Урок физики в 9 классе "От чего зависит период колебаний маятника?"

Урок физики в 9 классе «От чего зависит период колебаний маятника?»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Педагогические технологии: элементы технологии сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий; развитие исследовательских навыков; работа в малых группах.

Оборудование: учебник физики, рабочая тетрадь, маятники (грузы разной массы и формы), секундомеры на мобильных телефонах, линейки.

2.1.Цели и задачи урока

Цель урока: расширить знания учащихся о колебаниях, подготовить их к качественному выполнению лабораторной работы

Задачи урока:

Образовательные:

·         создать условия для самостоятельного ответа на вопрос: от каких физических величин зависит период колебаний нитяного маятника

Развивающие:

·         создать условия для проведения успешного эксперимента в парах, развития логического мышления, способности делать выводы по результатам опытов и обобщать полученные знания;

Воспитательные:

·         создать условия для воспитания ответственности за результат работы группы, достижения поставленной цели.

2.2.Содержание учебного материала

Планируемые результаты:

Метапредметные:

·         научиться  продуктивно взаимодействовать с одноклассниками; контролировать, корректировать и оценивать свои действия и действия партнера; полно и точно выражать свои мысли

·         составлять план и последовательность действий; сравнивать полученные результаты

·         контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам.

Предметные:

·         научиться проводить необходимые измерения; фиксировать результаты; делать выводы, от чего зависит ( и не зависит) период колебаний маятника

Личностные:

·         развитие интереса к предмету (познавательная деятельность)

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей

Технологическая карта урока

№п/п	Этап урока, время (мин)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся						Формы и методы диагностики предметных и метапредметных результатов учащихся
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1	Организационный (1 мин)	Организатор: проверяет готовность учащихся к уроку, подготовку их к работе					Слушают учителя		Учитель оценивает готовность к работе
2	Этап постановки целей и задач урока (2-5 мин)	Организатор-контролер: обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности	Выдвигают предположения о теме урока	Умение выделять существенную информацию	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками	Умение слушать выступающих, грамотно и кратко говорить, отвечать на вопросы, участвовать в диалоге, понимать, о чем говорят выступающие	Слушают и контролируют правильность высказываний учащихся	Умение запоминать учебную цель, слушать, дополнять, исправлять высказывания по существу задания	Фронтальная беседа (учитель наблюдает за учащимися и слушает их высказывания)
3	Этап комплексного применения и получения знаний (20 мин)	Координатор-консультант:  обеспечивает воспроизведение полученных знаний в стандартной ситуации и получение новых знаний при проведении эксперимента	Проводят эксперименты в соответствии с полученным заданием, делают выводы, оформляют результаты в виде таблиц. Работают в парах	Совершенствование навыков работы с приборами, совместная работа в парах, выделение главного в работе	Рассуждают и выполняют эксперименты. Планируют, как представят результаты эксперимента одноклассникам	Работать в паре, участвовать в диалоге, понимать собеседника, результативно взаимодействовать в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль	Регулирование плана эксперимента, оформление таблицы, выводов эксперимента	Фиксировать результаты экспериментов и делать выводы. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом	Учитель наблюдает за взаимодействием учащихся в малых группах: -проведение эксперимента, -получение данных; -заполнение таблицы; -преобразование информации; -работа с формулами; -вычислительные навыки
4	Этап обобщения и систематизации знаний (12 мин)	Организатор, консультант, контролер Организует обобщение результатов между группами, выполнявшими одинаковые задания, консультирует по формулировкам выступлений и записи вывода работы в тетради	Выступают с результатами экспериментов	Умение осознанно строить грамотное высказывание, для чего выделять существенную информацию	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме	Получать необходимую информацию, взаимодействовать с окружающими людьми	Контролируют правильность выступлений	Принимать и сохранять учебную цель и полученные результаты	Учитель контролирует речевую деятельность учащихся и навыки сотрудничества при выступлении учащихся с информацией и систематизации ими полученных результатов
5	Рефлексия (5 мин)	Организатор, помощник, участник: организует  и оказывает  поддержки в обсуждении учащимися их деятельности на уроке	Участвуют в беседе по обсуждению результатов экспериментальной работы, делают выводы	Умение анализировать степень результативности	Выслушивают одноклассников, озвучивают свое мнение	Умение строить понятные для собеседника высказывания	Оценивают уровень личных достижений	Умение принимать и сохранять учебную цель, осуществлять само- и взаимоконтроль, планировать деятельность	Учитель оценивает объяснение учащимися выбора ответа задач и результаты рефлексии (по смайликам)
6	Домашнее задание (2 мин)	Организатор-консультатн: обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слушают комментарии учителя, записывают задание в дневник	Умение выделять главное в полученной информации		Умение получать необходимую информацию			Учитель определяет уровень понимания учащимися домашнего задания и продумывает его контроль на следующем уроке

