимых занятиях в свободное время

Дом/квартира

Комнаты, предметы мебели и интерьера. Моя комната


Диалог-расспрос

о доме/квартире, комнате друга

Диалог – обмен мнениями

об изменениях (ремонте) в доме, квартире, комнате

Описание

дома/квартиры/комнаты


Сообщение

о любимом месте в доме

Моя школа

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний лагерь. Занятия детей в каникулы




Диалог этикетного характера

выяснение значения и произношения на английском языке незнакомых слов


Диалог-расспрос

о школьных принадлежностях;

о занятиях на уроке и на перемене;

о школьной ярмарке;

о любимых занятиях в летнее время года


Диалог – обмен мнениями

о том, что значит быть образцовым учеником;

о начальной школе и средней школе;

о занятиях в каникулы

Описание

школьных принадлежностей;

классной комнаты

Сообщение

о школьных ярмарках;

о прошедших/предстоящих каникулах;

о планах на летние каникулы

Рассказ

о школе, классной комнате, о школьных принадлежностях, о сходстве и различиях между ними в Британии и в родной стране


Выражение отношения

к школьным правилам;

к начальной и средней школе;

к проведению каникул в летнем лагере

Профессии

Профессии членов семьи. Популярные профессии

Диалог-расспрос

о профессиях членов семьи;

о популярных профессиях;

о выборе профессии


Диалог – обмен мнениями

о выбранной профессии


Описание

представителя определенной профессии.

Сообщение

о личных планах на будущее

Изложение прочитанного и услышанного

о любимых профессиях и планах на будущее сверстников в англоязычных странах и в России

Выражение отношения

к выбранной профессии

Мир вокруг меня Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке



Диалог-расспрос

о любимом животном;

о любимом питомце


Диалог – обмен мнениями

о диких животных


Описание/характеристика

любимого животного;

любимого питомца;

любимых фруктов


Рассказ

о домашнем питомце и об уходе за ним;

о диких животных


Выражение отношения

к любимым животным;

к питомцам


Погода. Времена года. Путешествия

Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта


Диалог-расспрос

о любимых занятиях в летнее время года;

о прошедшем/ предстоящем путешествии;

о погоде;

о любимом времени года;

о любимых занятиях в разных погодных условиях

Диалог-побуждение к действию

предложить вид транспорта для путешествия;

- дать совет, что можно и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями

Описание

любимого времени года


Сообщение

о погоде в своей стране, в своём регионе;

о совместном семейном путешествии


Выражение отношения

к разным временам года


Праздники и традиции




Диалог-расспрос

о детской вечеринке;

о праздновании дня рождения

Сообщение

о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня дружбы, дня рождения

Герои литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач англоязычных стран и родной страны


Диалог-расспрос

о любимом персонаже (как зовут, где живёт, чем любит заниматься, что умеет делать, каким характером обладает)



Описание

любимого персонажа;

характера, внешности любимого литературного персонажа

Сообщение

о любимых персонажах, их занятиях и увлечениях

Выражение отношения

к героям литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

Изложение прочитанного и услышанного

о том, что делают по дому сказочные персонажи


Страна/страны изучаемого языка и родная страна

Общие сведения. Столицы. Достопримечательности. Мой город/деревня: общественные места, места отдых.

Диалог этикетного характера

обратиться к незнакомому человеку и расспросить о дороге к месту назначения;

выразить готовность помочь;

поблагодарить


Диалог- расспрос

- о стране, родном городе/селе, любимых местах и достопримечательностях.

-о впечатлениях от посещения достопримечательностей.


Диалог-обмен мнениями

- о достопримечательностях страны, города.

Описание

страны, города/села, достопримечательностей


Сообщение

о памятнике любимому литературному персонажу


Выражение отношения

к родному городу/ селу;

к достопримечательностям родного города/ села

Выражение отношения к прочитанному

-о различных городах Великобритании и США



В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в К ниге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики Follow the leader”, “Foley Artist”, «Учитесь слушать и слышать», “Lets Sing!”). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих их возрасту и интересам, начитанных носителями языка, с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Выполняя упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс), дети учатся читать вслух по транскрипции, знакомятся с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации. В рубриках Reading Rules (3 и 4-й классы) происходит формирование и совершенствование навыков чтения по правилам.

В 3-ем и 4-ом классах осуществляется обучение трём основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках Reading lessons, разработанных в Книге для чтения, которые проводятся в классе под руководством учителя. На уроке используются упражнения, направленные на развитие определённых умений чтения, таких как: умение работать со словарём (рубрика Using a dictionary), определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т. д.

Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в поурочных целях и тематических картах в разделе “Reading” Книг для учителя.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», “Words for Frederick”(2 класс), “Write it right”, “All About Me”, “In your Culture (2, 3, 4 классы). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» (2 класс), учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Для развития воображения и обучения началам связного письменного высказывания в Учебнике выделена рубрика My Friend (2 класс).

Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела All About Me, в котором учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т. д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

При обучении произносительной стороне речи используются упражнения рубрик «Учись слушать и слышать», “Follow the Leader”, “Lets Sing!”, “Foley Artist, а также фонограмму стихов и рифмовок.

Лексическая сторона речи

При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика, лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК “English 2–4” используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе представлен в Таблице 6.

Таблица 6

Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе



Лексика

Начальная школа

УМК“English-2”

УМК“English-3”

УМК“English-4”

Всего

Продуктивная

245

147

152

544

Рецептивная

29

92

127

248

Общий лексический запас


274


239


279


792

Распределение лексического материала по классам:

2 класс

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

  • интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

  • оценочная лексика (Great! Etc.);

  • лексика классного обихода (Read the text. Do exercise 1. Etc.);

  • речевые функции: greeting (Hi!), introducing (I’m …. This is….), praising (You are nice. You are a nice hen.), suggesting (Let’s ….), responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s …. Oh no.), expressing likes (He/She likes .... We like ….), expressing agreement/disagreement (You are (not) right.), asking about ability/inability to do sth (Can you…?), expressing ability/inability to do sth (I can …. I can’t ….), giving your opinion (I think that ....) и т. д.


3 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like, etc.);

  • интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

  • многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);

  • фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc.);

  • оценочная лексика (Fine! Excellent! Etc.);

  • лексика классного обихода (Listen and check. Work in pairs. Etc.);

  • речевые функции: asking for permission (May I …?), asking for personal information (How old are/is …? What country … from? Etc.), giving personal information (I am 9. My sister is…. I’m from…. Etc.), giving advice (You should …. You should not ….) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

  • аффиксацией: суффиксы имён прилагательных -y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), существительных -er (helper), числительных -teen (sixteen, seventeen, etc.), -ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy – unhappy);

  • словосложением (N+Nsnowman);

  • конверсией (water – to water, to clean – clean (house), etc.)


4 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);

  • интернациональная лексика (film, festival, etc.);

  • многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);

  • фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);

  • оценочная лексика (Fantastic! Etc.);

  • лексика классного обихода (Act out the dialogue. Let’s sing, Etc.);

  • речевые функции: asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to …. It’s half past ….), asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), expressing surprise (Really?), expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

  • аффиксацией: суффиксы существительных -er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); прилагательных в сравнительной степени -er (larger), прилагательных в превосходной степени

-est (the biggest); порядковых числительных -th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual – unusual);

  • словосложением (N+N – class+room=classroom; Adv+N – down+stairs=downstairs);

  • конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room)

Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать своё мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещённых как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.

Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.


Грамматическая сторона речи

В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями:

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.

Артикль. Неопределённый, определённый и нулевой артикли в наиболее распространённых случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);

Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения);

Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30);

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (some, any) местоимения.

Глагол. Неопределённая форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like … . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on).

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city.), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (She can play the piano.). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) формах. Безличные предложения (Its cold. Its 5 oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения, предложения с однородными членами.

Сложное предложение. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.


Распределение грамматических явлений по классам

2 класс

1. Имя существительное

имена существительные нарицательные и собственные;

мужской, женский и средний род имён существительных;

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

исчисляемые имена существительные;

множественное число имён существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mousemice, childchildren);

особенности правописания существительных во множественном числе (wolfwolves).

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными.

3. Имя прилагательное

положительная степень имён прилагательных.

4. Имя числительное

количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

личные местоимения в именительном падеже;

притяжательные местоимения;

указательные местоимения в единственном и множественном числе (thisthese, thatthose);

неопределённые местоимения (some, any).

6. Глагол

глагол to be в настоящем простом времени;

глагол have got;

-– борот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

глагольные конструкции (I like doing….).

7. Наречие

наречие степени (very);

наречие места (there);

наречие образа действия (well).

8. Предлог

наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

сложносочинённые предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.


3 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.

1. Имя существительное

притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;

особые случаи образования множественного числа (tooth teeth, hairhair).

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными.

3. Местоимение

личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc.).

4. Имя числительное

количественные числительные от 11 до 100.

5. Глагол

правильные и неправильные глаголы;

видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

глагол to be в Past Simple (was – were);

видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

модальные глаголы must, may, should;

глагольные конструкции (I’d like …).

6. Наречие

наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);

наречия степени (much).

7. Предлог

предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

предлоги времени (at, in, on).

8. Простое предложение

порядок слов в повествовательном предложении;

предложения с однородными членами;

безличные предложения (It is cold. It is winter.);

вопросительные предложения (специальные вопросы).


4 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.

1. Имя существительное

особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

особые случаи образования множественного числа (sheepsheep).

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными.

3. Имя прилагательное

положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных (largelargerlargest, interestingmore interestingmost interesting);

образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (goodbetterbest, badworseworst).

4. Имя числительное

порядковые числительные от 1 до 30;

использование числительных в датах.

5. Глагол

понятие причастия настоящего и прошедшего времени;

видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

to be going to для выражения действия в будущем;

глагольные конструкции (I like to….).

6. Предлог

предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off).

7. Простое предложение

безличные предложения (It is five oclock.);

повелительные предложения (утвердительные (Be careful!), отрицательные (Dont worry!).

8. Сложное предложение

сложноподчинённые предложения с союзом because.

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

УМК для начальной школы даёт возможность сформировать у учащихся начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики Grammar (3, 4 классы), которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики Reading Rules”, с помощью которой ученики узнают правила чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики Learning to learn”, которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и закрытый типы слога и т. д.); рубрики Word Building”, знакомящей учащихся с некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками).

Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке.

В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с учётом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их знаний в родном языке.

Процесс обучения грамматической стороне речи включён в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определённые стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещён не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради (рубрика “G” (Grammar).

Под рубрикой Lets play!” содержатся упражнения, которые выполняются в игровой форме. Учитывая, что игра у младших школьников все ещё остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено более 50 упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков.

Конкретные грамматические явления для овладения в говорении, указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.


Таблица 7

Тематическое планирование

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьёй. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда. (33 ч.)

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни. (12 ч.)

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. (16 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми: приветствие, прощание. Письмо зарубежному другу. (24 ч.)

