Урок художественного труда в 1 классе на тему "Лепка декоративных пластин"

Тема: «Лепка декоративных пластин» (1 урок)

Задачи урока:

—     закрепление приемов лепки;

—     расширение знаний о мире вещей, созданных руками чело­века;

—      формирование УУд: анализ объекта; отбор оптимальных способов деятельности; извлечение необходимой информации из рисунков; сравнение результатов своей деятельности с задан­ными эталонами; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение рабо­ты по рисункам; формирование нравственных качеств: уважение к культурному наследию.

Методы и приемы организации учебной деятельности уча­щихся: беседа, работа с учебником, объяснение, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Ход урока

1. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Зачитываем на с. 8 тему — «Лепка декоративных пластин», и задание на урок: «Сделай из глины одну декоративную пластину для себя, а другую — для декоративного раскрашивания в пода­рок первокласснику».

Сообщаем, что декоративные пластины, созданные керами­ческим производством, ведут свое начало от русского изразца. Изразец — это керамическая плитка, которой в старину украшали печи в комнатах и стены домов. Изразцы делали из глины, окра­шивали специальным раствором, они ярко блестели на солнце, отчего всё становилось нарядным и праздничным. В настоящее время изразцы не делают, но изготавливают керамическую плит­ку, которой украшают станции метро, подземные переходы на улицах, жилые помещения.

Анализ конструкции образца

Предлагаем прочитать первые этапы лепки и назвать детали изделия. (Примеры ответов: «Детали изделия — пластина и объем­ное изображение»; «Детали объемного изображения — это голова, руки, ноги, волосы, рубашка (кофточка), брюки (юбка), туфельки».)

Анализ технологической последовательности изготовле­ния изделия

Просматриваем условные обозначения на с. 8, 9. Предлагаем обсудить технологический процесс изготовления декоративной пластины.

Просим объяснить по рисунку, как расплющить тонкую пласти­ну. (Ответ: «Сначала скатанный шар расплющивают между ладо­нями, а затем на подкладной доске».) Поясняем: расплющивать заготовку и лепить декоративную пластину надо на кусочке карто­на — так ее удобно будет сушить и хранить. Края готовой пласти­ны подравнивают стекой. Поверхность пластины сначала вырав­нивают пальцами, а затем разглаживают водой.

Предлагаем рассмотреть рисунки и назвать этапы лепки несложных стилизованных фигур девочки и мальчика. (Ожи­даемые ответы: «Первый этап: надо рассмотреть формы частей выбранной фигурки и определить, сколько материала надо взять для работы. второй этап: из подготовленных комочков глины надо скатать большие шарики для деталей головы, юбочки или брюк, маленькие шарики для ушей, волос, бантика и туфелек. Третий этап: надо раскатать комочки глины в форме конуса для деталей рук и ног. Четвертый этап: каждой заготовке надо при­дать нужную форму. Форму юбочки вырезать стекой из расплю­щенной прямоугольной заготовки, а чтобы получились брюки, расплющенную заготовку разрезать до нужной точки».)

Демонстрируем и объясняем прием лепки: чтобы скатать маленькие шарики, небольшие комочки глины прокатывают кругообразными движениями пальцев и расплющивают между ними.

Предлагаем зачитать на с. 9 последние этапы работы: «Расположи вылепленные детали на пластине и прижми их». Поясняем, что готовую пластину осторожно полируют водой.

«высушите изделия. Раскрасьте свои пластины, а нераскрашен- ные подарите первоклассникам для раскрашивания» Организация рабочего места

Предлагаем рационально разместить на рабочем месте подго­товленные материалы, инструменты и приспособления для лепки: перед собой располагают подкладную доску. Около подкладной доски кладут стеку, перед подкладной доской ставят открытую коробку с пластилином, рядом чашку с водой, около чашки кладут салфетку для вытирания рук.

Практическая работа

Наблюдаем за работой детей. Тех, кто затрудняется при лепке пластины, приглашаем к учительскому столу для демон­страции приемов.

Рефлексия. Организованное прерывание практической работы, оцен­ка деятельности учащихся и уборка рабочих мест

Просим детей завершить работу. Оцениваем в готовой работе умение точно передавать пропорции и форму деталей.

Напоминаем, что перечень материалов, инструментов и при­способлений, которые необходимо приготовить на следующий урок, находится на с. 60.

Предлагаем убрать рабочие места: уложить пластилин в короб­ку; протереть стеку и подкладную доску салфеткой; вымыть руки.

Тема «устройство из полос бумаги» (1 урок)

Задачи урока:

—     знакомство с новыми терминами: чертежная бумага, эскиз, шило;

—     знакомство с новыми приемами работы: разметка деталей при помощи линейки, выполнение прокола шилом;

формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; работа с простейшей техни­ческой документацией: распознавание и чтение эскиза; выпол­нение разметки с опорой на эскиз; составление практических действий; воспроизведение по памяти размещения на рабочем месте

—      материалов, инструментов и приспособлений и правил безопасной работы ножницами; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; применение приемов рациональной безопасной работы с ручными инструментами; формирование нравственных качеств: ответственное отноше­ние к делу.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащих­ся: беседа, работа с учебником, объяснение, фронтальный показ, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа, эксперимент.