Сценарий урока

I. Организационный.

Учитель:

-Здравствуйте, ребята! Вижу, к уроку готовы, молодцы! Предлагаю подумать и ответить на вопрос: что нам уже известно о колебательном движении?

Учащиеся начинают высказывать свои предположения: определение механических колебаний, общий признак колебательного движения, примеры колеблющихся тел, виды колебаний, условия свободных колебаний, характеристики колебаний, гармонические колебания и их графики, определения пружинного и математического маятников.

Учитель:

-Молодцы! Предлагаю вам посмотреть колебания двух маятников и подумать, что пока ещё не известно нам об их колебаниях. (Демонстрирует колебания, происходящие с разным периодом).

Учащиеся высказывают предположения.

II. Этап постановки целей и задач урока.

Учитель (выслушав мнения учащихся) делает вывод:

- Вы предложили экспериментально выяснить от чего зависит (не зависит) период колебаний маятника. Варианты: от амплитуды колебаний, от массы груза, от формы груза, от длины нити. Для успешной работы разделим класс на группы по два человека, задания в группах будут повторяться (для чистоты эксперимента). Открывайте тетради, начинайте оформлять записи, я приношу карточки с заданиями (и карточки-смайлики), вы вытаскиваете одну и берете необходимое для вашего эксперимента оборудование.

III.Этап комплексного применения  и получения знаний.

Задание 1.Определите зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний Оборудование: штатив, груз на нити,  линейка. 1.Закрепите груз на нити в лапке штатива. 2.Расположите линейку горизонтально у ножки штатива, чтобы зафиксировать амплитуду колебаний маятника.  3.Отклоните маятник на выбранное расстояние. Измерьте время 10 колебаний, определите период колебаний. Отклоняйте маятник на малые углы! 4.Измените амплитуду колебаний и выполните п.3 5.Выполните эксперимент 4 раза, заполните таблицу. Амплитуда, см Число колебаний Время колебаний, с Период колебаний, с 6.Сделайте вывод о зависимости (независимости) периода колебаний от амплитуды.

Задание 2.Определите зависимость периода колебаний маятника от массы груза Оборудование: штатив, груз  массой 100 г на нити, дополнительные грузы разных масс: 20г, 50г, 200 г , линейка. 1. Закрепите груз на нити в лапке штатива. 2.Расположите линейку горизонтально у ножки штатива, чтобы сохранять амплитуду колебаний неизменной. 3.Отклоните маятник на выбранное расстояние. Измерьте время 10 колебаний, определите период колебаний. Отклоняйте маятник на малые углы!  4.Подвесьте груз другой массы, выполните п.3  5.То же проделайте с 3-м и 4-м грузами, заполните таблицу. Амплитуда колебаний, см Масса груза, г Число колебаний Время колебаний,  с Период колебаний, с 6.Сделайте вывод о зависимости (независимости) периода колебаний от массы груза.

Задание 3.Определите зависимость периода колебаний маятника от формы груза Оборудование: штатив, шарик на нити массой 100 г, шарик массой 50 г, цилиндр массой 50 г, цилиндр массой 100 г, линейка 1. Закрепите груз на нити в лапке штатива. 2. Расположите линейку горизонтально у ножки штатива, чтобы сохранять амплитуду колебаний неизменной. 3. Отклоните маятник на выбранное расстояние. Измерьте время 10 колебаний, определите период колебаний. Отклоняйте маятник на малые углы! 4.Подвесьте груз такой же массы, но другой формы. Выполните п.3. 5.Тоже самое выполните с двумя другими грузами. Заполните таблицу: Амплитуда колебаний, см Форма груза Масса груза, г Число колебаний Время колебаний, с Период колебаний, с шар цилиндр 6.Сделайте вывод о зависимости (независимости) периода колебаний от формы груза.