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (19 ч.)

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний лагерь. Занятия детей на каникулах. (14 ч.)

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (32 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта. (19 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Национальные праздники и традиции. (35 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, этнических легенд; черты характера героев, что умеют делать, любимые занятия

Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится в последующих разделах

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая форма

диалог-расспрос

диалог этикетного характера

диалог – обмен мнениями

диалог-побуждение к действию













Монологическая форма

- основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.




    • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • выражать основные речевые функции:

Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

  • высказываться логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

  • говорить в нормальном темпе


  • уметь использовать основные коммуникативные типы речи:

описывать (предмет, картинку, персонаж);

сообщать (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т. п.);

рассказывать (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.);

характеризовать (предмет, картинку, персонаж);

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко излагать содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

высказываться логично и связно;

говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

говорить в нормальном темпе


Аудирование

воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников





воспринимать и понимать на слух информацию используя разные стратегии, обеспечивающие понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов










понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты)



  • понимать на слух речь учителя во время урока;

  • понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

  • понимать на слух выказывания одноклассников;

  • вербально или не вербально реагировать на услышанное;


  • понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

  • понимать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

  • понимать основную информацию;

  • извлекать конкретную информацию;

  • понимать детали текста;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;


  • понимать на слух разные типы текста:

краткие сообщения;

краткие диалоги;

описания;

детские стихотворения и рифмовки;

песни;

загадки


Чтение

овладеть техникой чтения





















- читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания


















читать разные типы текстов

(максимальный объём 250 лексических единиц)








  • читать по транскрипции;

  • читать по правилам (на основе распознавания открытого и закрытого типов слогов и на основе структурного анализа слова):

согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

окончания существительных во множественном числе;

приставки и суффиксы существительных и глаголов;

окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;

многосложные слова с правильным словесным ударением

написанное цифрами время, количественные числительные и даты;

окончания глаголов при изменении лица или видо-временной формы;

редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видо-временных форм;

редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространённые предложения с однородными членами;

  • читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

  • читать короткие тексты разного типа:

с целью понимания основного содержания (не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

с целью извлечения конкретной информации;

с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания связи между членами предложений);

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать смысл текста, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом;

  • читать и уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

    • читать разные типы текстов:

письменно зафиксированные высказывания;

подписи под картинками;

письма личного характера;

- поэтические тексты (стихи, тексты песен);

детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки);

короткие фабульные рассказы;

народные и авторские сказки;

объявления, вывески;

комиксы

Письмо

овладеть каллиграфией и орфографией











использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности








писать с опорой на образец




  • писать буквы английского алфавита, цифры;

  • записывать слова в транскрипции;

  • соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы (studystudies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (bigbigger);

  • писать слова с заглавной буквы (Monday);

  • писать числительные, даты (January, 1);

  • правильно писать орфограммы слов (teen - read);


  • правильно списывать;

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • писать русские имена и фамилии по-английски;

  • отвечать письменно на вопросы;

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • делать подписи к рисункам;


  • писать открытки – поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов), сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о других;

  • писать записки друзьям;

  • заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

  • составлять правила поведения/инструкции;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать транскрипционные знаки;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • владеть основными правилами орфографии;

  • владеть навыками английской каллиграфии

Фонетическая сторона речи

Звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного. Ритмико-интонационное оформление предложений с однородными членами (интонация перечисления)

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

  • распознавать случаи употребления связующего “r” и использовать их в речи;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать, что такое логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления)

Лексическая сторона речи

Лексический запас составляет 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия)


  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать по определённым признакам части речи;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.)


Грамматическая сторона речи

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.






Артикль. Неопределённый, определённый и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными).

Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения).


Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30).

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (some, any) местоимения.

Глагол. Неопределённая форма глагола. Причастие I и II (для образования видо-временных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видо-временные формы Present Past Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on).

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city.), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Безличные предложения (Its cold. Its 5 oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry!) формах. Простые распространённые предложения, предложения с однородными членами.

Сложное предложение. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак


В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся должны понимать грамматические явления, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления.

Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа. Понимать и использовать в речи притяжательный падеж существительного.

Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и употреблять их в речи.



Понимать и использовать степени сравнения прилагательных.




Понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30).

Понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределённые местоимения.

Понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should,



Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. конструкцию to be going to

видо-временные формы Present/Future/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий.




Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени.


Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени.



Использовать в речи основные коммуникативные типы предложения.


Понимать и использовать в речи отрицательные предложения.

Понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. Понимать и использовать в речи вопросительные слова.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.




Понимать и использовать в речи простые распространённые предложения, предложения с однородными членами.


Понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but, сложноподчинённые предложения с союзом because.

Правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак


Результаты освоения программы начального образования по английскому языку


Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения;

познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    • языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    • способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    • психические процессы и функции

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

    • языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    • способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);

антиципация (структурная и содержательная);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    • психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    • специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

пользоваться электронным приложением;

    • универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.


Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

аналогии с родным языком;

конверсии;

контексту;

иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать части речи по определённым признакам;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.




Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

М.: Просвещение, 2013

Part I (Units 1-4), Part II (Units 5-8)


(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)


Неделя

Урок

Название урока

Цель

(сопутствующая задача)

Предметное содержание речи


Речевой материал


Домашнее задание

Оснащение урока

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

I четверть – 18 ч.

Вводный курс- 7 часов

1

1

Английские звуки и буквы. Транскрипция.

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

Тема: «Звуки и знаки английского языка»;знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком.

речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)

речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)

речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)



звукозапись, географическая карта мира, карточки с транскрипционными знаками


2

Знаки и звуки [n], [l], [m], [i], [h]. [k], [n], [e], [ai], [p].



Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

Тема: «Звуки и знаки английского языка»;

фонетический: звуки [l], [h], , [m], [n], [i ] [k], [n], [e], [ai], [p].

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)

фонетический: звуки [l], [h], , [m], [n], [i ] [k], [n], [e], [ai], [p].

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)

фонетический: звуки [l], [h], , [m], [n], [i ] [k], [n], [e], [ai], [p].

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)



карточки с транскрипционными знаками

2

3

Знаки и звуки [p], [t], [s], [u:], [j].



Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

Тема: «Звуки и знаки английского языка»;

фонетический: звуки [k], [n], [e], [ai], [p], [t], [s], [u:], [j].

лексический: can речевые функции:

I can

фонетический: звуки [k], [n], [e], [ai], [p], [t], [s], [u:], [j].

лексический: can речевые функции:

I can

фонетический: звуки [k], [n], [e], [ai], [p], [t], [s], [u:], [j].

лексический: can речевые функции:

I can



карточки с транскрипционными знаками


4

Знаки и звуки [j],

[v], [aƱ], [ Ʊ], [r]. [[ ŋ], [r], [b], [z]



Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

Тема: «Звуки и знаки английского языка»;

фонетический:

звуки [j],

[v], [aƱ], [ Ʊ], [r]. [[ ŋ], [r], [b], [z]

лексический: swim, run, jump;

речевые , функции: I can swim, he can’t swim.

фонетический:

звуки [j],

[v], [aƱ], [ Ʊ], [r]. [[ ŋ], [r], [b], [z]

лексический: swim, run, jump;

речевые , функции: I can swim, he can’t swim.

фонетический:

звуки [j],

[v], [aƱ], [ Ʊ], [r]. [[ ŋ], [r], [b], [z]

лексический: swim, run, jump;

речевые , функции: I can swim, he can’t swim.



карточки с транскрипционными знаками

3

5

Знаки и звуки [d], [dʒ],], [a:]. [ei], [i], [d ], [æ ].



Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

Тема: «Звуки и знаки английского языка»;

фонетический:

звуки [d], [dʒ],], [a:]. [ei], [i], [d ], [æ ].

лексический: ball, ballon, doll, речевые функции:

I like to play with …

фонетический:

звуки [d], [dʒ],], [a:]. [ei], [i], [d ], [æ ].

лексический: ball, ballon, doll, речевые функции:

I like to play with …

фонетический:

звуки [d], [dʒ],], [a:]. [ei], [i], [d ], [æ ].

лексический: ball, ballon, doll, речевые функции:

I like to play with …



карточки с транскрипционными знаками, картинки с изображением игрушек


6

Знаки и звуки [ ɔ: ], [g ], [v], [ u], [w]. [ ʊ ], [ʤ ], [ 3:], [w], [ʌ].


Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

Тема: «Звуки и знаки английского языка»;

фонетический: звуки [ ɔ: ], [g ], [v], [ u], [w]. [ ʊ ], [ʤ ], [ 3:], [w], [ʌ].

лексический: mouse, fox. речевые функции:

I like Mickey Mouse.

фонетический: звуки [ ɔ: ], [g ], [v], [ u], [w]. [ ʊ ], [ʤ ], [ 3:], [w], [ʌ].

лексический: mouse, fox. речевые функции:

I like Mickey Mouse.

фонетический: звуки [ ɔ: ], [g ], [v], [ u], [w]. [ ʊ ], [ʤ ], [ 3:], [w], [ʌ].

лексический: mouse, fox. речевые функции:

I like Mickey Mouse.



карточки с транскрипционными знаками, картинки с изображением животных.

4

7

Обобщение знаний о звуках, чтение простейших транскрипций.


Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

Тема: «Звуки и знаки английского языка»;

Фонетический и лексический материал предыдущих уроков.

Фонетический и лексический материал предыдущих уроков.

Фонетический и лексический материал предыдущих уроков.



карточки с транскрипционными знаками.

Цикл 1 “Let's have a parade!”

«Давайте пойдем на парад» - 26 ч.


8

Lesson 1.

Hi, Helen! Hi, Mike!


Урок 1. Привет, Хелен! Пивет, Майк!

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (формирование навыков каллиграфии: буквы Nn, Mm, Ll, Ii).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком, со звуками и словами, схожими по звучанию и значению, знакомство с географическим положением Великобритании и США, с песенкой Following the Leader из мультфильма У. Диснея

фонетический звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [], [e];

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)

упр.3

фонетический: звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [], [e];

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)

упр.1; 2 (AB ex.1); 3 1)

фонетический: звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [], [e];

лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …)

упр.1 2); 3 2)

упр.4 (AB p.103)

упр.5 (AB p.104)

звукозапись, географическая карта мира, карточки с транскрипционными знаками

5

9

Lesson 2.

I like Minnie.


Урок 2. Мне нравится Минни.

Совершенствование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции (формирование навыков каллиграфии, навыков чтения букв Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в словах).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми популярными британскими и американскими именами, именем талисмана Олимпийских игр в Австралии (ехидна Millie), с песенкой-приветствием Hello, с информацией о писателе A.A. Milne и об игрушке Ken.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; like, milk, a hen, a lion, and, hello

упр. Проверка Д/з (L.1 ex.5); 1 1), 2); 2 1), 2); 3 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; like, milk, a hen, a lion, and, hello

упр.1 1),

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; like, milk, a hen, a lion, and, hello

упр.1 3); 2 3)

упр. 1 4)*

упр.3 (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.2)

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга* А.А. Милна «Вини Пух и все, все, все» в переводе Б. Заходера


10

Lessons 3.

