Урок физики в 7 классе по теме "Скорость. Единицы скорости"

Технологическая карта урока по теме:

«Скорость. Единицы скорости»

Выполнила: Смирнова Ирина Владимировна,

учитель физики и математики

Предмет: Физика     Класс   7

Базовый УМК учебник физика 7 класс авт. Перышкин А.В.

Тема урока: Скорость. Единицы скорости.

Цель урока:

1)    Сформировать у учащихся понятие скорости;

2)    Дать формулу для вычисления скорости;

3)     Научить переводить единицы в СИ;

4)     Воспитывать интерес к материалу, аккуратность, умение выслушать другого.

Задачи урока:

Обучающие - сформировать у учащихся представление о скорости. Познакомить с понятием и единицами ее измерения.   Создать условия для осознания детьми зависимости между величинами, характеризующими движение тел – скоростью, временем и расстоянием.  Отработать вычислительные навыки. Закрепить полученные теоретические знания на практике.

Развивающие - развить мыслительную деятельность учащихся посредством постановки проблемных вопросов, научить сравнивать, самостоятельно делать выводы. Развитие познавательного интереса, логического мышления, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.

Воспитательные - создать условия для развития самостоятельности, сосредоточенности, самооценки, самоконтроля, дисциплинированности, ответственности и требовательности к себе.

Тип урока: изучение нового материала

Необходимое оборудование: ПК, мультимедийный проектор.

