№
|
Этап урока
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1
|
Актуализация
|
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
И вместе проведем урок!
Мы
знаем, что Мировой океан – источник продуктов питания и полезных ископаемых,
поставщик влаги и среда обитания живых организмов, участвующих в формировании
климата на Земле. Жизнь в океане распределена неравномерно, поэтому все
организмы можно разделить на три группы.
|
Формулирует
вопросы, корректирует ответы, побуждает учащихся к
продуктивному диалогу.
|
Вспоминают ранее
изученный материал (П),
формулируют ответы
(К),
слушают других
(К),
дополняют
ответы
товарищей (К), определяют направления, расстояния, географические
координаты (П)
|
2
|
Создание
проблемной ситуации
|
Как вы
думаете, почему на физических картах океан окрашен в разный цвет? Выскажите
свои предположения, что означают эти цвета?
В какой
части океана обитателей больше и почему?
|
Задает
вопрос,
который обнаруживает незнание ответа и выявляет разные мнения
учеников
класса.
|
Рассматривают физические
карты (П), выдвигают версии (Р, К), формулируют высказывания
(К), слушают высказывания одноклассников (К).
|
Проверим
свои догадки:
на карте
материков и океанов мы видим, что некоторые части океана окрашены в ярко-голубой
цвет, а рядом океан с темно- синей окраской.
|
Задает
вопрос,
который обнажает ошибочное представление учеников.
|
Рассматривают
изображения
на слайдах (П), выявляют проблему недостатка знаний (П, Р) и осознают
её (Л).
|
3
|
Целеполагание
|
Рассмотрите
рисунки 57,58, 59, 60 п. 20 учебника и поясните каждый рисунок
|
Предлагает
сформулировать учащимся тему урока.
|
Рассматривают рисунки
(П), отвечают на вопрос учителя (П,К). Формулируют тему (П,К),
записывают
в
тетрадь.
|
4
|
Планирование
|
Как вы
думаете, а можно ли по картам узнать глубину Мирового океана? Зависит ли
разнообразие живых организмов, полезных ископаемых от глубины и температуры
воды?
Какова
роль океана в жизни планеты?
Какими
источниками географической информации мы будем пользоваться, чтобы ответить
на эти вопросы?
|
Создает
готовность
к деятельности по открытию новых знаний.
Мотивирует
к
планированию учебной деятельности, использованию различных видов
оборудования.
|
Предполагают (П,Р)
и называют виды знаний и умений, которые будут приобретены на уроке (К).
Перечисляют
источники географической информации (П,К).
|
5
|
Открытие
нового знания
|
Прочитайте
текст учебника п.20 и найдите ответы на вопросы:
- Кто
живет в Мировом океане?
- Как
должен относиться человек к ресурсам океана?
-Как
происходит остывание и нагрев Мирового океана
|
Формулирует вопросы
и корректирует ответы.
|
Работают с
текстом (П),
выделяют в нем
главное (П), отвечают на вопросы (П,К).
Записывают в
тетрадь схему деления организмов, населяющих океан
|
-Найдите
на карте в атласе и покажите на настенной карте полезные ископаемые,
находящиеся в океане
|
Развивает
пространственное мышление, умение показывать объекты на карте у доски.
|
Находят объекты в тексте
учебника, на картах атласа и настенной карте (П). Обучаются культуре
показа географических объектов на настенной карте (П, Р).
|
Какие из
показанных нами полезных ископаемых есть в нашей стране? В нашем крае? В
каких морях и океанах их добывают?
|
Формулирует
вопросы, корректирует ответы
|
Называют полезные
ископаемые (П, К).
|
Что Вас удивило?
|
Задает
проблемный вопрос, решение которого можно отложить на следующий урок, чтобы
дать время подумать, может быть, привлечь родителей.
|
Формулируют свои
версии ответа на проблемный вопрос (П,Р), слушают версии
одноклассников (К), оценивают их (Л,К).
|
Обратите
внимание, какие полезные ископаемые Вы видите на карте?
|
Формулирует вопрос.
|
Называют полезные
ископаемые, которые добывают в морях и океанах (П,К).
|
Посмотрите
еще раз внимательно на рисунки 57,58,59,60 и ответьте на вопрос: как можно
использовать Мировой океан, какие обитатели его населяют?
|
Развивает
пространственное
мышление, умение формулировать вывод, подводит к пониманию значения
Мирового океана для жизни людей на планете
|
Рассматривают рисунки
(П), отвечают на вопрос учителя (П,К). Формулируют выводы по
результатам своих наблюдений (П,К).
|
Как вы
думаете, от каких факторов зависит существование организмов в Мировом океане?
