"Упражнения для скорочтения на уроках литературного чтения"

№ 1. Повторяющийся диктант.

Записать предложения под диктовку, указать номера изученных орфограмм (на этот период).

Порядковые номера орфограмм.

1. Большая буква в именах собственных.
2. Жи – ши, ча – ща, чу – щу.
3. Чк – чн.
4. ь, ъ,
5. Безударная гласная непроверяемая ударением.
6. Безударная гласная, проверяемая ударением.
7. Звонкие и глухие согласные.
8. Предлоги.

Нечаева Наталья живёт в Москве. Она любит животных. У Наташи есть пёс Шарик и котёнок Пушок. Собака и котёнок живут дружно. Девочка даёт им молоко и хлеб. Она водит их гулять в рощу. Здесь цветут душистые ландыши.

Учащиеся записывают текст на листочках. После записи учитель повторно читает диктант, но при этом объясняет правописание каждого сомневающегося слова. Дети исправляют допущенные ошибки самостоятельно. На следующем уроке учитель диктует этот же диктант, но при этом сообщает, что дети, которые напишут его без ошибок, третий раз уже писать не будут. Проверяется так же. Дети, написавшие диктант без ошибок, освобождаются от следующего. Им предлагается самостоятельная работа, которая содержит те же орфографические задания. Остальные дети пишут диктант третий раз. Как правило, ошибок в работах нет. А если есть, то учитель работает с ними индивидуально.

№ 2. Коллективный диктант.

Класс делится на несколько групп. В каждой группе избирается консультант. Учитель подбирает слова или словосочетания, предлагает детям послушать их и определить орфограмму, которая чаще всех встречается в этих словах. Записать слова, выделяя орфограмму номером. Каждая группа перед записыванием слов или словосочетаний совещается, вспоминает соответственное правило правописания. Проверка происходит так же коллективно.

Чудесная погода, дача, роща, чижи, ландыши, широкая речка, кружились чайка, щука, два леща.

Составьте рассказ, используя опорные слова. Озаглавьте его.

№ 3. Устный диктант.

Прочитайте текст, устно решите орфографическую задачу, запишите номера – ответы.

Меня з(а)овут Ч(ч)а(я)йкин И(и)гор(ь). Я ж(ы)иву в (а)Астрахани. Гор(а)од(т) ст(а)оит на реч(ь)ке В(в)олге. Я люблю читат(ь) ска(с)зки П(п)ушкина и (ч)Чуковского.

( 6 – о, 1-Ч, 2 - а, 1-И, 4-ь, 2-и, 8-в, 1-А, 5-о, 7-д, 6-о, 8-на, 3-чк, 1-В, 4-ь, 7-з, 1-П, 1-Ч)

№ 4. Взаимный диктант.

Его диктует один ученик другому или нескольким. Он называет номер орфограммы, а дети записывают примеры. Например - № 3. У детей в тетрадях: ручка, сумочка, девочка, тучка. Молочная, сказочная, яблочный, удачный, и т. д. - № 6. У детей в тетрадях: окно, стена, деревья, трава, и т. д.

Далее другой ученик называет слова, а дети определяют номер орфограммы, которая чаще всего встречается в этих словах. Например: тетрадь, ученик, пенал, карандаш, портфель, работа. У детей в тетрадях № - 5.

Используя эти слова, составьте рассказ о школе.

Осенью, льёт, деревья, дождь, листья, воробьи, чириканье. У детей в тетрадях № - 4.

Используя эти опоры, составьте рассказ об осени.

Слова для таких диктантов подбираются детьми дома, как домашнее задание.

№ 5. Быстрый диктант.

Предложения для такого диктанта должны быть краткими, например, пословицы, поговорки, фразеологизмы, те, которые учащиеся могут запомнить и использовать в своей речи. Например: Птица сильна крыльями, а человек дружбой. Человек без друзей, что дерево без корней. Не спеши языком, торопись делом. Жизнь дана на добрые дела. Не учись разрушать, учись строить.

