Урок географии в 8 классе по теме "Страны Европы. Германия. Италия."

8 класс

Тема: Страны Европы. Германия, Италия.

Цель: Изучить страны Европы: Германию и Италию.

Задачи:  

1.     Раскрыть главные особенности природы, населения и хозяйственной деятельности Германии и Италии. Выявить духовные ценности и культурно-исторические центры стран.

2.     Корректировать и развивать связную устную речь, пополнение и обогащение словарного запаса  путем  выполнения заданий по описанию страны и составление рассказа; корректировать и развивать мыслительную деятельность (выявление главной мысли, причинно – следственные связи).

3.     Воспитывать интерес к предмету, умение работать в команде; воспитывать самостоятельность.

Оборудование: политическая карта Европы, электронная презентация,  видеоролик о Германии и Италии, карточки – задания, шаблон для составления проекта.

Тип урока: урок изучения нового материала

Ход урока

I.            Организационный этап.

II.            Этап подготовки учащихся к активному усвоению новых знаний.

1. «Географическая разминка» (электронный тренажер)

Учитель показывает на карте страну, учащиеся по очертаниям определяют название страны. Высвечивается правильный ответ.

2. Блиц – опрос  «Страна – столица»

Учитель по очереди говорит учащимся название страны, ученик должен быстро назвать столицу.

3. Игра «Узнай страну по описанию и по фото» (слайды)

ü Часовая башня Биг  Бен – архитектурный символ этой страны. Биг Бен - это один колокол. Его высота белее 2 метров, а диаметр равен почти 3 метрам. (Великобритания)

ü Страна тюльпанов. (Нидерланды)

ü Символ страны - Эйфелева башня.  Высота башни 322 метра, включая телевизионную антенну на ее вершине. Полный вес металлической конструкции более 10 тыс. тонн.  (Франция. Париж)

ü Главная природная особенность страны  — многочисленные фьорды — узкие глубокие морские заливы с круто обрывающимися берегами. Самый длинный фьорд — Согне-фьорд. В длину он протянулся более чем на 200 км, его глубина превышает 1000 м, а над поверхностью воды на столько же вздымаются отвесные скалистые берега. Норвегия)

ü Культурным символом этой страны является коррида – бой с быками. (Испания)

ü Название страны означает «Ледяная страна». Большинство зданий отапливается природной горячей водой (геотермальные источники). Почти все электричество в этой стране производится на многочисленных геотермальных электростанциях. Тепло подземных источников используется и в парниково-тепличном хозяйстве. Здесь круглый год выращивают помидоры, огурцы и другие овощи, а из фруктов — дыни, виноград и др.  (Исландия)

ü Страна озер. Их насчитывается более 60 тысяч. (Финляндия)

III.            Этап усвоения новых знаний.

1. Просмотр видеороликов о Германии и Италии сопровождается комментирование учителя.

Германия

Особенности географического положения страны отражены в названии государства и его столицы. Название Берлин происходит от древнеславянских слов «берлен» — лужа, болото, обводненное место. Действительно, город расположен при слиянии двух рек (Шпрее и Хавель), в низменной, заболоченной местности. Германия названа по имени германцев, обитавших в древности по берегам Северного и Балтийского морей.    Это высокоразвитое государство. В этой стране производят красивые машины марки «Мерседес». Много лесов, исторических памятников. Здесь насчитывается более 150 замков.

Италия.

Италия  - горная страна. Туризм является важной отраслью хозяйства страны.

Это родина одного из чудес света – падающая Пизанская башня. Традиционные блюда – пицца, макаронные изделия (спагетти).

IV.            Физминутка (упражнения для глаз) видео

V.            Проверка понимания.

Класс делится на 2 группы, выполняют компетентностно – ориентированное задание.

1 группа – Германия. Характеристика страны.

2 группа – Италия. Характеристика страны.

Задание направлено на формирование компетентностей:

Информационная (2 уровень): - самостоятельно извлекает информацию по заданному вопросу из указанных источников (карты атласа, учебник);

Коммуникативная компетенция (1 уровень):

- оформляет свою мысль в форме небольшого рассказа, в котором раскрываются особенности страны.

Стимул: Вы являетесь агентами туристических кампаний. Вам необходимо привлечь как можно больше туристов для путешествия по вашему маршруту.

Задачная формулировка:

1. Составить описание страны по плану.

Германия

1ученик: С какими странами граничит Германия? Какие моря омывают Германию?

2 ученик: Какую продукцию производят в стране? Какие отрасли промышленности развиты в Германии?

3 ученик: Как развивается сельское хозяйство в стране?

4 ученик: Назови столицу Германии. Какие народы составляют основное население?

Источники информации: учебник стр. 176 – 178,  атласы

2. Оформить рекламный буклет в технике «коллажирование».

Италия

1 ученик: Где расположена Италия? С какими странами она граничит?

2 ученик: Назови столицу Италии. Какие народы составляют основное население? Расскажи про Венецию.

3 ученик: Какие отрасли промышленности развиты в стране? Какую продукцию производят в Италии?

4 ученик: Как развивается сельское хозяйство?

Источники информации: учебник стр. 17 – 180,  атласы

2. Оформить рекламный буклет в технике «коллажирование».

VI.            Этап закрепления новых знаний

1) Учащиеся выходят к доске и рассказывают о стране.

2) Каждая группа представляет рекламный буклет о стране.

VII.            Подведение итогов урока.

Краткое описание документа:

Одним из базовых показателей успешной социализации учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида является уровень сформированности у них жизненно-важных компетенций. Одной из главных задач учителя является изменение организации традиционного урока, включение специально организованной деятельности учащихся в образовательный процесс на основе использования компетентностно-ориентированных заданий. При разработке компетентностно-ориентированного задания учитывают, что оно должно содержать: стимул, который погружает ученика в контекст задания и мотивирует на его выполнение; задачную формулировку, которая точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания; источник информации; бланк для выполнения задания (если оно подразумевает структурированный ответ); инструмент проверки. Каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания подчиняется определенным требованиям, обусловленным тем, что оно организует деятельность учащегося, а не воспроизведение им информации или отдельных действий.

Использование компетентностно - ориентированных заданий позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, изменив характер его работы, позицию и характер деятельности учителя. Учитель должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, тьютора, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося по формированию и развитию ключевых компетентностей.

Ученик должен понимать, зачем он выполняет подобное задание, для чего, чему он может научиться при его выполнении. Для решения подобного рода заданий учитель создаёт условия для возникновения внутренней мотивации, способствует формированию и развитию ключевых компетентностей. Наиболее значимые из них: готовность к разрешению проблем, готовность к использованию информационных ресурсов, коммуникативная компетентность. Выполнение подобных заданий способствует не только более глубокому осмыслению программного материала, но и даёт возможность применить эти знания в определенной жизненной ситуации. Результативное выполнение заданий позволит выпускнику успешно реализовать себя в социуме.