|
Предлагает
вопрос,
корректирует ответы
|
Рассматривают рисунки
в учебнике, картинки на мультимедийной установке (П), формулируют
ответ (П,К), обосновывают его (Р,К).
|
Объясните,
как по карте можно определить, насколько заселена территория океана живыми
организмами?
|
Задает вопрос
на установление закономерности между глубиной, температурой воды и живыми
организмами
|
Анализируют, формулируют
закономерность (П), развивают пространственное воображение (Л).
|
Актиния,
кораллы, морская звезда - морские обитатели. Продолжите данный список
|
Формулирует вопрос,
ориентирует проводить поиск в учебнике и на страницах атласа
|
Высказывают
предположения (П,К), определяют источник географической информации
(П), учатся находить животных и растения (П), называют их и показывают
(П,К).
|
Итак, мы
назвали обитателей Мирового океана, которых человек может употреблять даже в
пищу. А какое есть сырье в океане для использования в промышленности?
|
Формулирует
вопросы,
корректирует ответы.
|
Рассуждают
(П),
высказывают свою точку зрения (П, К), слушают ответы
одноклассников (Р, К), комментируют их (Р,К).
|
Мы уже
знаем, что организмов, населяющих океан, можно разделить на три группы. А
можем ли мы определить по три представителя от каждой группы?
|
Дает
задание,
предполагающее работу по группам, самостоятельный выбор источников
информации.
|
Работают в
группах (К), определяют источники географической информации (текст
учебника, карта атласа, Интернет) (П), выполняют поиск заданной
информации (П), представляют результат работы (К).
|
6
|
Применение
нового знания
|
Итак,
что нового мы узнали на уроке сегодня?
Какие
новые понятия?
Перечислите,
как может использовать человек Мировой океан, дайте определение понятиям
«условия обитания» и «живой мир».
|
Формулирует
вопросы, комментирует ответы.
|
Вспоминают
(П),
формулируют высказывания (П, К),
слушают (К),
дополняют ответы одноклассников (П,Р,К).
|
Сегодня
на уроке мы называли много нового о значении Мирового океана. В какие группы
можно объединить его обитателей? Можно ли нам уже сегодня бережно относиться
к ресурсам Мирового океана? Как бы вы это сделали?
|
Предлагает
назвать
организмы по группам;
|
Вспоминают
(П),
предлагают свои признаки для классификации объектов (П,К).
|
6.1.
Классификация
|
Составьте
правила охраны Мирового океана
|
Объясняет
задание,
предлагает работать в группах, помогает при составлении схем в
формулировании названий колонок
Корректирует
результаты работы.
|
Выбирают правила охраны
Мирового океана, (П), выполняют работу в группах, (П, К).
Озвучивают
результаты своей работы (К).
|
6.2.
Самоконтроль
|
Проверочная
работа. (Приложение 1)
|
Предлагает
учащимся задания на проверку новых знаний и умений (географический диктант)
Организует
взаимопроверку, показывает ответы учителю.
Побуждает
учащихся
оценить работу одноклассников и прокомментировать её.
|
Выполняют
работу
(П), обмениваются с соседом по парте (К), проводят взаимопроверку
по образцу (ответы озвучивает учитель) (Р).
Оценивают
одноклассников (Л,К), комментируют ответы (К).
|
6.3.
Взаимоконтроль
|
Творческая
работа (кроссворд) по проверке и закреплению знаний и умений. (Приложение №2)
|
Предлагает
учащимся по группам подготовить задание для одноклассников, чтобы проверить
умение работать с учебником. Создает условия для работы учащихся в
роли учителя, для взаимодействия в группах.
|
Взаимодействуют в
группах (К), формулируют вопросы для одноклассников (П), выступают в
роли учителя (Л), оценивают ответы (П, К).
Отвечают на
вопросы одноклассников (П, К), сопереживают товарищам (К).
|
7
|
Рефлексия
(итог урока)
|
Оцените,
что вам сегодня удалось, а что не очень?
Что
нужно доработать дома?
Кто, по
вашему мнению, сегодня заслуживает оценки и какой? Обоснуйте свое мнение.
Учащиеся могут определить
свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на
данном уроке.
Я уверен в своих знаниях
Мне комфортно_____
Я испытываю
проблемы--------.
|
Побуждает
учащихся оценить работу свою и товарищей. Учит давать объективные
оценки и аргументировать свою точку зрения. Выставляет оценки.
|
Оценивают свою
работу, свое участие в изучении новой темы (Л). Определяют зону знания
и незнания (Р). Дают оценку работе одноклассников, учатся
сопереживать (Л, К).
|
8
|
Домашнее
задание
|
§20, письменно
ответить на вопрос: «Объясните значение фразы «Океан – кормилец человечества»
|
Задает домашнее
задание, комментирует его
|
Записывают задание
в дневник (Р).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.