Ход урока

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Работаем с учебником на с. 10, зачитываем тему урока — «Устройство из полос бумаги» и задание: «сделай для уроков по окружающему миру устройство из двух полос чертёжной бумаги*, карандаша и скотча для демонстрации изменения формы тела, вращающегося вокруг своей оси».

Предлагаем объяснить, используя словарь учебника, что такое чертежная бумага («Плотная гладкая белая бумага»). Поясняем, что чертежная бумага широко используется специалистом-чер- тежником для изготовления чертежей, отсюда и ее название.

Анализ технологической последовательности изготовле­ния изделия

Просим прочитать первый этап работы («Выполни по эскизу* разметку двух полос из чертёжной бумаги»). Спрашиваем: что такое эскиз? (Ответ: «Рисунок или набросок, служащий основой для изделия».) Поясняем, что эскиз состоит из тех же общеприня­тых рабочих линий, как и чертеж. Предлагаем детям рассмотреть рабочие линии на эскизе, называем их: толстая линия — обозна­чает контур детали, по ней детали вырезаются. Тонкая линия со стрелками — размерная, на ней указывают цифры. Две тонкие линии — выносные, между ними размещается размерная. Делаем вывод, что у каждой линии свое назначение, они помогают понять эскиз (чертеж).

Читаем эскиз, просим назвать длину и ширину полос («Длина — 300 мм (30 см); ширина — 30 мм (3 см)»). Спрашиваем, сколько надо разметить полос («Две»).

Просим рассмотреть на доске, как последовательно разметить полосы при помощи линейки.

Объясняем. 1-й этап. Прикладываем линейку нулевой отмет­кой к верхней кромке листа с левого края, откладываем длину заготовки и ставим в нужном месте риску (черточку). Эту опера­цию повторяем на нижней кромке листа. 2-й этап. Прикладываем линейку к двум рискам и проводим прямую линию. 3-й этап. Прикладываем линейку нулевой отметкой к боковой кромке листа с левого края, откладываем ширину двух полосок и ставим в нуж­ных местах риски. Эту операцию повторяем на размеченной вер­тикальной линии. 4-й этап. Прикладываем линейку к двум проти­воположным рискам и проводим две прямые линии.

Последовательно зачитываем дальнейшие этапы работы: «вырежи их. Положи полосы крест-накрест и склей». Спрашиваем: как точно сложить полосы крест-накрест? (Ответ: «Между двумя полосками надо положить угольник».)

«ПРОКОЛИ ШИЛОМ* отверстие в середине бумажного кре­ста». Спрашиваем: что такое шило? («Инструмент, острая метал­лическая спица, вставленная в рукоятку».) Обращаем внимание на знак-помощник рядом с заданием, просим объяснить его значение («Указывает на безопасную работу с инструментом»). Демонстрируем детям, как удобно и безопасно держать шило во время прокола отверстия: ручку обхватываем тремя пальцами (большим, средним и безымянным), указательный палец правой руки должен лежать на игле, стоящей строго перпендикулярно подкладной доске, пальцы левой руки находятся в стороне от про­кола. Объясняем, что прокалывать отверстие шилом надо на тол­стом подкладном листе.

Зачитываем последний этап работы: «Соедини и склей четы­ре свободных конца полос. в отверстие вставь карандаш и обмотай скотчем, как показано на рисунке». Предупреждаем детей, что просовывать в отверстие карандаш надо осторож­но, чтобы не разорвать полоску. Обматывать карандаш скотчем надо в паре: один держит конструкцию, другой ровно обматы­вает карандаш.

Организация рабочего места

вспоминаем организацию рабочего места с бумагой: бумагу размещаем на углах стола, рядом ставим подставку с инстру­ментами за ней клей, салфетку и скотч, коробку для отходов будем использовать на двоих, поэтому поставим ее посередине стола.

Называем правила безопасной работы с ножницами: переда­вай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

Практическая работа

наблюдаем за выполнением детьми правил безопасной рабо­ты с инструментами.

Организованное прерывание практической работы, обоб­щение усвоенного материала и уборка рабочих мест

По завершению работы обращаем внимание на условное обо­значение, расположенное рядом с последним заданием, пред­лагаем объяснить его значение («Выполни опыт»). Просим про­читать содержание опыта, выполнить его и ответить на вопрос учебника.

оцениваем в готовых работах умения: точно размечать полоски по линейке; ровно резать по прямой линии; крест-накрест скла­дывать две полоски; делать отверстие шилом; прочно склеивать концы поло; ровно обматывать скотчем карандаш.

