Урок географии на тему:Мы познаем Японию-страну диспропорций

Тема №3: Мы познаем Японию-страну диспропорций?

1.     Ф.И.О. – Петрова Людмила Анатольевна

2.      Место работы – Муниципальное бюджетное образовательное учреждения Средняя образовательная школа №3 г. Стрежевой.

3.     Должность -учитель.

4.      Предмет – география.

5.      Класс – 11.

6.     Раздел: Зарубежная Азия.Япония

7.     Тема - «Мы знакомимся с Японией». Урок №3.

8.     Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: учебник для 10 кл. общеобразоват.учреждений/В.П.Максаковский.-15-е изд.-М.:Просвещение, 2007

9.     Цель урока: углубление и конкретизация знаний учащихся о неравномерности в территориальных размещениях внутри одной страны на примере Японии

10.       Задачи:  Обобщить ,закрепить  и проанализировать имеющиеся знания по теме: Япония;

Сформировать умение работы с учебником, картами атласа и др.печатной информацией;

Установить  причинно-следственные связи неравнозначности  территориальной структуры социально-экономического устройства;

     Сформировать умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации через

     использование электронных образовательных ресурсов;

    Сформировать умение коллективной работы  учащихся, уважительного  отношения к

    истории  культуре народов других стран.

11. Формируемые УУД:

Личностные: Формирует  действие смыслообразования;

Регулятивные: формирование умения организации своей учебной деятель­ности;

     Познавательные:

·        самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели;

·        поиск и выделение необходимой информации; примене­ние методов информационного поиска, в том числе с по­мощью компьютерных средств;

·        структурирование знаний;

·        осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной и письменной форме;

·        выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·        моделирование — преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

·        анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·        синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

·        установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

·        построение логической цепочки рассуждений, анализ; истинности утверждений;

·        доказательство;

·        выдвижение гипотез и их обоснование.

·        формулирование проблемы;

·        самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера

Коммуникативные:

·        Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

·        Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации; владение монологической и диалогической формами ре­чи, современных средств коммуникации.

12. . Тип урока: Практический с использованием ЭОР и ЦОР, с элементами дискуссии, углубляющий знания по теме

13. Формы работы учащихся:  индивидуальные, групповая и фронтальная.

 14. Необходимое техническое оборудование -  учебники, атласы 10 класс, компьютеры, интерактивна доска, проектор, Интернет

15. Используемые ЭОР и ЦОР :

Ресурс №1

Электронная контурная картаЯпония и Корея http://www.edu.ru/maps/kkw/?X=152&Y=96&Z=5&msz=1&bmw=590&bmh=680&L_GranER=ON&X=11&Y=43&Z=1

Ресурс расположен на сайте Федерального портала «Российское образование» www.edu.ru   ,  позволяет он-лайн работать в контурной карте. Наносить условные знаки, делать подписи к ним и затем сохранять карту для проверки ее учителем.

Ресурс №2

Электронный учебник «Экономическая  и социальная география мира». Ресурс позволяет освоить курс «Социально-экономической географии 11 класс», богат теоретическим материалом по изучаемой теме, картами, схемами, иллюстрациями. Также имеются разделы: Практика и Тесты, позволяющие на практике применить изученный материал, а также проверить свои знания

Ресуср №3

Видео презентация :Япония. http://www.youtube.com/watch?v=kvWX6spyI7I

Ресурс используется для вызова заинтересованности учащихся в изучении темы. Это видео альбом, где представлена Япония-современная страна с самобытными традициями и неповторимой природой. Может использоваться на различных этапах урока и с различной педагогической целью