Для диктанта предлагается один, два предложения, не больше. Их легко запомнить, объяснить правописание.

Учитель объясняет, что читать каждое предложение будет один раз. Его необходимо внимательно послушать, определить орфограммы, которые встретились, записать предложение, расставляя номера орфограмм. Всё происходит в быстром темпе. Проверка диктанта – коллективная, групповая или взаимопроверка.

№ 6. Продолжающийся диктант.

Он так же проводится в начале урока, имеет небольшой объём, ограничен временем. От всех остальных видов учебных диктантов отличается тем, что строится на основе связного текста, который продолжается из урока в урок. Такой диктант может продолжаться три–пять уроков. Желательно, чтобы текст был интересный и насыщен изучаемыми орфограммами. Например, диктант, который можно предложить детям в четвёртом классе. Он – для проверки сформированности навыка падежных окончаний существительных, а так же для закрепления безударных гласных в корне слова.

Зимняя экскурсия.

Вчера мы с классом ходили в зимний лес на экскурсию. Снег засыпал все дорожки. Лучи солнца освещали холодным светом всю местность. Вот ….

Вот метель намела большие сугробы. Наши мальчики скатали большой снежный ком. Сверху поставили ещё два. Сделали снеговика. Потом…

Потом в лесу мы заметили, как от ёлки к ёлке прыгал пушистый зверёк. Это белка. С деревьев падали шапки снега. Большая ворона хлопала крыльями на верхушке берёзы. Но вот…

Но вот пухлая туча медленно затянула горизонт. Начал валить хлопьями снег. Мы подъехали к деревне. Там ….

Там в окнах мелькали тусклые огни. Быстро наступали длинныё зимние сумерки. Дома мы писали сочинение. Каждый писал, что он увидел и услышал, что он помнил.

Учитель предупреждает учащихся, что будет диктовать текст без повторения предложения, быстрее, чем обычный диктант. Дети сами должны определить изученные орфограммы, записать текст и выделить номера. Конечно, детям интересно, что же было дальше в лесу с ребятами. Учитель заверяет их, что на следующем уроке рассказ об экскурсии будет продолжен.

№ 7. Обратный диктант.

Это один из интересных видов учебных диктантов, потому, что это диктант для учителя. Дети получают домашнее задание: подготовить текст диктанта для учителя. Необходимо подобрать два – три предложения, чтобы потом на уроке продиктовать учителю. Учитель записывает текст на доске каллиграфически и грамотно, даёт образец объяснения каждой орфограмме.

№ 8. Незнакомый диктант.

Это один из видов выборочных диктантов, но с другим заданием. Учитель диктует текст, а учащиеся выписывают на листочках только те слова, правописания которых они не знают. Слова с известными орфограммами пропускают. Например, предлагается текст: Чтобы поддержать силы космонавтов во время пребывания на орбитальной станции, построили маленький стадион. На нём всегда два снаряда: бегущая дорожка и велосипед.

Дети в третьем классе записали такие слова: орбитальная станция, стадион, снаряд, велосипед. Следующая задача учителя и детей – определить, как пишутся незнакомые слова. Идёт работа с орфографическим словарём. Дети могут совещаться при этом с соседом по парте, пользоваться дополнительной справочной литературой.

Считаю, что каждый такой нестандартный учебный диктант положительно влияет на формирование грамотности учащихся. Диктанты необычные для детей, их методика проведения своеобразна, поэтому им и интересна. Кроме этого, диктанты в неразрывной взаимосвязи вмещают в себя элементы коллективного и индивидуального, а это даёт возможность каждому учащемуся проявить себя.

Дабы оградить моих читателей от таких проблем, я позволила себе сделать выбор самостоятельно. В статью попали только самые интересные и вкусные, на мой взгляд, упражнения, которые несомненно помогут поднять технику чтения до уровня предусмотренного ФГОС. Я не претендую на их авторство, разработаны они профессионалами: педагогами, психологами, профессорами.