Задание 4.Определите зависимость периода колебаний маятника от длины нити Оборудование: штатив, линейка, груз на нити, длину которой можно изменять. 1.Закрепите груз на нити в лапке штатива, измерьте длину нити. 2.Расположите линейку горизонтально у ножки штатива, чтобы сохранять амплитуду колебаний неизменной. 3. Отклоните маятник на выбранное расстояние. Измерьте время 10 колебаний, определите период колебаний. Отклоняйте маятник на малые углы! 4.Измените длину нити, выполните п.3. 5.Дважды измените длину нити, выполните п.3. Заполните таблицу: Амплитуда колебаний, см Длина нити, см Число колебаний Время колебаний, с Период колебаний,с 6.Сделайте вывод о зависимости (независимости) периода колебаний от формы груза.

IV.Этап обобщения и систематизации знаний.

Учитель:

- Уважаемые экспериментаторы, настало время поделиться полученными новыми знаниями. У вас в запасе есть две минуты, чтобы согласовать результаты выводов с группами, работающими с однотипными заданиями. Выступления должны быть краткими и понятными.

Учащиеся кратко рассказывают о результатах экспериментов.

Учитель предлагает всем учащимся записать в тетрадь обобщенный вывод экспериментальной работы:

Период колебаний нитяного маятника зависит от длины нити и не зависит от массы груза, формы груза и амплитуды колебаний.

Учитель:

-На следующем уроке вы более точно определите вид зависимости между длиной нити и периодом колебаний. А сейчас предлагаю подумать над следующими заданиями:

№1. Какую пару маятников надо взять, чтобы исследовать зависимость периода колебаний от длины нити?

1) А и Б     2)Б и В     3)А и В     4)А и Г?

№2.Как изменилась длина маятника, если его период был сначала 0,2 с, а потом – 0,5с?

№3.Частота колебаний маятника уменьшилась с 4 Гц до 2 Гц. Как изменилась длина нити?

Учащиеся отвечают, доказывая правильность своих ответов рассуждениями.

V.Рефлексия.

Учитель:

- Наступило время дать выход своим эмоциям по результатам своей личной работы на уроке. Чтобы мне было известно ваше настроение, поднимите смайлик с соответствующими эмоциями. Спасибо за вашу работу на уроке!

VI.Домашнее задание: подготовиться к лабораторной работе №3 (стр.300 – 302).

Источники:

1. Перышкин А.В. Физика. 9 кл.: учебник / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. – М.: Дрофа, 2014.

2.Л.Э.Гендельштейн, В.А.Орлов, Г.Г.Никифоров. Как научить решать задачи по физике (основная школа). Подготовка к ГИА. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.

3.Ивашкина Д.А. Деятельностный подход на уроках физики: организация учебного исследования. Пособие для учителей. – М.: ИЛЕКСА, 2014.

4.М.М.Поташник, М.В.Левит. Освоение ФГОС: методические материалы для учителя. – М.: Педагогическое общество России, 2016.

Краткое описание документа:

Урок комплексного применения и получения знаний. Он проходит после получения учащимися теоретических знаний (теоретические знания отрабатываются практически) и готовит учащихся к следующему уроку – лабораторной работе.

На данном уроке отрабатывается деятельностный подход получения знаний – это выполнение учащимися мини-экспериментальных заданий в малых группах.

Содержание урока направлено на формирование базовых национальных ценностей, т.к. развивается умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни, и жизни вообще.

Педагогические технологии, используемые на уроке: элементы технологии сотрудничества, элементы информационно-коммуникативных технологий; развитие исследовательских навыков; работа в малых группах.

Метапредметные и предметные результаты учащихся «отслеживаются» на протяжении всех этапов урока в зависимости от деятельности учащихся. Это контроль высказываний учащихся, их умения работать в группах, определять цель эксперимента, его постановку, получение адекватных результатов, преобразование информации, умение грамотно доносить результаты до аудитории, делать выводы, соглашаться с ошибками и корректировать результаты, рефлексировать и концентрироваться на домашнем задании.

Контроль на уроке опосредованный, в зависимости от роли учителя на определенном этапе урока. Анализ работы будет озвучен после проверки лабораторной, намечены пути корректировки, если она понадобится. Результаты урока должны быть достаточно хорошими, т.к. используется деятельностный подход, т.е. урок становится более интенсивным, а учебный материал легче усваивается благодаря повышенной мотивации учащихся.