Урок географии в 7 классе Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки Африки

Тема: «Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки»   

География 7 класс

Цели: в конце урока обучающиеся смогут

- объяснять влияние человека на природу;

- характеризовать стихийные бедствия, заповедники и национальные парки

Форма урока: комбинированный урок.

Методы и формы учебной деятельности. Частично-поисковый, проблемный.   

   Рассказ учителя. Самостоятельная работа с карточками.

Термины урока: заповедник, национальный парк

      Ресурсы: - учебник «География материков и океанов» для 7 класса В. Я. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенёв: Дрофа, 2016;

      И. В. Душина рабочая тетрадь к учебнику В. Я. Коринской, И. В. Душиной, В. А. Щенёва «География материков и океанов», М.: Дрофа, 2016

Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
- объяснять влияние человека на природу; - характеризовать стихийные бедствия, заповедники и национальные парки. урок.	Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала;    - проговаривать последовательность действий на уроке;  - работать по плану; осуществлять самоконтроль -  принимать участие в планировании собственной деятельности на уроке; - самостоятельно оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.	- овладение на уровне общего образования законченной системой                                    географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; -осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Технологическая карта конструирования урока.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1 этап. Орг. момент-1 мин	-              Здравствуйте, ребята!	Приветствуют учителя
2 этап Проверка домашнего задания- 5 мин	Работа п карточкам На доске написать название природных зон: а) экваториальные леса; б) саванна; в) тропические пустыни. Бланк ответов Фамилия, имя Класс Дата 1 а б в 2 а б в 3 а б в 4 а б в 5 а б в 6 а б в 7 а б в 8 а б в 9 а б в 10 а б в 11 а б в 12 а б в 13 а б в 14 а б в 15 а б в 16 а б в 17 а б в 18 а б в Учащиеся отвечая на вопросы крестиком х отмечают правильный ответ. Карточки с вопросами: 1. Занимает почти около трети материка, особенно в северной части (1в) 2. Расположена вдоль побережья Гвинейского залива и у экватора (а) 3. Занимает почти 40 % площади материка (б) 4. Осадки почти год, особенно после 12 часов дня (в) 5. Выделяются сухой и влажные сезоны (б) 6. Иногда дожди не выпадают годами (в) 7. Почвы практически отсутствуют (в) 8. Почвы красно-жёлтые, ферраллитные (б) 9. Богатые перегноем красно-бурые почвы (б) 10. Лесная растительность расположена ярусами (а) 11. Растительность сосредоточена в оазисах (в) 12. Преобладают травы и редко стоящие деревья (б) 13. Самое ценное растение – финиковая пальма (в) 14. Много деревьев с ценной древесиной (а) 15. Самые распространённые деревья – баобаб и зонтичная акация (б) 16. места обитания верблюда, вельвичии, лисицы фенек (в) 17. Самый богатый и разнообразный животный мир на Земле (б) 18. Обезьяны, леопарды, окапи – обитатели этой зоны (а) Взаимопроверка.	Работают по карточкам Обмениваются тетрадями, осуществляют взаимопроверку
2 этап. Мотивация 2 мин	- Сейчас прослушайте стихотворение. Как вы думаете, о чем речь пойдет на уроке? Мы хотим природу обмануть Марк Львовский Мы хотим природу обмануть, Под себя сильней её прогнуть, Но она такого не простит, И сполна за дерзость отомстит! Бьём по ней ударом за удар, И горят леса, в тайге пожар, Загрязняем реки, льём мазут, И война с природой там и тут. И она болеет и молчит, Просто мы не слышим, как кричит, Язвами на теле прорастает, За собой живущих увлекает! - А как можно защитить природу?	Прослушивают стихотворение. Отвечают на вопросы
	Тема урока - «Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки»	Делают записи в тетради
3 этап. Целеполагание и планирование 2 мин	Вопрос классу: Что нам нужно узнать сегодня на уроке? (ответить на вопрос?) План (на доске) 1. Влияние человека на природу 2. Стихийные бедствия 3. Заповедники и национальные парки.	Участвуют в планировании деятельности на уроке, в постановке целей (высказывают версии)
	Как вы думаете, какими источниками информации можно воспользоваться, чтобы найти ответы на поставленные вопросы?	Высказывают предположения (учебник, рассказ учителя, атлас.)
4 этап. Актуализация знаний 2 мин	Сегодня мы с вами должны выяснить положительно или отрицательно человек влиял и влияет на природу материка.	Отвечают на вопросы
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы) 20 мин Вопрос 1 Вопрос 2 Вопрос 3	Давайте откроем учебники на стр. 126 первый пункт, прочитайте внимательно и ответьте на вопрос: - Какие изменения произошли в природе Африки в связи с хозяйственной деятельностью человека? 1. Сокращение площади лесов 2. Уничтожение животных 3. Изменение первичных природных зон (анализ карты учебника рис.78, стр. 127) 4. Опустынивание. 5. Разработка месторождений полезных ископаемых Ответы обучающихся. Обобщение. - Какие стихийные бедствия вы можете назвать? (землетрясения, засухи, наводнения, болезни растений, нашествия саранчи, ураганы…) - Как вы думаете, какое из них самое губительное для материка Африка? (засухи) - Что является причиной усугубления засух? (вырубка кустарников, деревьев, чрезмерный выпас скота) - Какие, по вашему мнению, следует провести мероприятия в Африке, чтобы уменьшить стихийные бедствия, вызываемые засухами? - Как можно сохранить природу? (создать заповедники, национальные парки) - Что такое заповедник? (территории, на которых сохраняются в естественном состоянии природные комплексы – запись в тетради определения) - Кто может объяснить, чем заповедник отличается от национального парка? (в заповедниках разрешается находиться только людям, ведущим исследовательскую работу, национальные парки могут посещать туристы, которые обязаны соблюдать установленные там правила) - Откройте атласы на стр. 26, найдите карту «Африка. Комплексная карта». Как обозначаются заповедники и национальные парки на карте? На карте Африки найдите заповедники и национальные парки, укажите, в каких природных зонах они расположены и как называются наиболее крупные из них. (Анализ карты атласа (Африка. Комплексная карта), нахождение заповедников и национальных парков.) - В какой части материка их наибольшее количество? (южной и восточной) - Обозначим на контурной карте национальные парки Серенгети, Крюгера. (Просмотр видео «Заповедники и национальные парки Африки»)	Отвечают на вопросы, работают с учебником Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы Работают с картой Просматривают видео
6 этап закрепление материала – 5 мин	Ответы на вопросы: 1. Положительно или отрицательно человек влиял на природу материка в 19 веке? 2. Какое самое губительное стихийное бедствие в Африке? 3. С какой целью создают заповедники и национальные парки? назовите заповедники и национальные парки в Африке?	Отвечают на вопросы
7 этап. Рефлексия и оценивание 3 мин	Составление синквейна Запишите одно существительное, которое было бы связано с темой урока Два прилагательных... Три глагола… Одно предложение… Проверка. Обобщение. 2.Оценивание. Выставляют и комментируют отметки.  - оценивают свою работу на уроке	Составляют. Отвечают по цепочки на задания - оценивают свою работу на уроке
8 этап. Домашнее задание-3 мин	Инвариантная часть: параграф 22 Вариативная часть: сообщения по желанию о любом заповеднике или национальном парке Африки	Записывают задание в дневники