I’m nice!


Урок 3. Я – хороший!

Формирование произносительных навыков, навыков

аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Ss, Uu, Xx, Qq).


Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого

языка»; знакомство с традицией проведения Парада, посвященного Дню Благодарения в США (Macy’s Thanksgiving Day Parade), знакомство с популярными героями сказок и мультфильмов Stuart Little, Pussy Cat, Henny Penny, Mickey Mouse, с информацией о детском парке Disneyland.


фонетический: звуки [t], [p], [s], [j], [υ], [u:], [aυ], [ə],

[æ]

лексический:a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too; грамматический: неопределенный артикль 'a’ (перед нарицательными существительными), отсутствие артикля (перед именами собственными); речевые функции: identifying (I’m …)

упр. Проверка Д/з (L.2-ex.4); 1; 3 (AB ex.1)

фонетический: звуки [t], [p], [s], [j], [υ], [u:], [aυ], [ə],[æ]

лексический:a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too; грамматический: неопределенный артикль 'a’ (перед нарицательными существительными), отсутствие артикля (перед именами собственными); речевые функции: identifying (I’m …)

упр.1; 2; 3 (AB ex.1)

фонетический: звуки [t], [p], [s], [j], [υ], [u:], [aυ], [ə], [æ]

лексический:a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too; грамматический: неопределенный артикль 'a’ (перед нарицательными существительными), отсутствие артикля (перед именами собственными); речевые функции: identifying (I’m …)

упр.2


упр.7 (AB p.103)

звукозапись, карточки с транскрипцио

нными знаками


6

11

Lesson 5.

Henny Penny, you are cute!

Урок 5. Хени Пени, ты красивая!

Формирование грамматических и лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с героями повести-сказки американского писателя Элвина Брукса Уайта Stuart Little, героями американского мультфильма Дж. Барберы и У. Ханна Tom and Jerry.

Речевой материал предыдущих уроков; лексический:you, silly; грамматический: you are; речевые функции: praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

упр. Проверка Д/з (L.3-4-ex.8); 1; 2 (AB ex.1); 3

Речевой материал предыдущих уроков; лексический:you, silly; грамматический: you are; речевые функции: praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

упр.1 1); 3

Речевой материал предыдущих уроков; лексический:you, silly; грамматический: you are; речевые функции: praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

упр.1 2)

упр.2 (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.2)

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками


12

Lessons 6.

Angelina is a talented ballerina!


Урок 6.Ангелина – талантливая балерина.

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми особенностями звукоподражаний животным и предметам в странах изучаемого языка, знакомство с героями англоязычных сказок (Angeline Mouseling), мультфильмов (Daisy) и телевизионных шоу (Barney).

фонетический: звуки [b], [r], [z], [d], [ʤ], [ŋ], [ɑ], [ei], [i:]; лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции:

characterising / evaluating

упр. Проверка Д/з (L.5-ex.4); 1; 3 (AB ex.1)

фонетический: звуки [b], [r], [z], [d], [ʤ], [ŋ], [ɑ], [ei], [i:] лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции:

characterising / evaluating

упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 4 (AB ex.2)

фонетический: звуки; [b], [r], [z], [d], [ʤ], [ŋ], [ɑ], [ei], [i:]; лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции:

characterising / evaluating

упр.2

упр.4 (AB ex.2)

упр.8 (AB p.103)

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга* Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»

7

13

Lesson 8.

Angelina likes dancing.


Урок 8.

Ангелина любит танцевать.

Формирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения, совершенствование навыков чтения по транскрипции (формирование навыков чтения букв Bb, Dd, Jj, Gg, rr, Ss, Zz).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с песенкой Peter likes eating…

Фонетический материал предыдущих уроков; лексический: dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda, zoo; грамматический: глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple); речевые функции: agreement (You are right.), disagreement (You are not right)

упр. Проверка Д/з (L.6-7-ex.9); 1; 2 1)

Фонетический материал предыдущих уроков; лексический: dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda, zoo; грамматический: глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple); речевые функции: agreement (You are right.), disagreement (You are not right)

упр.1;

упр. 3*

Фонетический материал предыдущих уроков; лексический: dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda; грамматический: глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple); речевые функции: agreement (You are right.), disagreement (You are not right)

упр.2 2); 4

упр. 3*;


упр.5 (AB p.104); 6 (AB ex.1)

упр.7 (AB ex.2)



14

Lesson 9.

Playtime. (урок повторения)

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков каллиграфии, навыков чтения по транскрипции.

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с игрой Alphabet Bingo, с песенкой Skip to My Lou, My Darling

Игра «Страна букв».

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, игральный кубик, фишки

8

15

Lesson 10.

Ord likes painting.


Урок 10. Орд любит рисовать.

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Aa, Oo, Vv, Zz).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с песенкой The Rainbow Song, с популярной телепередачей Sesame Street и персонажами этой передачи Ord, Cookie Monster, Sherlock Hemlock, Grover, Cassie.

фонетический: звуки [ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ], [ɔ:], [ɜ:]; лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she; речевые функции: expressing likes (He/She likes...)

упр.1; 3 (AB ex.1); 4; 5

фонетический: звуки звуки [ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ], [ɔ:], [ɜ:]; лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she; речевые функции: expressing likes (He/She likes...)

упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 4 1); 5

упр. 4 3)*

фонетический: звуки звуки [ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ], [ɔ:], [ɜ]; лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she; речевые функции: expressing likes (He/She likes...)

упр.2; 5

упр. 4 3)*

упр.6 (AB ex.2);7 (AB p.103); 8 (AB ex.3)


звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, журналы* Sesame Street


16

Lesson 11.

Cassie is not a monster.


Урок 11. Кэсси – не чудовище.

Совершенствование произносительных, лексических навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование грамматических навыков (формирование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с Zeliboba, персонажем телепередачи Sesame Street.

Фонетический и лексический материал предыдущих уроков; small, big, evil; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); речевые функции: describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon)

упр. Проверка Д/з (L.10-ex.6; 8); 1; 2; 3 (AB ex.1); 4;

Фонетический и лексический материал предыдущих уроков; small, big, evil; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); речевые функции: describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon)

упр.1;

Фонетический и лексический материал предыдущих уроков; small, big, evil; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); речевые функции: describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon)

упр.2; 4 2)

упр. Проверка Д/з (L.10-ex.7); 3 (AB ex.1);

5 (AB

ex.2)*

упр.6 (AB ex.3); 7 (AB ex.4)

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, журналы* Sesame Street

9

17

Lesson 12.

I like Mother Goose Rhymes.


Урок 12. Я люблю стихи Матушки Гусыни.



Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования, лексических и грамматических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с английским фольклором для детей и героями стихотворений Матушки Гусыни (Mother Goose Rhymes), с переводами С.Я. Маршака, с песенкой the Muffin Man, с героями сказки английского писателя Х. Лофтинга Doctor Dolittle.

фонетический: звуки [f], [w], [θ], [ð], [ʒ], [ʌ]; лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my; речевые функции: giving opinion (I think that...)

упр. Проверка Д/з (L.11-ex. 5, 6; 7); 1 1); 3 (AB ex.1); 5 1); 6

фонетический: звуки [f], [w], [θ], [ð], [ʒ], [ʌ]; лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my; речевые функции: giving opinion (I think that...)

упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 5; 6

упр. 4*

фонетический: [f], [w], [θ], [ð], [ʒ], [ʌ]; звуки лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my; речевые функции: giving opinion (I think that...)

упр.2; 5 2)

упр. 4*

упр.7 (AB p.103); 8 (AB ex.2)


звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга* А.А. Милна «Вини Пух и все, все, все» в переводе Б. Заходера, книга* стихов Mother Goose Rhymes в переводе С.Я. Маршака



18

Lesson 13.

We are friends.


Урок 13. Мы друзья.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических и грамматических навыков.

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с героями сказки английского писателя Х. Лофтинга Doctor Dolittle.

Фонетический материал предыдущих уроков; лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish; грамматический: глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число существительных

упр. Проверка Д/з (L.12-ex.8); 1; 3; 4 1)

Фонетический материал предыдущих уроков; лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish; грамматический: глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число существительных

упр.1 1), 3); 2 (AB ex.1)

Фонетический материал предыдущих уроков; лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but; грамматический: глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число существительных

упр.3; 4 2)

упр. Проверка Д/з (L.12-ex.7);

5 (AB ex.2)*упр.6 (AB ex.3); 7 (AB p.104)

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, игральный кубик, книги* Х Лофтинга Doctor Dolittle, К.И. Чуковского «Доктор Айболит»

II четверть – 14 ч.

10

19

Lesson 14.

Charlie is nice!


Урок 14.Чарлихороший.

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Rr, Hh, Jj, Kk).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с песенкой Teddy Bear, Touch Your Nose, с героями английских и американских сказок, мультфильмов и комиксов Teddy Bear, Oin, Bombur, Ariel, Charlie Brown.

фонетический: звуки [tʃ], [eə], [υə], [_ɪə], [ɔɪ_]; лексический: a bear, joyful, my; речевые функции: expressing likes (We like... He/She likes…)

упр. Проверка Д/з (L.13-ex. 5, 6; 7); 1; 3 (AB ex.1); 5; 6 (AB ex.2)

фонетический: звуки [tʃ], [eə], [υə], [_ɪə], [ɔɪ_]; лексический: a bear, joyful, my; речевые функции: expressing likes (We like... He/She likes…)

упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 5 1); 6 (AB ex.2)

упр. 4*

фонетический: звуки [tʃ], [eə], [υə], [ɪə], [ɔɪ]; лексический: a bear, joyful, my; речевые функции: expressing likes (We like... He/She likes…)

упр.2; 6 (AB ex.2);

упр. 4*, упр. 7*


упр.8 (AB p.103); 9 (AB ex.3)

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами


20

Lesson 15.

His name is Teddy.


Урок 15. Его зовут Тедди.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков (формирование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с песенкой What Is Your Name?, с наиболее популярными домашними животными в странах изучаемого языка.

лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

упр. Проверка Д/з (L.14-ex.9); 1; 3

лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

упр.1; 2; 3

лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

упр.2; 3

упр. Проверка Д/з (L.14-ex.8)

упр.4 (AB ex.1); 5 (AB p.104)

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, макеты героев (Чарли Браун, герои

11

21

Lesson 16.

I like English! (урок повторения)

Урок 16. Повторение по теме «Мои друзья и я»


Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции и по буквам, навыков аудирования, лексических и грамматических навыков (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»

Речевой материал предыдущих уроков; a river, a street, a house, a bridge

упр. Проверка Д/з (L.15-ex.4; 5); 1 1); 2 1); 3; 4

Речевой материал предыдущих уроков; a river, a street, a house, a bridge

упр.1 2); 2 2); 4



упр.3

звукозапись


22

Lesson 17.

This is the English ABC.