Структура и ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1	2	3	4	5
1	Организационный момент.	Проверяет готовность класса к уроку; создает положительную мотивацию. Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуем их. Покажем им, как активно мы работаем на уроке. Открыли тетради и записали число, классная работа. На прошлом уроке мы с вами изучили очень интересную тему. Давайте вспомним – как она называлась?	Слушают учителя; записывают число и в рабочую тетрадь. Отвечают на вопрос учителя. Учащиеся: Механическое движение, Равномерное и неравномерное движение.	Личностные: психологический настрой готовности учащихся к уроку. Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: учебное сотрудничества с учителем и одноклассниками.
2	Текущий контроль знаний и умений.	Слушает ответы; исправляет, уточняет. Учитель. Да. Вы абсолютно правы. Мы изучали механическое движение. 1) Скажите, пожалуйста, что называется механическим движением? И приведите примеры механического движения Учитель: 2) Почему указывается относительно каких тел движется тело? Учитель: 3) Что такое траектория движения тела? Приведите примеры различных траекторий движения тел в природе и технике. Учитель: 4) Дайте определение пути, пройденным телом. Какова единица пути в СИ? Учитель:5) В каком случае тело движется равномерно, в каком – неравномерно? Учитель: Вы правы. Сейчас мы проверим, на сколько хорошо вы усвоили пройденный материал. Посмотрите внимательно на экран (СЛАЙД 1). 6)    Какое из движений является равномерным: a)     Движение Земли вокруг своей оси; b)    Движение маятника в часах; c)     Движение автомобиля при торможении? Учитель: Прекрасно! При механическом движении изменяются путь и время движения. Вам предложены некоторые значения пути и времени. Ваша задача выполнить перевод предложенных величин в СИ. На выполнение задания 3 минуты. (СЛАЙД 2) Учитель: Задание выполнено. А сейчас обменяйтесь, пожалуйста, тетрадями с соседом по парте, возьмите ручку, посмотрите внимательно на экран. Вы увидите правильные ответы. Я попрошу вас самостоятельно проверить работы. При правильном ответе поставьте плюс, а при неправильном – минус. На полях укажите количество правильных ответов. (СЛАЙД3) Учитель: Итак, мы получили первые результаты сегодняшнего урока. Эти результаты мы обязательно учтем при подведении итогов урока.	Учащиеся: Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся выполняют работу в рабочих тетрадях	Личностные: принимают активное участие в познавательной деятельности Регулятивные: делают выводы Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь
3	Актуализация знаний, постановка учебной проблемы	(СЛАЙД 4) Учитель: Мы знаем, что все тела могут двигаться, причем они движутся в разных направлениях, равномерно и неравномерно, преодолевая разный путь. Как вы думаете, чем отличаются движения этих тел (ракеты, горнолыжника, автомобиля)? Так какую тему мы будем сегодня изучать на уроке? (Скорость. Единицы скорости)  Чтобы быть успешным на уроке, на какие вопросы мы должны ответить? (СЛАЙД 5)	Учащиеся: различие движения тел в их скорости.  Учащиеся: Скорость. Единицы скорости Учащиеся: что такое скорость, в каких единицах измеряется скорость, как вычислить скорость.	Личностные: принимают активное участие в познавательной деятельности Регулятивные: делают выводы Коммуникативные: взаимопомощь
4	Открытие новых знаний	Учитель: В природе и технике мы постоянно видим примеры, как механическое движение совершается по-разному. Кто-то едет или идет быстрее, а кто-то медленнее. Поэтому еще одной характеристикой механического движения, связывающей путь и время, является физическая величина, которая называется скорость. Скорость показывает быстроту движения. Расстояние, на которое данное тело перемещается за единицу времени, называется его скоростью. Для определения скорости подсчитывают, на сколько метров тело продвинулось за 1с, или сколько км преодолевало тело за 1 час. Например, скорость 6 м/с означает, что за 1 секунду тело проходит путь равный 6м. Как определить скорость равномерного движения? Скорость тела при равномерном движении – это величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден. Таким образом, чтобы найти скорость тела, нужно путь разделить на время движения. Скорость =путь / время В физике принято обозначать эти физические величины так: V- скорость;  S – путь;  t-время Основная формула для расчета скорости,   ϑ – скорость, измеряется в  м/с; S- путь, измеряется в м; t- время, измеряется в с Основной единицей скорости является 1 м/с. Но на практике часто используют другие единицы скорости. Например, на транспорте скорость удобно выражать в километрах в час км/ч, в космонавтике – в километрах в секунду км/с. (учащиеся записывают в тетради формулу, а также единицы измерения скорости) Учитель: Как вы думаете, какое наземное животное может развивать самую высокую скорость? Учитель: Я предлагаю вам список самых быстрых наземных обитателей, а также посмотрим, на каком месте находится человек. Внимание на экран. (СЛАЙД 6) Учитель: Как вы видите, все численные значения скорости указаны в единицах измерения км/ч, но как мы с вами сегодня узнали, основной единицей является м/с. Каким же образом, можно выполнить перевод скорости в основную единицу измерения? Для этого вам необходимо запомнить и записать алгоритм. Выразить 18 км/ч в м/с: 18км/ч = 18 км/ 1ч= 18*1000 м/3600с= 5м/с 1 ученик у доски 0,6 км/мин=0,6 *1000м/ 60 с= 10 м/с Учитель: В физике есть величины, которые характеризуются только собственным значением. Это путь, время, масса. Они называются скалярными величинами. Скорость имеет направление. (СЛАЙД 7) Она направлена в сторону движения.  Величины, которые, кроме числового значения, имеют направление - называют векторными. (СЛАЙД 8) Скорость - величина векторная. Говоря о скорости, мы всегда задаем ее направление. Векторный величины обозначают: -  –вектор, V -модуль Далеко не все тела могут двигаться с постоянной скоростью. Обычно скорость тел меняется во времени. Такое неравномерное движение характеризуют средней скоростью. Под средней скоростью понимают отношение всего пути ко всему времени движения. Средняя скорость = , Vср= s/t Средняя скорость – это усредненное значение, которое не имеет ничего общего с точной скоростью тела в данной точке траектории. Хотя в частном случае они могут совпадать. Обычная скорость всегда одинакова во всех точках траектории. Учитель: Итак, мы с вами выяснили, что для расчета скорости нам необходимо знать две величины – пройденный путь и время.	Учащиеся: записывают понятие в тетрадь (высказывают предположения) скорость – при равномерном движении тела показывает, какой путь оно прошло в единицу времени. Производят запись определения в рабочие тетради. Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся: записывают в тетрадь Учащиеся: записывают определение Учащиеся: записывают формулу	Личностные УУД Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Познавательные УУД Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
5	Первичное закрепление нового знания	Контролирует работу учащихся и регламентирует временные рамки этапов выполнения заданий. Задает вопросы по обсуждаемой теме. Учитель: Предлагаю вам самостоятельно решить задачу, условие которой вы видите на экране (СЛАЙД 9). «Трамвай движется со скоростью 36 км/ч. Догонит ли муха трамвай, если её скорость 5 м/с?» Учитель: Решение данной задачи предлагаю записать на доске (к доске приглашается учащийся, который записывает краткое условие, выполняет перевод величин в СИ, решает задачу с пояснениями и комментариями). Остальные учащиеся на местах сверяют полученные результаты, исправляют ошибки, задают вопросы.	Решают задачу в рабочих тетрадях, сверяют полученные результаты, исправляют ошибки, задают вопросы. Выражают скорость в м/с и сравнивают величины.	Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, критически относиться к своей позиции, строить монологические высказывания. Личностные УУД Формировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Познавательные УУД: обобщать, выделять главную мысль, делать выводы. Находить в действиях причину, называть признаки явления. Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
6	Обсуждение домашнего задания	Учитель: Показывает СЛАЙД 10 – информация о домашнем задании. Комментирует домашнее задание. В таблице представлены средние скорости движения некоторых тел. Расположите их в порядке убывания скорости. Акула 1500 Бабочка 9 Гепард 108 Муха 300 Заяц 45	Слушают учителя, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.	Личностные: самоопределение Регулятивные: самостоятельность
7	Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока	(СЛАЙД 11) Подводит итог. Выставляет оценки, комментирует деятельность учащихся на уроке. Организует рефлексию. Учитель: По цепочке закончите предложения. Я узнал… Я научился … Я понял, что могу …. Мне понравилось … Для меня стало новым … У меня получилось …	Отвечают на вопросы учителя, осуществляют самооценку урока	Личностные: умение оценить свою деятельность. Регулятивные: выделяют и осознают качества усвоение данного материала. Коммуникативные: умение оценивать свои результаты и всего класса.

