Урок географии Состав и строение гидросферы

   Гидросфера – водная оболочка Земли.

 № 1. Тема урока: «Состав и строение гидросферы».

1.      Цель урока:

Формировать представление учащихся о гидросфере.  

Задачи:

- обучающие

- формировать знания о составе и строении гидросферы;

- формировать представление о Мировом круговороте воды в природе;

- раскрыть значение воды в природе для всего живого на Земле.

- развивающие:

- развивать умение сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы;

- развивать навыки выявления взаимосвязи между составными частями гидросферы;

- формировать умение работать с иллюстрациями и текстом, вопросами и заданиями учебника;

- формировать навыки самостоятельной и групповой работы;

воспитательные:

- развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление;

- воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

 Тип урока:

Урок усвоения новых знаний.

Формы работы учащихся:

фронтальная, групповая.

 Необходимое техническое оборудование:

Мультимедийный проектор, интерактивная доска.

 Структура и ход урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока	Действия учителя	Действия  ученика	Личностные резуль таты	Предмет ные результа ты	Мета предмет ные резуль таты
Организа- ционный	Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку	Отвечают на приветствие, готовятся к уроку
Создание проблем- ной ситуации	Учитель: Кто из вас летом побывал на море? Поднимите руки, пожалуйста! Кто во время каникул хотя бы раз отдыхал на берегу реки? А теперь попрошу подняться тех, кто любит прогулки в дождь. А кто любит гулять во время снегопада? Будьте добры, поднимитесь те, кто когда-нибудь пил воду из родника. Кто любит минеральную воду… И, наконец, те кто любит лимонад! Какое понятие объединяет все три блока вопросов? Вода! Именно она станет героиней темы, к изучению которой мы сегодня приступаем. Много ли воды на Земле? Основная часть нашей жизни протекает на суше, однако ¾ поверхности земного шара заняты водой. Вся вода, окружающая нас, образует единую водную оболочку Земли. Проблемный вопрос урока: Почему не хватает воды, если её на Земле больше, чем суши? Чтобы ответить на этот вопрос, что бы вы хотели узнать о воде?	Поднимают руки. Встают. Встают. Ответ: вода. Работают с физической картой полушарий с. 176-177 учебника, делают вывод, что площадь суши меньше площади океанов. Примерные ответы:        - Какой состав водной оболочки? - Какое строение имеет водная оболочка? И т.д. Сообщают тему урока: «Состав и строение гидросферы»	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию на основе мотивации к  обучению и познанию.	Овладение основами картографической грамотности использования географической карты.	Умение определять задачи для изучения новой темы, умение делать выводы.
Открытие нового знания	Как в географии называют водную оболочку Земли? 1. Проблемный вопрос: - Из чего состоит гидросфера? Что входит в состав гидросферы и как распределяется в ней вода? В каких состояниях встречается вода на Земле? Физминутка. Упражнения  для глаз. 2. Проблемный вопрос: - Что происходит с водой в природе? Учитель акцентирует внимание учащихся на высказывании известного географа А.А. Григорьева о том, что вода не только образует гидросферу, но и проникает в другие её сферы: литосферу, атмосферу, биосферу. Она входит с ними в тесное соприкосновение, возвращаясь обратно в свободную гидросферу, придает ей часть приобретенных от других сфер свойства.  3. Проблемный вопрос:  - Как происходит Миро-вой круговорот воды? Демонстрируется   анимация  Мирового круговорота воды. Учитель обращает внимание на то, что слово «круговорот» означает «вращение по кругу, возвращение к началу, к тому пункту, откуда началось движение».    Учитель акцентирует внимание учащихся на том, что Мировой круговорот приводит в движение всю воду на нашей планете, участвует в перемещении тепла по поверхности Земли. Благодаря круговороту происходит очистка воды и обмен минеральных веществ на Земле.   Священная древнеиндийская книга “Ригведа” донесла до нас молитву, обращенную к воде: “О, священные воды, будьте нашей защитой, утолите нашу жажду, подарите нам блаженство и счастье, которое выше всех драгоценностей, выше всех правителей мира. О, воды! Дайте нам благодатное утешение…”. 