Урок 17. Это английский алфавит.

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с буквами английского алфавита, с песенкой The ABC Song.

лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell; грамматический: this is…; речевые функции: introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is ‘A’.)

упр.1; 2 3);5 1)

лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell; грамматический: this is…; речевые функции: introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is ‘A’.)

упр.1; 2 1); 5 1)

лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome; грамматический: this is…; речевые функции: introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is ‘A’.)

упр.2 1), 2); 5 2)

упр. 3 (AB ex.1)*;

4 (AB ex.2)*

упр.6 (AB ex.3); 7 (AB ex.4)

звукозапись, таблица с английским алфавитом, макет Grover

12

23

Lesson 18.

I like animals.


Урок 18. Мне нравятся животные.

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с информацией о платформе Animal Planet, участвующей в параде, посвященном Дню Благодарения в США (Macy’s Thanksgiving Day Parade).

лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf; грамматический: ед. и мн. число существительных; речевые функции: saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons

упр. Проверка Д/з (L.17-ex.7); 1; 4

лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf; грамматический: ед. и мн. число существительных; речевые функции: saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons

упр.1 1), 2); 4 1)

лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf; грамматический: ед. и мн. число существительных; речевые функции: saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons

упр.2; 4 2)

упр. Проверка Д/з (L.17-ex.6);

упр. 3 (AB ex.1)

упр.5 (AB p.105)

звукозапись, мяч


24

Lesson 19.

Lets’ play!


Урок 19. Давайте поиграем!

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с динозавриком Barney, персонажем популярного американского телешоу для детей Barney and Friends, с английской считалочкой One, two three...

лексический: hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10; грамматический: let’s; речевые функции: suggesting (Lets’…), responding to / accepting suggestion (Why not?)

упр. Проверка Д/з (L.18-ex.5); 1 1); 2 1), 2); 4 1), 2)

лексический: hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10; грамматический: let’s; речевые функции: suggesting (Lets’…), responding to / accepting suggestion (Why not?)

упр.1 1); 2 1); 4 1)

лексический: hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10; грамматический: let’s; речевые функции: suggesting (Lets’…), responding to / accepting suggestion (Why not?)

упр.1 2); 2 3); 3;

упр. 4 3)*


упр.5 (AB p.104)*

упр.6 (AB ex.1)

упр.7 (AB ex.2)

звукозапись, мелки разного цвета

13

25

Lesson 20.

Is Izzy an animal?


Урок 20. Разве Иззи животное?

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения», «Спорт»; знакомство с названиями континентов и частей света, с понятием «Олимпийские игры», с некоторыми символами и талисманами Олимпийских игр.

лексический: a mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic; грамматический: структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

упр.1; 2

лексический: a mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic; грамматический: структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

упр.1 1)

лексический: a mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic; грамматический: структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

упр.1 2); 2 2); 3

упр. Проверка Д/з (L.19-ex.6; 7)

упр.4 (AB ex.1); 5 (AB ex.2); 6 (AB p.104)s

карта мира, рисунки или фотографии талисманов Олимпийских игр


26

Lesson 21.

Are you good at football?


Урок 21. Ты силен в футболе?

Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических, произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения», «Спорт»; знакомство с некоторыми олимпийскими видами спорта, с некоторыми представителями животного мира Австралии.

лексический: football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at; грамматический: глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)

упр. Проверка Д/з (L.20-ex.5; 6); 1; 2; 3 1)

лексический: football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at; грамматический: глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)

упр.2 1)

лексический: football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at; грамматический: глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)

упр.1; 3; 4; 5 (AB ex.1);

упр. Проверка Д/з (L.20-ex.4); 5 (AB ex.1);

6 (AB p.105)

упр.7 (AB ex.2); 8 (AB p.106)

фотографии или рисунки представителей животного мира Австралии – ехидны, утконоса, птицы кукабары

14

27

Lesson 22.

This is a little Indian girl.


Урок 22. Это маленькая индийская девочка.

Формирование лексических навыков, навыков аудирования, совершенствование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с историей возникновения и традициями Дня благодарения (Thanksgiving Day) в США, с героиней легенд об индейцах и одноименного мультфильма У. Диснея – Pocahontas, с бытом коренных жителей Северной Америки – индейцев, с песенкой Ten Little Indians.

лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl; речевые функции: identifying (This is...)

упр. Проверка Д/з (L.21-ex.7; 8); 1; 2 (AB ex.1); 4

лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl; речевые функции: identifying (This is...)

упр.1; 2 (AB ex.1);4 1)

упр. 3*

лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl; речевые функции: identifying (This is...)

упр. 4 2)

упр. 3*

упр.2 (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2); 6 (AB ex.3)

звукозапись


28

Lesson 23.

There is a river in my village.


Урок 23.В моем селе есть деревня.


Формирование грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с бытом коренных жителей Северной Америки – индейцев.

Речевой материал предыдущих уроков; a village, there; грамматический: There is... There are…

упр. Проверка Д/з (L.22-ex.5; 6); 1 1), 2); 3

Речевой материал предыдущих уроков; a village, there; грамматический: There is... There are…

упр.1 1), 2); 3 2)

Речевой материал предыдущих уроков; a village, there; грамматический: There is... There are…

упр.1 3); 3 3)

упр.2 (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.2)

звукозапись, иллюстрации с изображением быта индейцев Северной Америки

15

29

Lesson 24.

Who are you? (урок повторения)


Урок 24. Кто ты? (урок повторения)

Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с традициями празднования Рождества в странах изучаемого языка, с такими реалиями как Christmas, Lapland, Santa Park, Santa Claus, с песенкой We All Clap Hands Together.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, dear

упр. Проверка Д/з (L.23-ex.4); 1; 2 2); 3 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, dear

упр.1 1); 2 1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.1 2); 2 2); 4

упр.3 (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2)

звукозапись, иллюстрации с изображением традиций празднования Рождества в разных странах


30

Lesson 25.

I am a Christmas Elf! (урок повторения)


Уроки 25. Я- Рождественский Эльф (урок повторения)

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с традициями празднования Рождества в странах изучаемого языка, с такими реалиями и понятиями как эльфы, гномы, с отрывком из стихотворения An Elf Named Freddie.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, dear

упр. Проверка Д/з (L.24-ex.5); 2

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, dear

упр.1 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want

упр.1 (AB ex.1); 2


карточки с частями предложений, для рассказа о коте Томе, игральный кубик, книги*, иллюстрации на тему эльфов, гномов

16

31

Lesson 27.

Merry Christmas and Happy New Year!

(AB p.43)


Урок 27. Счастливого Рождества и веселого Нового года!

Совершенствование навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с традициями и символами празднования Рождества в странах изучаемого языка и России, с Рождественскими открытками и правилами их написания, с песенками и стихами Oh, Christmas Tree!, We Wish You a Merry Christmas.

лексический: happy; речевые функции: giving good wishes

упр. Проверка Д/з (L.25-26-ex.3 2)); AB ex.1 1); 2 1); 3

лексический: happy; речевые функции: giving good wishes

упр.AB ex.1 1); 2 1)

упр.AB ex.1 2);2 2); 3


упр.AB ex.4

звукозапись, образцы Рождественских открыток


32

Lesson 28.

The New Year Party.


Урок 28. Новогодний вечер.

Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с традициями и символами празднования Нового года в странах изучаемого языка и России, с играми Pin the Nose On Rudolf, Freeze, Simon Says.

The New Year Party. (TB p.123)

звукозапись, мяч, макет елки и елочные игрушки (Проверка Д/з (L.27-AB ex.4)), призы, макет (рисунок) оленя и красный кружок вместо носа, шарф, подарки (открытки, елочные украшения)

III четверть – 20 ч.

Цикл 2 “Let’s make a trip!”

«Давайте отправимся в путешествие» -

17

33

Lesson 29.

I’m Peter Pan!


Урок 29. Я - Питер Пен.

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с Peter Pan, героем сказки шотландского писателя Джеймса Барри, с памятниками литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Fisherman and the Goldfish (Moscow), с игрой Animal? Mineral? Vegetable?

лексический: a sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful; грамматический: глагол to be в Present Simple

упр.1 1); 2 (AB ex.1 1)); 4 (AB ex.1); 5

лексический: a sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful; грамматический: глагол to be в Present Simple

упр.1;

упр. 3*


34

Lesson 30.

Wendy and her family.


Урок 30.Венди и ее семья.

Формирование лексических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Тема: «Моя семья, мои друзья и я»; знакомство с героями сказок шотландского писателя Джеймса Барри Peter Pan, английской писательницы Памелы Трэверс Mary Poppins, писателя Лео Леонни Frederick, немецких писателей братьев Гримм Hansel and Gretel, с песенками My Mother Talks to My Father, My Family and Pets.

лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins; речевые функции: introducing (This is… I am…)

упр. Проверка Д/з (L.29 ex.6; 7); 1; 2 1), 2); 4 (AB ex.1)

лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins; речевые функции: introducing (This is… I am…)

упр.1 1); 4 (AB ex.1)

упр. 3*

лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins; речевые функции: introducing (This is… I am…)

упр.2 3); 5

упр. 3*

упр.4 (AB ex.1);

упр. 6 (AB p.110)

упр.7 (AB ex.2); 8 (AB p.106)

звукозапись, книги* П. Трэверс Mary Poppins, Л. Леонни Frederick, Братья Гримм «Хэнсель и Гретель», «Маша и медведь», «Снегурочка», «Колобок»

18

35

Lesson. 31.

I have got a nice family.


Урок 31. У меня хорошая семья.

Формирование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Тема: «Моя семья, мои друзья и я»; знакомство с героями сказок Шарля Перро The Little red Riding Hood, братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов».

лексический: a grandma, a grandpa, white, a stepmother; грамматический: I’ve got… I haven’t got…

упр. Проверка Д/з (L.30 ex. 6, 7; 8); 1; 4 1)

лексический: a grandma, a grandpa, white, a stepmother; грамматический: I’ve got… I haven’t got…

упр.1 1); 3 (AB ex.2); 4 2)

лексический: a grandma, a grandpa, white; грамматический: I’ve got… I haven’t got…

упр.2*

упр.3 (AB ex.2)

упр.5 (AB ex.1); 6 (AB p.107)

звукозапись, предложения на карточках для упр.2


36

Lesson 32.

Peter Pan hasn’t got a mother.


Урок 32.


У Питера Пена нет мамы.

Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Тема: «Моя семья, мои друзья и я»; знакомство с героями сказок Э.Б. Уайта Stuart Little, Ф. Баума The Wonderful Wizard of Oz, Льюиса Кэрролла Alice’s Adventures in Wonderland, Н. Бэббит The Something, Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше».

лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!; грамматический: глагол have got в 3-м лице ед. числа

упр. Проверка Д/з (L.31 ex.5; 6); 1; 2 1), 2)

лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!; грамматический: глагол have got в 3-м лице ед. числа

упр.1 1), 4); 2 1), 3)

лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!; грамматический: глагол have got в 3-м лице ед. числа

упр.2 2)

упр.3 (AB ex.1)

упр.4 (AB p.113)

звукозапись, книги* Э.Б. Уайта Stuart Little, Ф. Баума The Wonderful Wizard of Oz, Льюиса Кэрролла Alice’s Adventures in Wonderland, Н. Бэббит The Something, Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше

19

37

Lesson 33.