Технологическая карта урока

№	Этап урока	Название используемых ЦОР и ЭОР (табл.2)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (мин.)
1	Организационный момент	Ресурс №3	Объявляется тема и цель урока, объясняется порядок работы учащихся и порядок оценки их работы. Во время вступительных слов учителя-демонстрация видео презентации «Япония»	Настраиваются на активную деятельность	1
	Актуализация знаний	Ресурс №2	В ходе фронтальной беседы актуализируют имеющиеся знания по теме	Учащиеся в ходе фронтальной беседы , работая по картам электронного учебника повторяют имеющиеся знания о Японии	5
	Создание проблемной ситуации		Создает противоречие  и проблемную ситуацию	Осознают выдвинутую гипотезу, попадают в проблемную ситуацию противоречия	1
	Поиск путей решения проблемы	Ресурс №1,2	Предлагает подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу, решить проблему в ходе самостоятельной работы	Класс делится на 3 группы, каждая группа получает свое задание в зависимости от формы работы:1) с учебником  и электронной картой 2)с учебником и атласом 3)за компьютером с применением электронного учебника	2
			Консультирует, следит за временем	Пытаются решить проблему	15
	Решение проблемы	Ресурс №3, 1( при ответе учащихся демонстрация своей работы)	Учитель озвучивает проблемный вопрос урока и выслушивает доклад от каждой группы	Озвучивают своё мнение проблемной ситуации, подтверждают или нет выдвинутую гипотезу учителя.	10
	Рефлексия	Ресурс №3	предлагает учащимся высказаться по поводу затруднений, возникших в ходе выполнения заданий( обращается внимание на работу с электронной картой); наиболее трудных заданий, наиболее понравившихся заданий.	Высказывают свое мнение о собственной работе и работе группы в целом	6
	Домашнее задание		Объявляет домашнее задание : п.4, тема Зарубежная Азия.Ответить на вопросы параграфа, подготовить презентацию о достопримечательностях Японии

Перечень используемых на данном уроке ЭОР и ЦОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Электронная контурная картаЯпония и Корея	Практика	Практическое решение проблемной ситуации	http://www.edu.ru/maps/kkw/?X=152&Y=96&Z=5&msz=1&bmw=590&bmh=680&L_GranER=ON&X=11&Y=43&Z=1
2	Электронный учебник «Экономическая  и социальная география мира».	Информация	Теоритический, картографический статистический и иллюстративный материал	http://mygeog.ru/avstraliya-fizicheskaya-karta-rekordy-avstralii/
3	Презентация «Япония»	Информация	Визуальная информация, актуализация, стимулирование к деятельности

Методические рекомендации по использованию цифровых  образовательных ресурсов

Представленный урок географии– урок обобщения изученной  темы , при разработке которого учителю рекомендуется:

1. Спланировать учебный материал и систему вопросов по теме урока с использованием ЭОР и ЦОР;

2. Подготовить планы для работы с  ЭОР и ЦОР;

3. Спланировать самостоятельную работу обучающихся по ЭОР и домашнее задание по теме урока с использованием ЭОР, заранее выставить ЭОР «Зарубежная Азия» на сайт электронного журнала Net-город

Конспект  урока.

1. Организационный момент: объявляется тема и цель урока, объясняется порядок работы учащихся и порядок оценки их работы.
2. Учитель в ходе фронтальной беседы напоминает учащимся о географическом положении Японии, форме государственного устройства и особенности Японии, как о единственной стране Зарубежной  Азии, входящей в « Большую восьмерку», занимающей 2 место по уровню развития экономики в мире, являющейся нашим ближайшим соседом.
3. Учителем ставится проблемный вопрос : -Япония- совсем небольшая страна по своей территории и чтобы достичь таких высот в своем развитии, на этой территории должно быть очень компактное и  практически сплошное  размещение населения и  различных производственных объектов( заводов, фабрик и т.д.)На самом деле, если посмотреть на карту Японии, то можно увидеть, что в территориальном размещении населения, транспортных путей, производства существует диспропорция и неравномерность. С чем они связаны? Не эти ли  диспропорции и контрастность организовали Японию особым образом и   сделали ее тем, что она есть сейчас?
4. Учащимся предлагается доказать или опровергнуть поставленную проблему в ходе самостоятельной работы.
5. Класс делится на 3 группы, каждой группе выдается  задание, которое выполняется в течение 10-12 мин. Количество групп зависит от количества учащихся в классе и   количества посадочных мест за ПК . В связи с этим набор заданий и время работы групп могут быть изменены учителем.
6.  Учитель следит за ходом работы учащихся, за временем, вовремя сменяя форму деятельности учащихся.
7. В конце урока учитель опять возвращается к поставленной проблеме и предлагает учащимся высказаться, дать ответ на поставленную проблему, исходя из выводов, которые они должны были сформулировать в ходе своей работы.
8. Рефлексия: Учитель предлагает учащимся высказаться по поводу затруднений, возникших в ходе выполнения заданий( обращается внимание на работу с электронной картой); наиболее трудных заданий, наиболее понравившихся заданий.

