Урок английского языка по технологии смешанного обучения в 6м классе по теме «Мое свободное время» с использованием глаголов в простом прошедшем времени

Формат описания учебного занятия по модели «ротация станций»

1.      Фамилия Имя Отчество автора Маслянская Дарья Валерьевна

2.      Класс 6

3.      Предмет английский язык

4.      Тема “Holiday activities” using Past Simple Tense  – «Свободное время» с использованием глаголов в прошедшем времени

5.      Место урока в теме и в программе по предмету

Закрепление лексического материала по теме “Holiday activities”.  Ученики уже знакомы с лексическими единицами по данной теме. Отработка грамматического материала Past Simple.

6.      Цель[1] (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:

Знать:

­   Употребление Past Simple Tense (правильные и неправильные глаголы)

уметь (сможет продемонстрировать):

­   Составлять предложения, используя прошедшее простое время (Past Simple). Правильно выбирать лексические единицы и грамматическую структуру в зависимости от контекста.

7.      Инструменты и критерии/показатели/индикаторы оценки достижения запанированных результатов[2]: выполнять тестовые задания, устно и письменно выражать свое мнение по теме

8.      Основные этапы урока и планирование времени на каждый этап:

Начало урока (постановка задачи): 5 минут

Работа на станции 1 (с учителем): 5-7 минут

Работа на станции 2 (онлайн отработка): 5-7 минут

Работа на станции 3 (интерактивные задания): 5-7 минут

Проектная работа (в группах): 5-7 минут

Завершение урока, презентация работ – 5 минут

Учащиеся делятся на группы с помощью разрезанных фрагментов картинок, получают маршрутные листы и расходятся по станциям.

1.      Маршруты движения групп по станциям

Группа 1. Учитель ® Онлайн ® Интерактив ®Коллективная работа

Группа 2. Коллективная работа ®  Учитель ® Онлайн ® Интерактив

Группа 3.  Интерактив ® Коллективная работа  ® Учитель ® Онлайн

Группа 4.  Онлайн ® Интерактив ® Коллективная работа  ® Учитель

2.      Организационно-педагогические условие и описание хода урока[3]

НАЧАЛО УРОКА Учитель приветствует учащихся, и чтобы вовлечь их в тему задает несколько вопросов:

How was your weekend?

What did you do?

Do you like swimming/skating/jogging?

Затем учитель предлагает учащимся разделиться на 4 группы.

На столах у учащихся маршрутный лист, куда включен лист оценивания. Ученики должны следовать по станциям, строго по маршрутному листу!

Учащимся предлагается оценить себя (то, как они поработали на каждой станции).

Необходимое оснащение: учительский компьютер, проектор, ноутбуки для учащихся, сеть интернет.

Необходимые дидактические материалы: раздаточный материал для работы с учителем

Станция Учитель

1.      Повторение грамматического материала прошедшее простое время.

2.      Выполнение упражнений по теме

Необходимое оснащение: столы, стулья

Необходимые дидактические материалы: дидактические карточки с правилом, карточки с упражнениями, маршрутный лист с листом оценивания.

Станция Онлайн

1.Отработка грамматического материала на компьютерах

Необходимое оснащение: ноутбуки для учащихся, столы, стулья.

Необходимые дидактические материалы: онлайн тесты разных уровней, цифровой носитель Round-Up 3.

Станция Коллективная работа

1.      Учащиеся должны составить высказывание на тему “What did you do at weekends?”

2.      Выбрать человека в группе, который презентует классу составленное высказывание.

Необходимое оснащение: столы, стулья, лист формата А3, фломастеры, карандаши,

Необходимые дидактические материалы: учебник, маршрутный лист с листом оценивания

Станция Интерактивная работа

1.      Повторение лексического материала по теме “Holiday Activities” с помощью интерактивной доски на сайте World Wide Net

Необходимое оснащение: интерактивная доска, компьютер, сеть интернет

Необходимые дидактические материалы: маршрутный лист с листом оценивания

ЗАВЕРШЕНИЕ УРОКА

 Оценивание результатов. Проверка онлайн теста, проверка коллективной работы. Презентация коллективных проектов.

Фронтальный опрос. Что такое простое прошедшее время? Когда используем? Как можем рассказать о своих выходных?

Необходимое оснащение: стол, стулья, компьютер учителя, ноутбуки учеников, сеть интернет.

Необходимые дидактические материалы: лист оценивания

Учащиеся презентуют свои коллективные проекты классу. На доске сами оценивают свою работу на станциях с помощью цветных стикеров.

Маршрутный Лист

Группа  1

1. Станция «Онлайн»

2. Станция «Интерактивная работа»

3. Станция «Коллективная работа»

4. Станция «Учитель»

Задания для станций

не забываем о поставленных задачах:

Вспомнить простое прошедшее время

Вспомнить лексику по теме “Holiday Activities”

Лист оценивания

Группа 1 – фамилии учащихся_________________________

		Станция «Онлайн»	Станция «Интерактивная работа»	Станция «Коллективная работа»	Станция «Учитель»	Итоговая оценка
Самооценка
Оценка учителя
	Итого

Маршрутный Лист

Группа 2

1. Станция «Интерактивная работа»

2. Станция «Коллективная работа»

3. Станция «Учитель»

4. Станция «Онлайн»

Задания для станций

не забываем о поставленных задачах:

Вспомнить простое прошедшее время

Вспомнить лексику по теме “Holiday Activities”

Лист оценивания

Группа 2 фамилии учащихся _________________________

		Станция «Интерактивная работа»	Станция «Коллективная работа»	Станция «Учитель»	Станция «Онлайн»	Итоговая оценка
Самооценка
Оценка учителя
	Итого

Маршрутный Лист

Группа 3

1. Станция «Коллективная работа»

2. Станция «Учитель»

3. Станция «Онлайн»

4. Станция «Интерактивная работа»

Задания для станций

не забываем о поставленных задачах:

Вспомнить простое прошедшее время

Вспомнить лексику по теме “Holiday Activities”

Лист оценивания

Группа 3 фамилии учащихся _________________________

		Станция «Коллективная работа»	Станция «Учитель»	Станция «Онлайн»	Станция «Интерактивная работа»	Итоговая оценка
Самооценка
Оценка учителя
	Итого

Маршрутный Лист

Группа 4

1. Станция «Учитель»

2. Станция «Онлайн»

3. Станция «Интерактивная работа»

4. Станция «Коллективная работа»

Задания для станций

не забываем о поставленных задачах:

Вспомнить простое прошедшее время

Вспомнить лексику по теме “Holiday Activities”

Лист оценивания

Группа 4 фамилии учащихся _________________________

		Станция «Учитель»	Станция «Онлайн»	Станция «Интерактивная работа»	Станция «Коллективная работа»	Итоговая оценка
Самооценка
Оценка учителя
	Итого

---

[1] Цель должна соответствовать технологии SMART:

S (Specific) – Конкретные – цель должна быть четко сформулирована, направлена на изменение конкретной ситуации.

M (Measurable) – Измеримые – если у цели не будет каких-либо измеримых параметров, то будет невозможно определить, достигнут ли результат (ожидаемый результат, заложенный в цели, должен быть измерен качественно или количественно через систему индикаторов реализации цели).

A (Attainable) – Достижимые: цели используются в качестве стимула для решения каких-то задач и, таким образом, дальнейшего продвижения вперед за счет достижения успеха. Стоит ставить достаточно сложные цели (предполагающие усилия), но при этом они должны быть достижимыми.

R (Result-oriented) – Ориентированные на результат (релевантные): цели должны характеризоваться исходя из результата, а не количества проделываемой работы.

T (Time-bounded) – Соотносимые с конкретным сроком: цель должна быть выполнима в определенном временном измерении.

Цель должна определяться и формулироваться через результат деятельности обучающегося.

[2]К инструментам, с помощью которых можно проверить достижение запланированных результатов, относятся: устный/письменный опрос, публичное выступление (презентация чего-либо), создание продукта, тест, самостоятельная/контрольная работа и т.п.

Критерии/показатели/индикаторы напрямую связаны с теми заданиями, которые даются обучающимся для проверки достижения запланированных результатов. Например, если инструмент проверки – тест, то в данном разделе вам необходимо включить сам тест со всеми вопросами и вариантами ответов на них, обозначить правильные ответы и вес каждого правильного ответа. Другой пример – результатом обучения у вас будет выполнение задания при устном или письменном опросе. Следовательно, вам необходимо привести формулировку самого задания, формат представления ответа на задание (например, таблица, перечень вопросов на которые надо ответить, требования к оформлению текста и т. п.), критерии оценки этого задания (сколько баллов и за что ставится или какая оценка и за что конкретно ставится) + шкалу перевода баллов в отметку (если в критериях обозначены баллы).

[3] Организационно-педагогические условия включают в себя: описание логики проведения урока и организационные моменты, связанные с его проведением и представляются в формате рекомендаций по проведению урока другим педагогом. При описании хода урока (логики его проведения) необходимо последовательно представить деятельность педагога и обучающихся: с чего начинается урок, как разворачивается; какие задания, с какой целью и каким обучающимися даются; какие учебные материалы используются (отбор учебного содержания необходимо проводить в соответствии с целями урока, возрастным особенностями обучающихся, его личностной значимости и практической направленности); какие оргформы, где и с какой целью используются в ходе урока (фронтальная, индивидуальная, групповая работа). Если используется групповая форма работы, необходимо указать основания деления на группы. В ходе описания необходимо отразить где и в каком виде, согласно каким критериям будет проводится оценивание знаний и умений обучающихся (текущий и промежуточный контроль (при наличии) и итоговый контроль, направленный на проверку достижения запланированных вами результатов).

ВАЖНО:

­     обосновать необходимость всех видов работ и заданий в соответствии с их направленностью н достижение запланированных результатов;

­     в ходе описания логики проведения урока делать сноски на конкретные дидактические материалы, которые можно представить в приложении или в виде отдельных файлов; в случае обращения к учебнику необходимо указать выходные данные учебника и привести текст, с которым будут работать обучающиеся;

­     организационно-педагогические условия и логика проведения урока должны быть представлены в виде связного текста (использование технологических карт и сценариев урока запрещено);

­     писать простым понятным языком, избегать клише и общих слов;

­     расшифровывать все используемые сокращения.