Have you got a sister?


Урок 33. А у тебя есть сестра?

Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.

Тема: «Моя семья, мои друзья и я»; знакомство с играми Happy Families, Quick Bingo.

грамматический: вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)

упр. Проверка Д/з (L.32 ex.4); 1 1), 2), 3);

грамматический: вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)

упр.1 1), 2)

грамматический: вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)

упр.1 4); 3; 4 (AB ex.1)

упр. 2.*

упр.3

упр. 5 упр.6 (AB ex.2)

звукозапись, книги* Х Лофтинга Doctor Dolittle, К.И. Чуковского «Доктор Айболит»


38

Lesson 34.

What are they like?


Урок 34. Что они любят?

Совершенствование лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).

Тема: «Моя семья, мои друзья и я»; знакомство с героями сказок Джеймса Барри Peter Pan и Ш. Перро Cinderella.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a prince, a stepsister

упр. Проверка Д/з (L.33 ex. 5, 6); 1 1), 3); 2 1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a prince, a stepsister

упр.1 2), 3)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.1 2), 4); 2 2)

упр.2 3) (AB ex.1)

упр.3 (AB p.107); 4 (AB p.114)*; 5 (AB ex.2)

звукозапись, книги* Джеймса Барри Peter Pan и Ш. Перро Cinderella

20

39

Lesson 35.

Today is Friday.


Урок 35. Сегодня пятница.

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.

Тема: «Моя семья, мои друзья и я»; знакомство с некоторыми приметами и поговорками, связанными с названиями дней недели, с песней Today Is Friday..

лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

упр. Проверка Д/з (L.34 ex.3; 4; 5); 1; 3 (AB ex.1); 4; 5 1)

лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

упр.1; 2; 3 (AB ex.1)

лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long

упр.1; 2;

упр. 5 2)*

упр.3 (AB ex.1)

упр.5 3) (AB p.108); 6 (AB p.110)

звукозапись


40

Lesson 36.

Let’s go by ship!


Урок 36. Давайте поплывем на корабле!

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с картой мира, с английской песенкой Listen.

лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to…), agreeing to suggestion (OK. Let’s…)

упр. Проверка Д/з (L.35 ex.5; 6); 1 1); 2 1); 3 (AB ex.1)

лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to…), agreeing to suggestion (OK. Let’s…)

упр.1; 2 1)

лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; речевые функции: suggesting doing sth. (Let’s go to…), agreeing to suggestion (OK. Let’s…)

упр.1 2); 2 2); 4

упр.3 (AB ex.1)

упр.5 (AB p.110); 6

звукозапись, карта мира, картинки с изображением различных видов транспорта

21

41

Lesson 37.

I can fly!


Урок 37. Я умею летать!

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования (совершенствование навыков каллиграфии).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка».

лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true; грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth (I can/can’t…)

упр. Проверка Д/з (L.36 ex.5); 1; 4 (AB ex.1); 5 1); 6 (AB ex.2)

лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true; грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth (I can/can’t…)

упр.1; 2

лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true; грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth (I can/can’t…)

упр.2; 4 (AB ex.1); 5

упр. 3*


упр.6 (AB ex.2)

упр.7 (AB ex.3); 8 (AB p.114)

звукозапись, карточки для игры в Bingo (Проверка Д/з (L.36-ex.6)


42

Lesson 38.

Can you swim?


Урок 38. Умеешь ли ты плавать?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка».

грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма; речевые функции: asking about ability / inability to do sth (Can you…?)

упр. Проверка Д/з (L.37 ex. 6, 7; 8); 1 1); 2 1)

грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма; речевые функции: asking about ability / inability to do sth (Can you…?)

упр.1 1), 2); 2 1)

грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма; речевые функции: asking about ability / inability to do sth (Can you…?)

упр.1 2), 3); 2 2)

упр.3 (AB ex.1)

упр.4; 5 (AB ex.2)

звукозапись

22

43

Lesson 39.

We can skateboard very well.


Урок 39. Мы умеем хорошо кататься на скейте.

Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными играми и занятиями детей в англоязычных странах.

лексический: to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all; речевые функции: suggesting doing sth (Let’s…), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.)

упр. Проверка Д/з (L.38 ex.5); 1 1), 2); 2 2)


лексический: to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all; речевые функции: suggesting doing sth (Let’s…), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.)

упр.1 1), 2)


лексический: to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all; речевые функции: suggesting doing sth (Let’s…), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.)

упр. Проверка Д/з (L.38 ex.4); 1 3); 2 1); 3 (AB ex.1)*


упр.2 2); 3 (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.1); 5 (AB p.108)

звукозапись, игральные кубики, фишки


44

Lesson 40.

There are flamingoes on the island!


Урок 40. На острове есть фламинго.

Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с картой мира, с английской песенкой There Is an Island In an Ocean.

лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island; грамматический: (для повторения) множественное число существительных, there is / there are; речевые функции: giving opinions (I think that...)

упр. Проверка Д/з (L.39 ex.4; 5); 1 1); 2 (AB ex.1); 4 1), 2)

лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island; грамматический: (для повторения) множественное число существительных, there is / there are; речевые функции: giving opinions (I think that...)

упр.1 1);

упр. 3*

лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island; грамматический: (для повторения) множественное число существительных, there is / there are; речевые функции: giving opinions (I think that...)

упр.1 2); 4 3)

упр. 3*

упр.2 (AB ex.1)

упр.5 (AB p.110); 6 (AB p.114)

звукозапись

23

45

Lesson 41.

Is there a cave on the island?


Урок 41. Есть ли на острове пещера?

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных и лексических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с героями сказки французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери The Little Prince.

лексический: here any, a pirate; грамматический: вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)

упр. Проверка Д/з (L.40 ex. 5); 1 1), 2), 3); 2 (AB ex.1)

лексический: here any, a pirate; грамматический: вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)

упр.1 1)

лексический: here any, a pirate; грамматический: вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)

упр.1 2), 4) - Проверка Д/з (L.40 ex. 6); 2 (AB ex.1)

упр.3 (AB ex.2)


звукозапись, книга* Антуана де Сент-Экзюпери The Little Prince.


46

Lesson 42.

They are good friends!

(урок повторения)


Урок 42. Они хорошие друзья! (урок повторения)

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с Интернет-страницей 'Ask Earl'.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр. Проверка Д/з (L.41 ex.3); 1


Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.2 1)

упр.2 1)



24

47

упр.3 (AB ex.1)


упр.2 2)





48

Lesson 43.

Who are they?

(урок повторения)

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с журналом для детей Click.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.1 2); 2 1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.1 1)

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

упр.2 2)

упр.1 2)


звукозапись

25

49




упр.3 (AB ex.1); 4 (AB ex.2); 5 (AB ex.3)



50

Make your own book!


Напишем свою собственную книгу.

Обучение письменной речи (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство и подготовка к участию в праздновании Международного дня детской книги (2 апреля).

Project: Make your own book!

альбомные листы, ножницы, клей, цветные карандаши и фломастеры, краски



26

51


52

IY четверть – 16 ч.

27

53

Lesson 45.

Do you live in the house?


Урок 45. Ты живешь в доме?

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования.

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с героями разных сказок Hobbits, Snow White and the Seven Dwarfs, the Three Little Pigs, Winnie-the-Pooh, знакомство с песней I Live In a City.

лексический: in, under, on, ground, a forest, a city, to live; грамматический: вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий ответ

упр.1; 2 2); 3 1); 4 (AB ex.1)

лексический: in, under, on, ground, a forest, a city, to live; грамматический: вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий ответ

упр.1 1); 2 1);

лексический: in, under, on, ground, a forest, a city, to live; грамматический: вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий ответ

упр. 4 (AB ex.1)


упр.3 2)

упр.5 (AB p.110); 6 (AB ex.2)

звукозапись


54

Lesson 46.

Do you like apples?


Урок 46. Ты любишь яблоки?

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с песней Plums and Apples.

лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut

упр. Проверка Д/з (L.45 ex. 3 2), 5; 6); 1

лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut

упр.1 1);

упр. 4

лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut

упр.1 2); 3;

упр. 4

упр.2 (AB ex.1)

упр.5 (AB p.114)

звукозапись, карточки к игре Find Your Partner

28

55

Lesson 47.

Does Wendy like red?


Урок 47. Нравится ли Венди красный цвет?

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных и лексических навыков.

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения».

грамматический: вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

упр. Проверка Д/з (L.46 ex.5); 1

грамматический: вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

упр.1 1); 3 (AB ex.1);

грамматический: вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

упр.2; 4

упр.3 (AB ex.1)

5 (AB ex.2)

упр.6 (AB p.108)

звукозапись


56

Lesson 48.

Does Wendy like swimming?


Урок 48. Любит ли Венди плавать?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать.

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с песней из мультфильма У. Диснея Following the Leader.

лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round; грамматический: структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов

упр. Проверка Д/з (L.47 ex. 5, 6); 1 1), 2), 3); 5 1) (AB ex.1)

лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round; грамматический: структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов

упр.1 2),

упр. 3*

лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round; грамматический: структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов

упр.1 2), 4); 2; 4

упр. 3*

упр.2;

упр. 5 1) (AB ex.1)

упр.5 2) (AB p.115)

звукозапись

29

57

Lesson 49.

Does Helen like reading?


Урок 49. Любит ли Венди читать?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения».

лексический: V-ing формы ранее изученных глаголов

упр. Проверка Д/з (L.48 ex.5 1), 2); 1 1), 2)

лексический: V-ing формы ранее изученных глаголов

упр.1 1)

лексический: V-ing формы ранее изученных глаголов

упр.1 3); 2 1) 2)

упр.2 3)*

упр.2 1); 3 (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.2); 5 (AB ex.3)

звукозапись, игральный кубик, фишки


58

Lesson 50.

The pirates chase the Indians!


Урок 50. Пираты преследуют индейцев.

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (развитие умения аудировать).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения».

лексический: really, to clean the house, to chase; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ

упр. Проверка Д/з (L.49 ex.4; 5); 1; 2; 3 (AB ex.1)

лексический: really, to clean the house, to chase; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ

упр.1

лексический: really, to clean the house, to chase; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ

упр.1 2); 3 (AB ex.1)


упр.4 (AB ex.2)

звукозапись, игральный кубик

30

59

Lesson 51.

Peter Pan plays the pipes!


Урок 51. Питер Пен играет на дудочке.

Формирование грамматических навыков, обучение технике чтения (развитие умения аудировать).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения».

грамматический: формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple

упр. Проверка Д/з (L.50 ex.4); 1 1); 3

грамматический: формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple

упр.1 2); 2 (AB ex.1)


упр.2 (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.2); 5 (AB p.115)

звукозапись


60

Lesson 52.

