1. Организация начала урока. (1 мин)
- Здравствуйте! Начинаем урок чтения и развития речи.
Проверьте, у каждого на парте должны лежать: учебник, дневник, ручка,
карандаш.
Сели ровно, настроились на работу.
2. Подготовка учащихся к изучению нового
материала. (4 мин)
а) Разбор и инсценировка ситуации «Случай в автобусе».
- Специально для сегодняшнего урока ученики нашего класса приготовили
сценку, которая называется «Случай в автобусе».
[Участники: два школьника, пожилая женщина, шофёр.
Реквизит для сценки: руль, стулья, платок, костыль,
кепка и др.]
- Как вы считаете, кто из мальчиков поступил правильно?
- Почему?
- Кто из вас сталкивался с такой же или похожей ситуацией? А как вы
поступили?
- Итак, скажите, как же нужно относиться к пожилым людям?
б) Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня на уроке мы будем читать рассказ об отношении к пожилым
людям. Автор этого рассказа О. Бондарчук, название рассказа написано на
доске. Прочитайте его.
[На доске тема урока: О. Бондарчук «Слепой
домик».]
- Скажите, рассказ с таким название будет грустным или веселым?
- Как развивались события в рассказе, кто его герои, грустный или
веселый это рассказ мы узнаем, когда прочитаем его.
3. Знакомство с новым материалом. (7 мин)
а) Работа с новыми, непонятными словами.
- В рассказе встретится слово «СТАВНИ».
[На доске открывается карточка с данным словом.]
- Прочитайте про себя.
- Игорь, прочитай вслух.
- Кто знает, что такое «ставни»?
- Видел ли кто-нибудь из вас ставни?
- Настя, прочитай ещё раз громко и чётко.
- Посмотрите, я приготовила фотографию дома со ставнями.
[Учитель демонстрирует фотографию и еще раз объясняет, что ставни
– это створки из досок или железа для прикрытия окон.]
б) Чтение рассказа учителем.
- Учебники лежат на краю стола закрытыми.
А вы сядьте ровно и внимательно послушайте рассказ. Постарайтесь
ответить на вопрос:
- Какое настроение вызвал у вас этот рассказ?
[Учитель демонстрирует учащимся образец выразительного чтения.]
в) Проверка первичного восприятия
произведения.
- Какое настроение возникло у вас после чтения рассказа? Почему?
Попробуйте объяснить свое состояние и чувства.
- Назовите героев этого рассказа.
- Понравились вам герои? Если понравились, то объясните чем.
4. Изучение нового материала. (17 мин)
а) Словарная работа.
- В этом рассказе нам встретится слово «ПЯТИЭТАЖНЫЙ».
[На доске открывается карточка с данным словом.]
- Прочитайте про себя.
- Саша, прочитай вслух.
- Кто знает, значение этого слова?
- Это слово образовалось из двух слов. Из каких именно слов,
прочитай, пожалуйста, Настя.
[На доске
открывается карточка со словами «пять», «этажей».]
- А теперь
прочитай, какое слово получилось.
- Даня, прочитай ещё раз громко и чётко слова по порядку.
- Следующее слово, которое нам встретится, - «РАЗНОЦВЕТНЫЙ».
[На доске открывается карточка с данным словом.]
- Прочитайте про себя.
- Саша, прочитай вслух.
- Кто знает, значение этого слова?
- Это слово тоже образовалось из двух слов. Из каких именно слов,
прочитай, пожалуйста, Даша.
[На доске
открывается карточка со словами «разный», «цвет».]
- А теперь
прочитай, какое слово получилось.
- Даня, прочитай ещё раз громко и чётко слова по порядку.
[На доске открывается карточка со словом «ПОЁЖИВАЛСЯ».]
- Прочитайте про себя.
- Игорь, прочитай вслух.
- Как вы понимаете слово «поёживался»? Попробуйте показать это
состояние.
[На доске открывается карточка со словом «КАЛИТКА».]
- Прочитайте про себя следующее слово.
- Даня, прочитай вслух.
- Что значит это слово?
б) Чтение текста учащимися «про себя»,
выделение непонятных слов.
- Откройте книги на странице 108. Возьмите в
руки карандаш. Сначала вы будете читать текст «про себя». Если по ходу чтения
встретятся слова, значение которых будет непонятно, подчеркните. Мы их позже
разберём.
[Учитель напоминает учащимся об осанке.]
в) Чтение рассказа учащимися по цепочке, ответы на
вопросы по содержанию каждого отрывка.
- Итак,
первый ученик начинает читать, все следят. Потом продолжает тот, кого назову.
И по ходу чтения будем отвечать на вопросы по содержанию каждого
отрывка.
- Как проводил
все свое свободное время Рома?
- С чем автор
сравнивает окна домов? Почему?
- Кто жил в
слепом домике?
Почему Рома решил войти в калитку дома?
- Как объяснил
старик то, что ставни на окнах его дома все время закрыты?
- Как
подействовал рассказ старика на Рому?
- Какие
изменения произошли в жизни старика с момента его знакомства с Ромой?
5. Физминутка.
(1 мин)
Упражнения для предупреждения зрительной утомляемости.
- Давайте сделаем небольшую ГИМНАСТИКУ ДЛЯ ГЛАЗ.
1 упр.
И.п. – руки на поясе.
Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки.
Повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки.
2 упр.
И.п. – облокотиться на спинку стула.
Зажмурить глаза, открыть.
3 упр. И.п. – сидя.
Круговые вращения глазами: 10 раз по часовой стрелке, 10 – против.
4 упр.
И.п. – сидя.
Под счет от 1 до 4 смотреть прямо перед собой на доску, затем перевести
взор на кончик носа.
6. Закрепление изученного материала. (7 мин)
а) Анализ текста.
- Как вы
думаете, почему автор назвал домик «слепым»? А как бы вы назвали этот
домик?
- Как вы
думаете, почему люди не обращали внимания на слепой домик? Можно ли их
осуждать за это?
- Почему Рома
решил помогать старику, ведь на игры с друзьями у него стало намного
меньше времени?
- Каким стал
домик с появлением Ромы?
б) Выборочное чтение.
- Найдите в
тексте и прочитайте, как автор описывает старика, которого Рома увидел
через щель в заборе.
- Как автор
показывает нам, что старик болен и немощен?
в) Работа над техникой чтения.
- На стр.109 найдите отрывок, который
начинается со слов «Дедушка, почему у вас с улицы всегда ставни закрыты?...»
[Учитель даёт учащимся образец выразительного чтения. Разбираются
интонация, знаки препинания, паузы и т.д. После этого читают отрывок сначала
сильные учащиеся, затем слабые.]
г) Чтение по ролям. Отработка навыка выразительного
чтения диалога Ромы с дедушкой.
- Попробуем
прочитать по ролям разговор, который произошел между дедушкой и Ромой.
- Каким голосом,
и с какой интонацией нужно читать слова Ромы?
- Как вы будете
читать слова дедушки? Почему?
д) Работа с пословицей.
- Прочитайте пословицу.
[На доске открывается карточка с пословицей.]
Не одежда красит
человека, а добрые дела.
|
- Как вы понимаете смысл пословицы?
- Подходит эта пословица к поступку Ромы?
Объясните, почему.
[Количество заданий на этапе закрепления изученного
материла может быть сокращено по усмотрению учителя.]
7. Подведение итогов урока. (3 мин)
а) Объяснение и запись домашнего задания.
- Дома:
с.108-109, выразительно читать.
б) Вопросы учителя.
- С каким
произведением познакомились сегодня?
- Ребята,
является ли для вас Рома примером для подражания? Обоснуйте свой ответ.
- Какой вывод вы
сделали для себя, прочитав этот рассказ?
в) Оценка работы школьников с комментарием педагога.
|
Учащиеся проверяют
готовность к уроку.
Инсценировка ситуации «Случай в
автобусе» учениками класса.
[В автобусе едут два школьника.
На остановке заходит пожилая женщина. Первый мальчик делает вид, что
спит, а второй уступает место старушке.]
Школьники высказывают свою точку
зрения, приводят примеры из своего жизненного опыта.
- Пожилых людей надо уважать,
жалеть, беречь.
Учащиеся высказывают свою точку
зрения.
Сильный ученик
читает вслух.
- Ставни -
это створки для прикрытия окна, сделанные из дерева или металла.
(Ответы
пятиклассников.)
Несколько человек
читают ещё раз карточку с данным словом.
Ученики слушают чтение
рассказа учителем.
- Грустное настроение, потому что
жалко дедушку.
(Ответы ребят.)
- Мальчик Рома, старик.
- Понравился Рома. Он молодец,
потому что стал помогать дедушке.
Сильный ученик
читает вслух.
- Пятиэтажный -
имеющий высоту в пять этажей.
(Ответы
пятиклассников.)
- Пять этажей.
- Пятиэтажный.
Несколько человек
читают ещё раз карточки со словами.
Сильный ученик
читает вслух.
- Разноцветный – значит,
содержащий разные
цвета.
(Ответы пятиклассников.)
- Разный цвет.
- Разноцветный.
Несколько человек
читают ещё раз карточки со словами.
Сильный ученик
читает вслух.
- Поёживался - то есть
содрогался, совершая непроизвольное движение плечами. Так делают, когда
холодно или болеют.
(Ответы
пятиклассников.)
Несколько человек
читают ещё раз карточки со словами.
Сильный ученик
читает вслух.
- Калитка - небольшая
дверь в заборе.
(Ответы
пятиклассников.)
Несколько человек
читают ещё раз карточки со словами.
Чтение текста
учащимися «про себя», выделение непонятных слов.
Слабые ученики
получают индивидуальные карточки. ( Задания: прочитать отрывки из текста
разного объема и степени сложности.)
Чтение рассказа
учащимися по цепочке, ответы на вопросы по содержанию каждого отрывка.
Учащиеся выполняют
упражнения для предупреждения зрительной утомляемости.
(Ответы пятиклассников.)
Ученики находят в тексте отрывки и
зачитывают их.
Слабые ученики
работают по индивидуальным карточкам.
Чтение по ролям.
Отработка навыка выразительного чтения диалога Ромы с дедушкой.
Сильный ученик
читает вслух.
- О человеке надо
судить не по внешнему виду, а по поступкам.
Ученики записывают
в дневники домашнее задание.
(Слабые учащиеся
получают индивидуальные
карточки с заданиями разного объема и степени сложности.)
(Ответы
пятиклассников.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.