Урок чтения по рассказу Я.Пинясова «Ехали в автобусе».

Технологическая карта урока чтения

Тема: По Я.Пинясову «Ехали в автобусе». Чтение. Анализ.

Педагогические задачи: учить находить главную мысль рассказа, составлять план, пересказывать по плану. Формировать и отрабатывать навык построения предложений разных конструкций, предупреждать речевые ошибки в связной речи,стимулировать речевую активность обучающихся.

Предметные: знают ответы на вопросы по основным смысловым частям произведения;  умеют делать умозаключения (выводы).

Метапредметные:

Регулятивные: работают по предложенному учителем плану, адекватно воспринимают оценку учителя, учатся высказывать свое предположение (версию);

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные – вступают в беседу с одноклассниками и учителем; работают в парах, умеют договариваться друг с другом , соблюдают культуру общения, слушают и понимают речь других ( одноклассников, учителя)

Личностные УУД: стремятся  установить и принять границы собственного знания  и «незнания», самостоятельно освоить основы математических знаний

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.	- Как ты слышишь? -Спроси у Саши, как он слышит? -Какое сегодня число? - Какой день недели? -Какой сейчас урок? - Что будем делать на уроке?	-Я слышу хорошо (плохо). Я не слышу. - Саша, скажи, как ты слышишь? (Я слышу хорошо). - Сегодня ….. - Сейчас урок чтения. - Сначала будем говорить, потом читать, затем отвечать на вопросы.	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	-  Что   же такое   вежливость?   Какое   поведение мы называем вежливым,    а    какое    -    невежливым ? - Слово «вежливый» образовалось от древнерусского слова «вежа». «Вежа» - знаток («ведать» - знать). Значение слова «вежливый» - знающий, как себя вести.	(Вежливый    —   уважающий окружающих, соблюдающий правила приличия, учтивый.)	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков
3. Постановка учебной задачи.	- Сегодня на уроке мы узнаем новые правила вежливости.  Для этого прочитаем рассказ стр. 40 «Ехали в автобусе»	Ставят цели. Формулируют (уточняют тему урока)	Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопроса Познавательные: самостоятельное выделение — формирование познавательной цели; формулирование проблемы
4.Построение проекта выхода из затруднения. Гимнастика для глаз.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации Ответы на вопросы к рассказу. - О чем был рассказ? - Какую девочку можно назвать вежливой? Почему?  -Как надо вести себя в транспорте?	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.)	Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: моделирование, логические решение проблемы, построение логической цепи, рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез, обоснование Коммуникативные — инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Работа в группах.	Устанавливает осознанность восприятия.  - Деление рассказа на части. -    Сколько получилось частей в рассказе? - Читаем первую часть. Что самое главное в первой части? (Выставляется картинка, изображающая данное действие из серии картинок.) -    Читаем   вторую  часть.   Что   главное   во   второй   части ? (Выставляется картинка ко второй части рассказа.) - Читаем третью часть. Что главное в третьей части? (Выставляется третья картинка.) -  Подучился план рассказа в картинках. Давайте озаглавим каждую часть, используя эти картинки. Составление плана. План. 1. Поездка в автобусе. 2. Спор. 3. Кто прав?	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух (Три части.) (Две девочки ехали в автобусе.)   (Старушка хотела сесть.) (Катя посадила старушку.)	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: общеучебные — умение структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль , коррекция, оценка действий партнера
6.Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону.	Организует деятельность по применению новых знаний Краткий пересказ. -Попробуйте коротко пересказать рассказ по плану. . Сравнение двух рассказов. -        Первый вариант рассказа подробный, а второй краткий, в нем рассказывается только самое главное.	Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку пошагового сравнивая с эталоном Образец рассказа: Две девочки ехали в автобусе. На остановке вошла старушка и хотела сесть. Одна девочка стала спорить со старушкой, что это места для детей, а другая, уступила ей свое место, так как младшие должны уважать старших	Регулятивные: контроль , коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще предложить усвоению, осознание качества и уровня усвоения Личностные: самоопределение
7. Рефлексия деятельности	Организует рефлексию  -Ребята, давайте еще раз вспомним, что обозначает слово вежливый? -Как нужно относиться к старшим? - Встаньте те, кто сегодня работал на «5», «4». - Спасибо всем за работу.	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия (Это человек уважает других, внимательный человек, который знает, как себя вести.) Вывод: НАДО УВАЖАТЬ СТАРШИХ!