Does Wendy cook well?

Урок 52. Хорошо ли готовит Венди?

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (формирование грамматических навыков).

Тема: «Моя семья, мои друзья и я», «Досуг и увлечения».

лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр. Проверка Д/з (L.51 ex.4; 5); 1 1); 2 2), 3)

лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр.1 1)

лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

упр.1 2); 2 2); 3

упр. 2 3)*

упр.2 1) (AB ex.1)

упр.4 1) (AB p.116), 2) (AB ex.2)

звукозапись

31

61

Lesson 53.

Does your mother tell you tales?


Урок 53. Рассказывает ли тебе мама сказки?

Совершенствование грамматических и лексических навыков.

Тема: «Моя семья, мои друзья и я», «Досуг и увлечения».

Речевой материал предыдущих уроков; Mr (mister), Mrs (missis)

упр. Проверка Д/з (L.52 ex.4 1), 2)); 1 1), 2); 2 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков; Mr (mister), Mrs (missis)

упр.1 2), 3), 4);

упр. 2 3)*

упр.3 (AB ex.1); 4 (AB p.109)





62

Lesson 54.

What do you like?

(урок повторения)

Урок 54. Что тебе нравится? (урок повторения)

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и

чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).


Тема: «Моя семья, мои друзья и я», «Досуг и увлечения».

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр. Проверка Д/з

(L.53 ex.3; 4), 1; 4 (AB ex.2)


Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр.2 1);

упр. 3 (AB ex.1)*


Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр.1; 2 2)

упр.3 (AB ex.1)*; 4 (AB ex.2)


звукозапись, игральный кубик, фишки

32

63

Lesson 55.

Let’s play school!


Урок 55. Давайте поиграем в школу!

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.

Тема: «Моя семья, мои друзья и я», «Досуг и увлечения».

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр.1 2) a); 2 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр.1 1)

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

упр.1 2) b)



звукозапись


64

упр.3; 4 (AB ex.3)

упр.4 (AB ex.3)


упр.5 (AB ex.2)


33

65

Lesson 56-57.

Let’s do a project!


Уроки 56-57. Давайте создадим проект.

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Тема: «Моя семья, мои друзья и я», «Досуг и увлечения», знакомство со сказкой The Great Teddy Club Treasure Hunt by Nerys Hughes.








66

Let’s do a project!

большие листы бумаги, ножницы, клей, цветные карандаши и фломастеры, краски.

34

67

WELCOME TO OUR MAKE-BELIEVE ISLANDS! (TB p.217)

(заключительное мероприятие)

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА ПРИДУМАННЫЕ ОСТРОВА!


68

Обобщающий урок – игра «Счастливый случай»












Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

М.: Просвещение, 2013

Part I (Units 1-4), Part II (Units 5-8)


(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)


Неделя

Урок

Название урока

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Домашнее задание

Оснащение урока

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо


Unit 1 “Where are you from?” (повторение речевого материала первого года обучения)

1

1

Lesson 1.


What country are you from?

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с Великобританией, с США. Их географичес-ким положением, с некоторыми городами и достопримечательностями (London, New York City, Big Ben, Loch Ness, Disneyland), знакомство с литера-турными героями популярных книг (Stuart Little, Margalo, Harriet, Dorothy and Toto).

лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…)


упр.1 1), 2), 3); 2

лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…)


упр.1 1)

лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like. What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…)


упр.4

упр.3 (AB ex.1) в р.тетр.

упр.5 (AB ex.2; Reader ex.1)

аудиозапись, географическая карта мира

2

Lesson 2.


What are the colours of your city?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми достопри-мечательностями Лондона и Эдинбурга.

лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (Из Книги для чтения) a town;

грамматический: (для повторения) there is / there are


упр. Проверка Д/з (L.1 ex.5); 1 1), 3); 4 2)1 (Reader ex.2)

лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (Из Книги для чтения) a town; грамматический: (для повторения) there is / there are


упр.1 2); 3 2)

лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; грамматический: (для повторения) there is / there are


упр.3 1), 2); 4 1), 3); 5

упр.2* (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2; Reader ex.3), p.69 No.1 прочитать

аудиозапись, виды Лондона, Гайд-парка, Эдинбурга

2

3

Lesson 3.


What do you like about your country?

Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с флагом Великобритании, некоторыми достопримечательностями и реалиями британской и американской культур (the Lake District, baseball, Pancake Day).

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; (Из Книги для чтения) a cake, a pancake, potato, a sandwich, a race


упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2) - Памятка №1 – Учитесь читать по слогам; 2 1); 4 1), 2)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; (Из Книги для чтения) a cake, a pancake, potato, a sandwich, a race


упр.1 1), 2); 4 1)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.3

упр.2* (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2; Reader ex.4)

карточки со словами и карточки с буквами для игры

4

Reading Lesson.


Welcome to the Land of Oz!


(Reader ex.5)

Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающие / конкретизирующие главную мысль (совершенствование навыков чтения).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с отрывком из книги Ф. Баума «Волшебник из страны Оз» (The Wizard of Oz), с некоторыми персонажами книги Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» (Alice in Wonderland: the White Rabbit, the Cheshire Cat, the Mad Hatter, the Caterpillar).

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a palace, to hate, about, of, a capital, wonderful


упр. Проверка Д/з (L.3 ex.5); Reader – 5 1), 2) – Памятка №2 – Как определить основную мысль текста, 3), 4)



Reader - 5 5)

Reader – 6 – Памятка №3 – Как пользоваться лингвострановедческим справочником p.69


3

5

Lesson 4.


We like playing games.

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с детскими играми (tag, catch), главными героями популярного комикса о деревянных человечках (The Timbertoes), продолжение знакомства с популярными персонажами детской англоязычной литературы (Stuart Little, Winnie the Pooh, the Fox and the Dog).

лексический: boring, fun, I’d like, interesting, to go on rides;

грамматический: (для повторения) like doing smth; речевые функции: asking about likes (What do you like doing/ What’s your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It’s…)


упр. 1 1) Проверка Д/з (Reader ex.6), 2) 3), 4)* (Reader ex.7); 4


лексический: boring, fun, I’d like, interesting, to go on rides;

грамматический: (для повторения) like doing smth; речевые функции: asking about likes (What do you like doing/ What’s your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It’s…)


упр.1 1), 2), 3); 3; 5

упр.2* (AB ex.1)

упр.6 (AB -- All about me p. №1; Reader ex.8)

карточки со словами


6

Lesson 5.


I like my country.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми достопримечательностями Уэльса (Cardiff, Mount Snowdon), популярной американской песней (This Land Is Your Land).

Лексический и

грамматический материал цикла


упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); 1 3)

Лексический и

грамматический материал цикла


упр.1 2); 2 1)*

Лексический и

грамматический материал цикла


упр.1 1), 4), 5); 2 2)*; 3;


упр.5 (AB - All about me №2) p. 69


4

7-8

Let’s play “My Region”






Закрепление лексического, грамматического материала по пройденным темам.

Тема: «Мой район». Работа по ориентирам.

Лексический и грамматический материал цикла


Доработка проектных работ


Проверка проектных работ по Д\з


Лексический грамматический материал цикла

Лексический грамматический материал цикла





Unit 2 “Is your family big?”

5

9

Lesson 1


How old are you?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с некоторыми стихами британских детей.

лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (из Книги для чтения) a balloon; грамматический: числительные от 11 до 100; речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…)


упр. Проверка Д/з (U.1 L.5 ex.5); 1 1), 2), 3)* - Памятка №4 – Если спрашивают не тебя; 2; 3 1); 5* (Reader ex.1)

лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (из Книги для чтения) a balloon; грамматический: числительные от 11 до 100; речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…)


упр.1 1); 2; 3 1)

лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture; грамматический: числительные от 11 до 100; речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…)


упр.1 3)*; 2; 3 2); 4* (AB ex.1); 6* (AB ex.2)

упр.7* (AB ex.3)

упр.8 (AB – All about me №3p.70; Reader ex.2)

счетные палочки. Учащиеся должны иметь чистые карточки, на которых будут записывать цифры

10

Lesson 2


What do you like?

Формирование навыков чтения буквы Ii в открытом и закрытом слогах, в сочетании ir (формирование орфографических навыков).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с некоторыми стихами британских детей.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a circus, a kitten; (из Книги для чтения) to forget, a kite


упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1), 2), 3); 2; 4; 5* (AB ex.1); 6* (Reader ex.3)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a circus, a kitten; (из Книги для чтения) to forget, a kite


упр. 1 1), 2), 3); 4

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.3*

упр. 5* (AB ex.1)

упр.7 (AB ex.2 p.16; Reader ex.4)

карточки со словами bird, five, fifty, kitten, milk, birthday, nice, kite, girl, pink или карточки с буквами из которых можно составить эти слова

6

11

Lesson 3


What do you usually do?

Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с ежедневными занятиями обычной британской семьи.

лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (из Книги для чтения) to do, a doll, to hide;

грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении


упр. Проверка Д/з (L.2 ex.7); 1 1), 2), 3); 2; 3 1), 2)

лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (из Книги для чтения) to do, a doll, to hide;

грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении


упр.1 1); 4

лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении


упр.2; 3 1), 2); 4; 5

упр.6* (AB ex.1)

упр.7 (Reader ex.5 - Памятка №6 – Как пользоваться словарем); 8 (AB – All about me №4; Reader ex.6)


12

Lesson 4


What games do you play?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с популярной детской компьютерной игрой The Sims.

лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (из Книги для чтения) a son;

грамматический: специальные вопросы в Present Simple


упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7; 8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3; 6

лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (из Книги для чтения) a son;

грамматический: специальные вопросы в Present Simple


упр.1 1)

лексический: to have fun, how often, when, where; грамматический: специальные вопросы в Present Simple


упр.2 1), 2); 3; 4*; 6

упр.2 3)* (AB ex.1); 5* (AB ex.2)

упр.7 (AB ex.3 p.19; Reader ex.7)

карточки со словами, из которых можно составить вопросы What games do you play? How often do you watch DVD? Why do you play sports? How often do you help your parents? What cartoons do you watch?

7

13

Reading Lesson.


The magic word.


(Reader ex.8.)

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения выбрать правильное значения слова (развитие умения работать со словарем, развитие умения делать выводы из прочитанного).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с рассказом The Magic Word.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр. Проверка Д/з (L.4 ex.7); Reader – 8 2) - Памятка №7 – Как выбрать правильное значение слова, 3), 4), 5), 6), 7)



Reader – 8 1)

Reader – 8 8)


14

Lesson 5


I love my family.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь (совершенствование орфографических навыков).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с тем, как дети проводят время в летних лагерях, что они рассказывают о себе и о своей семье.

Лексический и грамматический материал цикла


упр. Проверка Д/з (Reader ex.8 8))1 1)

Лексический и грамматический материал цикла


упр.1 1)

Лексический и грамматический материал цикла


упр.1 3); 2

упр.1 2)* (AB ex.1)

упр.3 (AB – All about me №5)


8

15


У р о к п о в т о р е н и я* (AB p.102) p.100 ex.1,3. P.102, ex.6

16

Lesson 6


Test yourself

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с некоторыми интересными фактами о жизни домашних питомцев.