ТЕМА УРОКА: ЯПОНИЯ- СТРАНА ДИСПРОПОРЦИЙ?

Задание №1 : Работа с учебником- время работы 12 мин

Цель работы: Сравните отдельные районы Японии и приведите фактические доказательства различного уровня развития и размещения производства, отразить информацию на электронной карте пи помощи условных знаков

1. Рассмотрите в атласе карту «Япония» и конкретизируйте следующие положения учебника:

    а) «Здесь находится большинство ТЭС и АЭС, металлургических, 

    нефтеперерабатывающих и химических  комбинатов, машиностроительных заводов»;

    б) «В его пределах находятся и многие главные районы интенсивного сельского хозяйства,

    и главные транспортные магистрали, и важнейшие порты» .

2.  Ответьте на вопрос письменно, подтвердите  из карт:- о каком районе говорится  в положениях?

    - почему сложилась такая диспропорция в размещении производственных мощностей,

      транспортных магистралей, с чем она связана?

    - влияет ли такое территориальное размещение хозяйства Японии на уровень ее развития7

    - как Япония старается сгладить диспропорции в размещении производительных сил

?

3. Отразите территориальное размещение основных мегаполисов и центров экономической и политической жизни Японии на электронной карте с помощью условных знаков. Сохраните подписанную карту для проверки на рабочем столе компьютера.

4.  Сделайте вывод о наличии диспропорции в развитии и размещении

     производительных сил или отсутствии такой диспропорции, запишите в тетрадь

ТЕМА УРОКА: ЯПОНИЯ- СТРАНА ДИСПРОПОРЦИЙ?

Задание №2:Работа с учебником и  картами атласа.

Цель: используя учебник и карты атласа рассмотреть зависимость уровня экономического развития Японии от богатства  природно  - ресурсного потенциала,  объяснить, как это отражается в структуре внешнеэкономических связей Японии

1.     Рассмотрите карты атласа№4-9, запишите в тетрадь, какими видами ресурсов обладает Япония?

2.     Рассмотрите карты атласа №16-23,а также рис 69 , ответьте на вопросы:

      - В какие страны Япония экспортирует продукцию, а из каких стран - импортирует?

3.  Ответьте на вопросы письменно:

    - Используя рисунок, дайте характеристику структуры экспорта и импорта Японии. Что

      преобладает в импорте и экспорте Японии?

    - Как повлияла ограниченность природного и ресурсного потенциала на экономическое

      развитие страны?

3.     Сделайте вывод, запишите в тетрадь: - Существует ли  зависимость уровня

      экономического развития Японии от богатства  природно - ресурсного потенциала? 

      Является ли это диспропорцией? Положительно или отрицательно повлияла эта

      диспропорция на уровень развития Японии?

ТЕМА УРОКА: ЯПОНИЯ- СТРАНА ДИСПРОПОРЦИЙ?

Задание  №3:Работа с электронным учебником и контурной картой Internet.

Цель: продолжить обучение работе с контурной картой в режиме Internet, рассмотреть территориальные диспропорции в размещении главных городов и  промышленных центров Японии, учиться анализировать карту.

1.     Рассмотрите карту атласа  «Япония», нанесите на электронную контурную карту крупнейшие центры черной и цветной металлургии.

2.      Подпишите карту и сохраните в папке «11 кл.-Япония» на «Рабочем столе» для дальнейшей проверки.

3.     Ответьте на вопросы письменно в тетради: -Равномерно ли по территории Японии размещены центры черной и цветной металлургии?

- В какой части они расположены?

- Какие факторы размещения повлияли на такое их расположение?

     4.   Сделайте вывод: - Является ли такое расположение центров металлургии

            Диспропорцией  в  территориальной организации производительных сил Японии? 

            Положительно или  отрицательно  влияет это на развитие Японии?

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока "Социальной и экономической географии" 11 класса : "Мы познаем Японию-страну диспропорций?" по учебнику В.П.Максаковского. Технологическая карта состоит из конспекта урока , перечня используемых на уроке электронных образовательных ресурсов и методических рекомендаций по их использованию.Урок разработан с использованием технологии групповой деятельности обучающихся.