• 1 слайд

  Какое из движений является равномерным:
  
  а) движение Земли вокруг своей оси;
  
  б) движение маятника в часах;
  
  в) движение автомобиля при торможении?
  
  

• 2 слайд

  Выполните перевод величин:
  1 вариант
  15 мин = ……с
  56 см = ……м
  12 ч = …...мин
  1 ч = ……..…с
  108 мм = …..см
  2 вариант
  5 км = ……м
  25 мин = …..с
  129 мм = …..см
  0,5 ч = ….с
  0,6 км = ….м
  

• 3 слайд

  Выполните перевод величин:
  1 вариант
  15 мин = 900 с
  56 см = 0,56 м
  12 ч = 720 мин
  1 ч = 3600 с
  108 мм = 10,8 см
  2 вариант
  5 км = 5000 м
  25 мин = 1500 с
  129 мм = 12,9 см
  0,5 ч = 1800 с
  0,6 км = 600 м
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Скорость.
  Единицы скорости
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
  векторные
  скалярные
  Масса
  Температура
  Путь
  Время
  
  Скорость
  Перемещение
  

• 9 слайд

  Трамвай движется со скоростью 36 км/ч. Догонит ли муха трамвай, если её скорость 5 м/с?
  

• 10 слайд

  Домашнее задание:
  § 16; решить задачу: В таблице представлены средние скорости движения некоторых тел. Расположите их в порядке убывания скорости.
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  4) Мне понравилось...
  1) Я узнал...
  2) Я научился...
  3) Я понял, что могу...
  5) Для меня стало новым...
  6) У меня получилось..