4. Проблемный вопрос:           - Как вы думаете, почему древние придавали столь большое значение такому распространенному, а значит, обычному веществу? Учащимся предлагается просмотреть фрагмент  фильма о современном использовании вод. Анализируя составленную учащимися схему, учитель объясняет, почему охрана гидросферы – забота всех людей, населяющих планету. Физминутка.	С этой целью учащиеся рассматривают шмуцтитул темы и выясняют значение этого термина. Гидросфера – водная оболочка земли («гидро»  (hidor) - вода, сфера – шар) Работа с рис.61 учебника. Учащиеся определяют, каков состав гидросферы и как распределяется в ней вода. Работа в тетради – составляют схему:                                 Состав гидросферы Вода морей и    воды      вода в живых    вода в океанов              суши        организмах    атмосфере Продолжают работать с рис.61, составляют схему:                                              вода твердая     жидкая  газообразная (снег, лед)                                              (пар) 1. Вывод: Основная часть гидросферы – это жидкая соленая вода океанов и морей. Выполняют упражнения Работая с учебником,     с. 95, учащиеся определяют важные свойства воды, выясняют  понятие «Мировой круговорот воды в природе». 2. Вывод: вода играет важную роль в строении и развитии земных оболочек, а особенности оболочек влияют на состав, свойства и движение воды. Работа с анимацией Мирового круговорота, учащиеся определяют начало круговорота и его этапы. 3. Вывод: Мировой круговорот воды осуществляет взаимосвязь оболочек Земли, поддерживает жизнь на Земле. На основе фрагмента фильма учащиеся делятся на две группы  самостоятельно составляют схему: Значение воды   для природы              для себя Земли                             лично (1 группа – значение воды для природы Земли, вторая группа – для себя лично ) Вывод: Без воды жизнь на Земле невозможна. Все больше пресной воды используется человеком для промышленности, сельского хозяйства и личных нужд. Выполняют динами-ческие упражнения	Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли. Формирование бережного отношения к окружающей природе.	Формирование представления о составе и строении гидросферы. Формирование представления о Мировом круговороте воды в природе и взаимосвязях оболочек Земли. Формирование представления о значении воды для природы и человека.	Умение определять понятия, сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы; навыки выявления взаимосвязи между составными частями гидросферы; умение работать с иллюстрациями и текстом, вопросами и заданиями учебника; умение составлять схемы; навыки по поиску информации и ее анализу; навыки самостоятельной и групповой работы; интерес к предмету, образное мышление.
Закрепле –ние.	Класс разделяется на группы. Каждая группа получает задание на листе-“капле”. На доске записывается общее для всех задание “Найди ошибку”. Через 4 мин. Представители групп отвечают на вопросы заданий. Предлагает выполнить задания в тетради «Мой тренажер» №3, с. 47	Выполняют задания, комментируют ошибки. Выполняют задания в тетради «Мой тренажер» №3 с. 47	Освоение правил поведения  при работе в группах, формирование коммуникативных компетенций.	Формирование умений, используя полученные на уроке знания.	Навыки самостоятельной и групповой работы; Умение оценивать правильность выполнения заданий.
Подведе-ние итогов. Оценива-ние.	Обобщение совместно с учащимися изученного материала. Выставление оценок за урок с комментариями.	Учащиеся совместно с учителем обобщают изученный материал, делают вывод по проблеме, используя свои новые знания. Вывод по проблеме урока: Основная часть гидросферы – это соленая вода морей и океанов. Без воды жизнь на Земле невозможна, т.к. она играет важную роль в строении и развитии земных оболочек. Мировой круговорот воды осуществляет взаимосвязь оболочек Земли, поддерживает жизнь на Земле. Все больше пресной воды используется человеком для хозяйственных нужд.	Формирование коммуникативных компетенций.	В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.	Умение отстаивать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Домашнее задание	1. Изучить §28; 2. Ответить на вопросы 3-7 на с. 96; 3. Выполнить задания 1-2 с.47; задания 8-10 с.49-50 «Мой тренажер»  (по выбору) 4. Подобрать высказывания поэтов, писателей, ученых о воде (творческое задание по выбору).	Записывают домашнее задание.	Формирование ответственного отношения к учению и саморазвитию.	Формирование умений и навыков, используя полученные знания	Формирование основных навыков нахождения и   использования географической информации