Но я претендую на авторство их названий. Уж больно они скучные в оригинальном исполнении. Согласитесь, «Тайна пропавшего предложения» звучит намного веселее нежели «Зрительный диктант профессора И.Т. Федоренко». И наверняка вызовет больший интерес у младших школьников.

План урока:

·         1 Перечень упражнений

·         2 Упражнение 1. «Пол-арбуза»

·         3 Упражнение 2. «Потерянные буквы»

·         4 Упражнение 3.  «Глаз – алмаз»

·         5 Упражнение 4. «Шерлок»

·         6 Упражнение 5. «Зазеркалье»

·         7 Упражнение 6. «Бешеная книга»

·         8 Упражнение 7. «Птицы прилетели»

·         9 Упражнение 8. «Партизан»

·         10 Упражнение 9. «Эх, раз! Еще раз!»

·         11 Упражнение 10. «Тайна пропавшего предложения»

·         12 Как заниматься?

Перечень упражнений

А вот и он! Перечень специальных читательных упражнений:

1.      «Пол-арбуза»

2.      «Потерянные буквы»

3.      «Глаз — алмаз»

4.      «Шерлок»

5.      «Зазеркалье»

6.      «Бешеная книжка»

7.      «Птицы прилетели»

8.      «Партизан»

9.      «Эх, раз! Еще раз!»

10.   «Тайна пропавшего предложения»

Упражнение 1. «Пол-арбуза»

Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами.

Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.

Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.

Для совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки.

Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.

Упражнение 2. «Потерянные буквы»

Еще одно упражнение на развитие антиципации.

Буквы и слова иногда теряются. Но даже без некоторых букв и слов мы можем читать. Попробуем?

Напишите на бумаге, распечатайте на принтере или напишите маркером на специальной доске фразы, которые вы видите ниже.

Книжн... полочка.

Нов... футболочка.

Больш... ложка.

Рыж... кошка.

Еще вот такую фразу:

Бобик все котлеты съел,

Он делиться не .......

И еще вот такие:

Ок-ок-ок — мы построим .......

Юк-юк-юк — поломался наш ......

Задача: прочитать угадывая буквы и слова, которых нет. Для следующих занятий придумайте свои словосочетания, используйте новые фразы, крылатые выражения, чистоговорки.

Упражнение 3.  «Глаз – алмаз»

Посмотрите на рисунок и изобразите такой же прямоугольник. В клеточках разместите цифры от 1 до 30, в произвольном порядке, но не друг за другом. Цифры должны быть хаотично разбросаны по клеткам.

Школьник смотрит внимательно на картинку с табличкой.

И теперь вместе с ним начинайте вслух считать: один, два, три и так до тридцати.

Счет равномерный, не слишком быстрый, но и не слишком медленный.

Задача ребенка:

·         на счет один найти и показать пальцем единицу;

·         на счет два – двойку;

·         три – тройку и т.д.

Если ребенок замешкался с какой-то цифрой, то счет его не ждет, нужно догонять, искать быстрее. Для малышей можно нарисовать таблички поменьше, например, 3Х3 или 4Х4.

В чем смысл упражнения? Оно направлено на увеличение угла обзора зрения. Для того, чтобы при чтении «цеплять» глазами не одну букву, не одно слово, а несколько слов сразу, ну или  целую строку целиком. Чем шире будем смотреть, тем быстрее будем читать.

Одну таблицу можно использовать два — три раза, потом расположение цифр нужно поменять.

Упражнение 4. «Шерлок»

На лист бумаги поместите слова. Самые разные, не очень длинные. В произвольном порядке. Как бы разбросайте их по бумаге. Назовите одно из слов и попросите ребенка его найти. Слова могут быть, например, такие:

рама, кисель, ложка, стул, конь, золото, мыло, ручка, мышь, рот, колено, собака, лето, озеро, рак

Каждое следующее слово будет находиться быстрее предыдущего. Так как пытаясь найти одно слово, школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. А нам только этого и нужно.