Речевой материал циклов 1 и 2


упр. Памятка №6 – Учитесь оценивать свои успехи; II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 1-2

Речевой материал циклов 1 и 2


упр. I. Listening (AB-I)



упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV)


9

17-18


Test yourself

Работа над ошибками


II четверть (спланировано 14 уроков)

Неделя

Урок

Название урока

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Домашнее задание

Оснащение урока

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо


Unit 3 “Are you a good helper?”

10

19

Lesson 1


What do you do about the house?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с тем, как британские дети помогают родителям по дому, с понятием «работать в саду» в английском языке, знакомство с песней This Is the Way…, которая является вариацией на тему песни The Morning Song, написанной Азой Фиц в 1858 г. в Бостоне, героями сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (из Книги для чтения) a cow;

грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion


упр.1 1), 2), 3); 3 1), 2)

лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (из Книги для чтения) a cow;

грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion


упр.1 1), 5); 2*; 3 1); 5*

лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, a garden, to gather, him, to make, a meal, mum, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion


упр.1 4)

упр.4* (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2 p.27; Reader ex.1)


20

Lesson 2


Do you like working about the house?

Формирование навыков чтения буквы Ee в открытом и закрытом слогах и сочетаниях ee, ea (совершенствование навыков орфографии).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство со скороговорками.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to eat, an evening, for


упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2); 2; 3* (Reader ex.2); 5

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to eat, an evening, for


упр.1 1), 2), 3); 5

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to eat, for


упр.4*

упр.6* (AB ex.1)

упр.7 (AB – All about me №6; ex.2; Reader ex.3)

карточки с буквами, из которых можно сложить слова dream, clean, sweep, tree, green, help, bed, sweet

11

21

Lesson 3


I helped my grandma yesterday.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование навыков чтения по правилам чтения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с героями сказок братьев Гримм (Белоснежка, Краснозорька, Золушка)

лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday; (из Книги для чтения) to ask, to answer;

грамматический: Past Simple правильных глаголов (утвердительная форма)


упр. Проверка Д/з (L.2 ex.7); 1 1), 2), 3); 3 1)

лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday; (из Книги для чтения) to ask, to answer;

грамматический: Past Simple правильных глаголов (утвердительная форма)


упр.1 1); 3 2)* (AB ex.2)

лексический: to visit, yesterday; грамматический: Past Simple правильных глаголов (утвердительная фора)


упр.3 1), 3); 4

упр.2* (AB ex.1); 3 2)* (AB ex.2)

упр.5 (AB ex.3; Reader ex.4)

аудиозапись

22

Lesson 4


It was Mother’s Day on Sunday.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с праздником в Великобритании – День Матери (Mothers Day), стихотворением Кена Несбита I Taught My Cat to Clean My Room.

лексический: dinner, to give a gift, a lot, to write; грамматический: Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма)


упр. Проверка Д/з (L.3 ex.5); 1 1), 2), 3); 2; 3 1)

лексический: dinner, to give a gift, a lot, to write; грамматический: Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма)


упр.1 1)

лексический: a lot; грамматический: Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма)


упр.2; 3 2); 4; 5*

упр.1 4)* (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2; 3; Reader ex.5)

карточки со словами children, sang, merry, songs, dad, swept, the paths, in the garden, mum, cooked, tasty, cake

12

23

Reading Lesson


The girl and the witch.


(Reader ex.6)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения переводить многозначные слова).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с отрывком из английской народной сказки «Две сестры».

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; away, to come, to find, a home, to see


упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); Reader – 6 1), 2)б 4)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр. Reader – 6 3) - Памятка №8 – Отношения между предложениями


Reader – 6 5) (AB p.39 ex.1)


24

Lesson 5


I am a good helper!

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с тем, как британские дети помогают по дому.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений


упр.1 1)

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений


упр.1 1), 2)

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений


упр.Проверка Д/з (Reader – 6 5)); 1 3); 2* (AB ex.1); 3


упр.4 (AB – All about me №7)



Unit 4 “What do you celebrate?”

13

25

Lesson 1


How did you celebrate Christmas?

Формирование лексических навыков говорения (формирование навыков чтения буквы Cc).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: праздники», «Досуг и увлечения»; знакомство с праздниками, популярными в США и Великобритании, знакомство с некоторыми популярными детскими новогодними песенками, сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to know, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple


упр.1; 2 1)

лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to know, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple


упр.1; 2 1)

лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple


упр.2 2), 3); 4*; 5; 6; 7*

упр.AB ex.1*; 3* (AB ex.2)

упр.8 (AB – All about me №8) p.69,70


26

Lesson 2


Holidays and gifts.

Формирование навыков чтения буквы Uu в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur (совершенствование орфографических навыков).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: праздники», «Досуг и увлечения»; знакомство с праздничными обычаями в США, с некоторыми стихами и считалочками британских детей.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy


упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1); 2; 3* (Reader ex.1); 5

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy


упр.1 1), 2), 3); 5

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.4*


упр.6 (AB ex.1; Reader ex.2)

карточки со словами duchess, duck, turtle, purse, sun, mum, church, lunch, must, rusty, cute, music, Sue, mute или карточки с буквами, из которых можно составить эти слова

14

27

Lesson 3


Did you have a surprise party?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: праздники», «Досуг и увлечения»; знакомство с различными видами празднований в англоязычных странах (a surprise party, Fathers Day, an Indian parttty, a football party, a birthday party).

Лексический материал предыдущих уроков; a question, a room, a surprise; (из Книги для чтения) sad;

грамматический: общие вопросы и отрицательная форма в Past Simple


упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2; 3 2); 4* (Reader ex.3); 8*

Лексический материал предыдущих уроков; a question, a room, a surprise; (из Книги для чтения) sad;

грамматический: общие вопросы и отрицательная форма в Past Simple


упр.1 1); 3 1)

Лексический материал предыдущих уроков; a room, a surprise;

грамматический: общие вопросы и отрицательная форма в Past Simple


упр.2; 3 2); 6; 7

упр.5* (AB ex.1)

упр.9 (AB ex.2)

карточки со словами, из которых можно составить вопросы Did you celebrate Christmas? Did you make a cake? Did you wear a fancy costume? Did you invite your friends? Did you sing songs? Did you play games?

28

Lesson 4


What did you do on your birthday?

Формирование грамматических навыков говорения.

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: праздники», «Досуг и увлечения»; знакомство с книгой Фрэнка Баума «Волшебник страны Оз».

лексический: a ball, a birthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в Past Simple


упр. Проверка Д/з (L.3 ex.9); 1 1), 2), 3); 2

лексический: a ball, a birthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в Past Simple


упр.1 1)

лексический: a birthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в Past Simple


упр.2; 3; 5*

упр.4* (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2; Reader ex.4)


15

29

Reading lesson


Chuck and his pets.

(Reader ex.5.)

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: праздники», «Досуг и увлечения»; знакомство с кличками животных, распространенными в англоязычных странах.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to hug, a hug, to kiss, a kiss


упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); Readerex.5 1), 2), 3), 4), 5)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


Reader - ex.5 5)

Readerex. 5 5)

Readerex. 5 6)


30


У р о к п о в т о р е н и я* (AB p.107) p.103 ex.1,2,3,5, 4*

16

31

Lesson 5


Test yourself

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: праздники», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские дети готовятся к различным празднованиям, со сказкой об игрушечных медведях.

Лексический и грамматический материал циклов 3 и 4


упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 3-4

Лексический и грамматический материал циклов 3 и 4


упр. I. Listening (AB-I)



упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV)


32

Test yourself

Работа над ошибками

III четверть (спланировано 20 уроков)

Неделя

Урок

Название урока

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Домашнее задание

Оснащение урока

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо


Unit 5 “I’m very nice!”

17

33

Lesson 1


My favourite toys.

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с песней Харриет Пауэл I've Got a Body, стихотворнием Александра Милна «Колыбельная песня.»

лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys


упр.1 1), 3)* (Reader ex.1); 2 1), 2); 3

лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys


упр.1 2); 2 1); 3 2)* (AB ex.1)

лексический: an ear, an eye, hair, a hand, a head, a leg, a nose, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys


упр.3 1); 4

упр. 3 2)* (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2; Reader ex.2)


34

Lesson 2


What are your favourite clothes?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство со сказкой Стивена Вудмена It's so Cold!

лексический: blond, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; (из Книги для чтения) blond, out, to put, a pocket, to say, to take off, then;

речевые функции: giving your opinion (It’s beautiful.)


упр. Проверка Д/з (L.1 ex.5); 1 1), 2), 3); 3 1); 5 (Reader ex.3 1), 2), 3))

лексический: blond, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; (из Книги для чтения) blond, out, to put, a pocket, to say, to take off, then;

речевые функции: giving your opinion (It’s beautiful.)


упр.1 2); 3 1)

лексический: a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; речевые функции: giving your opinion (It’s beautiful.)


упр.1 4); 2*; 3 2), 3); 4

упр.5)* (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2 + нарисовать; Reader ex. 3 4), 5))

карточки с буквами, из которых можно сложить слова uniform, coat, trousers, sweater, blouse, dress

18

35

Lesson 3


I like going to the park.

Формирование навыков чтения буквы Oo в открытом слоге, в сочетаниях or, oo (совершенствование орфографических навыков).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство со стихами английских детей.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а moon


упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2 1), 2), 3), 4); 3* (Reader ex.4); 6

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а moon


упр.1 1), 3), 4); 6

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a moon


упр.5*

упр.4* (AB ex.1)

упр.7 (AB – All about me №9; ex.2)

карточки с буквами, из которых можно сложить слова book, shorts, sport, pony, toe, moon, cookie

36

Reading lesson


Abra Cadabra and the Tooth Witch.

(Reader ex.5.)

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного (совершенствование лексических и грамматических навыков говорения).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство со сказкой Нурит Карлин «Абра Кадабра и Зубная Фея».

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a sky


упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7); Readerex.5 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7) - Памятка №9 – Как выбрать правильный ответ


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


Reader – ex.5 2), 3)


Reader – ex.5 8), 9)


19

37

Lesson 4


I can describe everyone!

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения.

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми играми британских детей.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: притяжательный падеж существительных


упр. Проверка Д/з (Readerex.5 8), 9))


Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: притяжательный падеж существительных


упр.1 1), 2); 2; 3 (AB ex.1); 4




38

Урок закрепления

Описание внешности друга

Тема: «описание внешности». Творческий урок.

Повторение личн. и указ. местоимений, описание внешности, качеств.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический





Unit 6 “What is your favorite season?”

20

39

Lesson 1


When were you born?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, климат», знакомство с особенностями времен года в Австралии.

лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a month, a season, a spring


упр.1 2); 2 1); 4 1), 2)

лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a month, a season, a spring


упр.1 3); 4 1)

лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a spring


упр.1 1); 2 2); 4 3); 5*

упр.3* (AB ex.1); 5*

упр.6 (AB ex.2; Reader ex.1)

Карточки с названиями сезонов и месяцев.


40

Lesson 2


What is the weather like in Britain?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: климат», знакомство с особенностями погоды в Великобритании.

лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (из Книги для чтения) a woman;

грамматический: безличные предложения


упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2); 2 1), 2); 3* (Reader ex.2)

лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (из Книги для чтения) a woman;

грамматический: безличные предложения


упр.1 1); 2 1)

лексический: cloudy, cold, cool, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; грамматический: безличные предложения


упр.1 4); 2 3)

упр.1 3)* (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.2; Reader ex.3)

Карточки «сезоны».

21

41

Lesson 3


What is the weather like in Russia?

Формирование навыков чтения буквы Oo в закрытом слоге, в сочетаниях ow, old, ou (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: климат», знакомство с английской поэзией для детей, сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a snowball, to stay at home


упр. Проверка Д/з (L.2 ex.4); 1 1), 2); 2; 4; 5* (Reader ex.4 1))

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a snowball, to stay at home


упр.1 1), 2), 3)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.3*

упр.6* (AB ex.1)

упр.7 (AB – All about me №10; Reader ex.4 2))

карточки с буквами, из которых можно сложить слова hockey, house, brown, snow, cloud, frost, mouse

42

Lesson 4


You should stay at home!

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: климат», знакомство с рассказом по мотивам стихотворения Катарины Пайл How the Little Kite Learned to Fly.

лексический: should, an umbrella; грамматический: модальный глагол should


упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7); 1 1), 2), 3); 2 1)

лексический: should, an umbrella; грамматический: модальный глагол should


упр.1 1); 4

лексический: should; грамматический: модальный глагол should


упр.2 1), 2); 4; 5

упр.3* (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2; Reader 5 - Памятка №10 – Главное – идея!)

карточки со словами для составления предложений в упр.4 (He, should, shouldn’t, be afraid, of the storm, go, skiing, do, homework, put on, his, hat, make, bed)

22

43

Reading lesson


How to make the rain?

(Reader ex.6.)

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения предвосхищать события (совершенствование речевых навыков).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: климат», знакомство со сказкой Тони Чианго The Rain Angel.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to cry, a story


упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); Reader – ex.6 1), 2), 3), 4)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


Reader – ex.6 1), 5)


Reader – ex.6 6)


44

Lesson 5


My favourite season.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: климат», знакомство с тем, как британские дети рассказывают о своем любимом времени года.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения


упр. Проверка Д/з (Reader – ex.6 6)); 1 2)

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения


упр.1 1)

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения


упр.1 3), 4); 2; 3 (AB ex.1)


упр.4 (AB – All about me №11)



Unit 7 “Have you got a pet?”

23

45

Lesson 1


Have you got a home zoo?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с героями книги «Поросенок - пастух» Дика Кинга-Смита.

лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (из Книги для чтения) a farm, to teach;

грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple


упр. Проверка Д/з (Unit.6, L.5 ex.4); 1 1), 2); 3 1)

лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (из Книги для чтения) a farm, to teach;

грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple


упр.1 1); 2* (AB ex.1); 3 2)

лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple


упр.1 2); 2* (AB ex.1); 3 1); 4

упр.5* (AB ex.2)

упр.6 (AB – All about me №12; Reader ex.1)


46

Lesson 2


I must look after my pet.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с героями книги канадского естествоиспытателя и писателя Фарли Моуэта.

Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?)


упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2), 3), 4); 2; 3; 7* (Reader ex.2)

Лексический материал предыдущего урока; food;

грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?)


упр.1 1)

Лексический материал предыдущего урока; food;

грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?)


упр.2; 3; 4 1), 2); 6

упр.5* (AB ex.1)

упр.8 (AB ex.2; Reader ex.3)


24

47

Lesson 3


What I like.

Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях as + согласная, ath, ant, anc(e) и перед l + согласная (совершенствование орфографических навыков).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с кличками животных, распространенными в англоязычных странах.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; grass, to sleep;


упр. Проверка Д/з (L.2 ex.8); 1 1), 2); 2 1), 2) (AB ex.1), 3); 4* (Reader ex.4); 5

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; grass, to sleep;


упр.1 1), 2), 3); 2 3)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.3*


упр.6 (AB ex.2; Reader ex.5)

карточки со словами salt, mall, wall, tall, chance, dance, talk, master, cast или карточки с буквами, из которых можно составить эти слова

48

Reading lesson


Mary’s pet.

(Reader ex.6.)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного.

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с рассказом «Котенок в доме».

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to keep


упр. Проверка Д/з (L.3 ex.6); Readerex.6 1), 2), 3), 4), 5), 6)




Readerex.6 7)


25

49

Lesson 4


What pet do you want to have?

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские дети заботятся о своих домашних питомцах.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр. Проверка Д/з (Readerex.6 7)); 1 1)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.1 1)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.2; 3 (AB ex.2)

упр.1 2)* (AB ex.1)

упр.1 2) (AB ex.1)


50


У р о к п о в т о р е н и я* (AB p.110) p.106 ex.1,3,4,5

26

51

Lesson 5


Test yourself

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывками из английских народных сказок.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 5-7

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр. I. Listening (AB-I)



упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV)


52

Test yourself

Работа над ошибками.








IV четверть (спланировано 16 уроков)

Неделя

Урок

Название урока

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Домашнее задание

Оснащение урока

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо


Unit 8 “What are good friends like?”

27

53

Lesson 1


What is your friend like?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство со стихами английских детей о друзьях, с песенкой If You Are Friendly and You Know It.

лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend)


упр.1 1), 2); 2 1), 2); 6* (Reader ex.1 1), 2))

лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend)


упр.1 1); 4*

лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend)


упр.1 2); 2 2); 5; 7 1), 2);

упр.3* (AB ex.1)

упр.9 (AB – All about me №13; ex.2; students ex.8; Reader ex.1 3))


54

Lesson 2


Do you know your friend well?

Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях ar, ay, ai, are, air ( совершенствование орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство со стихами и рассказами английских детей о друзьях и дружбе.

Лексический материал предыдущего урока; a yard; (из Книги для чтения) to hear, into


упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1), 2); 2; 3; 5* (AB ex.1)

Лексический материал предыдущего урока; a yard; (из Книги для чтения) to hear, into


упр.1 1), 2), 3); 3

Лексический материал предыдущего урока


упр.4*

упр.5* (AB ex.1)

упр.6 (AB ex.2; Reader ex.2)

карточки с буквами

28

55

Lesson 3


We will have fun together!

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство со стихами английских детей о друзьях, с отрывками из книг английской писательницы П. Траверс «Мэри Поппинс» (Marry Poppins) и американского писателя Ф. Баума «Волшебник из страны Оз» (The Wizard of Oz).

лексический: next, soon, tomorrow; (из Книги для чтения) a monkey, to catch;

грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple


упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2; 7* (Reader ex.3)

лексический: next, soon, tomorrow; (из Книги для чтения) a monkey, to catch; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple


упр.1 1)

лексический: next, soon, tomorrow; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple


упр.2; 3; 4*; 6

упр.5* (AB ex.1)

упр.8 (AB ex.1 1), 2); Reader ex.4)

карточки со словами для упр.4


56

Lesson 4


What gift will you give to your friend?

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывками из книг американского писателя Ф. Баума «Волшебник из страны Оз» (The Wizard of Oz) и Р. Скэрри «Книга о хороших манерах» (Please and Thank You Book), и с песенкой Will You Come to My Party?.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple


упр. Проверка Д/з (L.3 ex.8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3*; 6* (Reader ex.5)

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple


упр.1 1) 2); 3*

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple


упр.2 2); 4

упр.5* (AB ex.1)

упр.7 (AB ex.2; Reader ex.6)


29

57

Reading lesson


Good friends

(Reader ex.7.)

Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного (совершенствование навыков чтения).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из сказки У. Диснея «Пес и лисенок» (The Fox and the Hound).

Лексический материал предыдущих уроков; to save; грамматический: Past Simple, Future Simple


упр. Проверка Д/з (L.4 ex.7); Reader – 7 2), 3), 4), 5), 6)


Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, Future Simple


Reader - 7 1)


Reader – ex.7 7)


58

Lesson 5


How will you celebrate Friendship Day?

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения.

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с праздником Friendship Day (День дружбы).

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; friendship


упр Проверка Д/з (Reader – 7 7))


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.1; 2; 3

упр.1 (AB ex.1)

упр.4 (AB – All about me №14)


30

59

Consolidation

Lesson 1.


We liked the ABC party!

Совершенствование навыков чтения всех пройденных букв и буквосочетаний (скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с игрой The ABC Game.

Речевой материал всех циклов уроков


упр.1; 2; 4

Речевой материал всех циклов уроков


упр.4

Речевой материал всех циклов уроков


упр.1; 3

упр.2

упр.5


60

Consolidation

Lesson 2.


I like summer camps!

Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур второго года обучения: Present Simple, Past Simple, Future Simple в новых ситуациях (скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские дети проводят время в летнем лагере.

Речевой материал всех циклов уроков; a camp, right, wrong


упр.1 1), 2); 2 1); 3

Речевой материал всех циклов уроков; a camp, right, wrong


упр.3

Речевой материал всех циклов уроков; a camp, right, wrong


упр.1 1), 2), 3); 2 2); 4

упр.2 1), 2); 3

упр.5


31

61

Consolidation

Lesson 3.


We’ll have fun in summer!

Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур второго года обучения: Present Simple, Past Simple, Future Simple в новых ситуациях (скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские дети проводят летние каникулы.

Речевой материал всех циклов уроков; an activity


упр.1 1); 2


Речевой материал всех циклов уроков


упр.1 1), 2), 3); 2; 3; 4; 5




62


У р о к п о в т о р е н и я* (AB p.108-110 ex.1, 2, 3)

32

63

Lesson 6


Test yourself

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в четвертой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские дети проводят летние каникулы, с рассказом Roger and the Picnic.

Речевой материал всех циклов уроков


упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Unit 8

Речевой материал всех циклов уроков


упр. I. Listening (AB-I)



упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV)


33

64





Test yourself


Работа над ошибками









34

65

Повторение

Настоящее время

Рассказ о друге, его внешности, личностных качеств. Его дне рожденье.







35

66

Повторение

Будущее время

Как бы я хотел провести это лето. Какая погода будет этим летом.

Модальные глаголы can, must, musn’t, may; употребл. Future simple (I will…)






36

67

Повторение

Прошедшее время

Как я помогал своим родителям на прошлых выходных. Какая погода была вчера, в прошлом месяце, сезоне.





Подг. Свой рассказ или письмо


37

68

Повторение

Творческий урок.

Обсуждение рассказов, писем по Д\з.

Подведение итогов.











1 выполняется по усмотрению учителя

8


Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров390
Номер материала ДВ-327386
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх