Урок 45. УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПРИСТАВКУ С-

Урок 45. Учимся писать приставку с-

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать слова с приставками: без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-; способствовать развитию умения писать слова с приставкой с-
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий
Планируемые результаты (предметные)	Проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такую языковую единицу, как часть слова
Личностные результаты	Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: формулируют познавательную цель; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге
Основное содержание темы, понятия и термины	Правило правописания приставки с-. Выделение приставки с- в словах

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		Форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие обучающихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	Цц ца ци цу          Щщ ща щу ще Нет цены верному другу. Ласковое слово слаще меда	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное написание
III. Повторение знаний и способов действий	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо под диктовку	Организует письмо под диктовку, предлагает выделить грамматическую основу предложения (см. Приложение)	Выполняют письмо под диктовку; выделяют грамматическую основу предложения	Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения	Письмо под диктовку
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, проблемный. Письмо, беседа	Запись слов с доски: Ра(..)бить, бе(..)шумный, и(..)пугаться, и(..)бавить, (..)шить, (..)делать. - Какую согласную вы вставите в приставки (з или с)? Почему? – Какую приставку вы напишете в словах сшить, сделать? Почему? – Какие слова мы сегодня будем учиться писать?	Записывают слова; отвечают на вопросы; предлагают варианты учебной задачи	Осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем	Беседа по вопросам
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Чтение и обсуждение правила (учебник)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, беседа	Организует работу с правилом. – Какая приставка всегда пишется одинаково, независимо от звучания?	Читают правило, отвечают на вопросы	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации в правиле для выполнения учебных заданий	Правило
2. Составление слов с приставкой с-	Групповая, индивидуальная. Игровой, словесный, практический. Игра, упраж-нение	Организует игру-соревнование «Кто быстрее и больше?». Предлагает выполнить упражнение 1 по заданию (учебник)	Составляют и записывают в тетради слова с приставкой с- в течение 3 минут. По сигналу учителя прекращают работу и зачитывают свои примеры. Выполняют упражнение	Самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера; принимают участие в работе группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости	Игра, упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий	Индивидуальная. Практический, исследовательский. Упражнение	Организует работу с упражнением 3	Списывают предложения, исправляя ошибки	Оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чему вы сегодня учились на уроке? – Что вы теперь знаете о приставке с-? – Какой вид работы понравился больше?	Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
VIII. Домашнее задание. Упражнение 2 (учебник)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Упражнение

Приложение

Снова пришла осень. Дети собирали в парке разноцветные листья. Солнце радовало последним теплом. Притихшие леса готовились к встрече долгой зимы.

– Подчеркните грамматическую основу.

Краткое описание документа:

Создать условия для закрепления умения писать слова с приставками: без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-; способствовать развитию умения писать слова с приставкой с-