Благодаря «Шерлоку» увеличивается угол обзора зрения. И скорость чтения.

Упражнение 5. «Зазеркалье»

Попали мы в зазеркальный мир, и все тут наоборот. И даже читают все не слева направо, а справа налево. Попробуем?

Итак, читаем строчки в книгах слева направо. Уточню, сами слова переворачивать не надо. Читать «томегеб» вместо «бегемот» не нужно.

При таком способе чтения теряется смысл текста.  Поэтому все внимание переключается на правильное и четкое произношение слов.

Упражнение 6. «Бешеная книга»

Поведайте ребенку, что иногда некоторые невоспитанные книжки ведут себя довольно странно. Они вдруг берут и переворачиваются вверх ногами.

Ребенок читает вслух. Через какое-то время вы хлопаете в ладоши. Задача ребенка перевернуть книгу вверх ногами и продолжить чтение с того места, где он остановился. По началу можно делать отметочки карандашиком, чтобы сильно в тексте не теряться. И так несколько раз. Два, три полных оборота книги.

Если ваш школьник еще только в 1 классе, а может быть и во 2 классе, но с чтением пока совсем туго, то можно читать не книгу с текстами, а короткие простые слова, напечатанные друг за другом на бумаге.

Что это даст? Разовьется координация глаз, умение ориентироваться в тексте. Сформируется эталон букв. И  улучшится переработка информации мозгом.

Упражнение 7. «Птицы прилетели»

Покажите ребенку фразу «птицы прилетели». И попросите прочитать ее:

·         спокойно;

·         радостно;

·         громко;

·         тихо;

·         грустно;

·         с раздражением;

·         со страхом;

·         с издевкой;

·         со злостью.

Что нам это даст? Умение читать выразительно. И передавать голосом чувства и эмоции. На этой одной фразе не зацикливайтесь. С разной интонацией читать можно пословицы, поговорки, скороговорки.

Упражнение 8. «Партизан»

Школьник читает текст (или отдельные слова, если он еще совсем мал) вслух. Вы говорите: «Партизан». По этому сигналу школьник берет в рот карандаш (зажимает его между губами и зубами) и продолжает читать про себя. По сигналу «Партизан сбежал» вынимаем карандаш и снова читаем вслух.  И так несколько раз.

Зачем это? Чтобы ликвидировать проговаривание слов во время чтения про себя. Проговаривание — враг быстрого чтения. Так что нужно его убрать. А когда в зубах зажат карандаш, проговаривать не получится.

Упражнение 9. «Эх, раз! Еще раз!»

Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.

Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!

Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.

Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.

А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!

Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.

Упражнение 10. «Тайна пропавшего предложения»

Для того, чтобы разгадать тайну нам потребуются карточки с предложениями (смотрите на рисунок). Всего карточек 6. На каждой по одному предложению. Шрифт крупный легко читаемый.

Приготовим тетрадь и ручку. Начинаем упражнение:

1.      Покажите ребенку первую карточку.

2.      Школьник читает предложение и старается запомнить.

3.      Через 6 — 8 секунд уберите карточку.

4.      Ребенок по памяти записывает предложение в тетрадь.

5.      Покажите ребенку вторую карточку и т.д. до шестого предложения.

В чем здесь смысл?

Как я уже говорила, на самом деле это не игра, а зрительные диктанты, разработанные профессором И.Т. Федоренко. Всего таких диктантов 18 штук. В каждом по шесть предложений.

В нашем примере я использовала самый первый диктант. В чем же их особенность? Посчитайте, пожалуйста,буквы в первом предложении диктанта. Их 8.

Во втором – 9,

в третьем – 10,

в четвертом и пятом по 11,

в шестом уже 12.

То есть количество букв в предложениях постепенно увеличивается и в конце концов достигает отметки 46 штук в последнем предложении 18 диктанта.