Зачитываем на с. 60, какие материалы, инструменты и при­способления необходимо приготовить на следующий урок: чер­тежную бумагу, клей ПВА, скотч, кисть для клея, простой каран­даш, линейку, угольник, шило, ножницы, салфетку, подкладной лист.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.Тема «Мера для измерения углов» (1 урок)

Задачи уроков:

—     расширение знаний о мире вещей, созданных руками чело­века и материалах, из которых создаются эти вещи;

—     закрепить разметку при помощи линейки;

формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; работа с простейшей техни­ческой документацией: распознавание и чтение эскиза; выпол­нение разметки с опорой на эскиз; воспроизведение по памяти размещения на рабочем месте материалов, инструментов и при­способлений, правил безопасной работы с ножницами; сравнение результатов своей деятельности с эскизом; осознанное выполне­ние правил безопасной работы с инструментами; формирование социально-ценностных качеств: любознательность.

Методы и приемы организации учебной деятельности уча­щихся: беседа, работа с учебником, объяснение, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Ход урока

1. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Открываем учебник на с. 11, вспоминаем значение знака- помощника рядом с заданием («Надо высказать предположе­ние»).

Читаем задание: «Рассмотри рисунки и расскажи, кто, где и как использует картон. Приведи примеры предметов, сделанных из картона». (Ожидаемые ответы: рис. 1 — «Дети делают из карто­на домик»; рис. 2 — «Переплетчик использует картон для облож­ки книг»; рис. 3 — «Продавец упаковывает в картонные коробки продукты»; рис. 4 — «Строитель картоном обшивает стены»; «Из картона делают игрушки, рамки, папки, календари, открытки, одноразовую посуду, мебель».) Делаем вывод, что картон широ­ко используется людьми разных специальностей, из него делают много нужных и полезных вещей.

2.Сообщаем тему урока — «Мера для измерения углов». Просим прочитать задание на урок и объяснить, используя словарь учеб­ника, значение нового слова: «Сделай меру* для измерения углов на уроках математики». («Мера — это то, с помощью чего измеря­ют (определяют длину, площадь, углы и т. п.»)).

3. Анализ технологической последовательности изготовле­ния изделия

Рассматриваем условные обозначения, обсуждаем технологи­ческий процесс изготовления поделки. Последовательно зачиты­ваем этапы работы и обсуждаем их. 1-й этап: «Подбери для изде­лия картон разных цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый». 2-й этап: «Выполни разметку шаблона по эскизу». Прочитаем эскиз: какой формы мера? («Треугольной».) Чему равна ширина и длина меры? («длина — 115 мм, ширина — 30 мм».) Рисуем на доске форму кусочка картона. Просим пока­зать, как разметить шаблон.

3-й этап: «Вырезанный шаблон используй для разметки шести деталей. Вырежи их». обращаем внимание детей на условное обозначение, расположенное рядом с последним заданием: «Проверь правильность выполнения задания. Прямой угол равен шести изготовленным мерам».

Организация рабочего места

дети организуют рабочие места, проверяем рациональное размещение материалов, инструментов и приспособлений: перед собой — подкладной лист, цветной картон — на правом и левом углах стола, рядом — подставка с инструментами (ножницы, карандаш, угольник), коробка для отходов — посередине стола.

Вспоминаем правила безопасной работы с ножницами: пере­давай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

4. Практическая работа

Внимательно следим за ходом работы. Напоминаем, что во время разметки надо сравнивать свои результаты с эскизом.

Организованное прерывание практической работы, оцен­ка деятельности учащихся и уборка рабочих мест

5. Рефлексия. Просим детей завершить работу. оцениваем умения: точно размечать по эскизу, ровно вырезать ножницами.

Зачитываем на с. 60 список материалов, инструментов и при­способлений, которые необходимо приготовить на следующий урок: цветной картон, цветную бумагу, лист в клетку, клей, кисть

Тема «Подставка для письменных принадлежностей»

(2 урока)

Задачи уроков:

—                                                             знакомство со свойствами картона;

—                                                             знакомство с новыми терминами: блестящий, матовый, рицовка;

—                                                             знакомство с новыми приемами: делать рицовку, размечать при помощи клеток;

—                                                             знакомство с правилами безопасной работы макетным ножом;

—                                                             формирование УУД: поиск и выделение необходимой инфор­мации из словаря учебника; наблюдение и сравнение; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; подбор доступных в обработке материалов для изделия; распознавание и чтение простейшего чертежа; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выполнение разметки с опорой на чертеж; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, инструкционной карте, рисун­кам, схемам; применение приемов рациональной безопасной работы с ручными инструментами; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; осознанное выполнение пра­вил безопасной работы с инструментами; овладение технологи­ческими приемами ручной обработки материалов; формирование нравственных качеств: организованность.

Ход уроков

1-       й урок

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Открываем учебник на с.13, сообщаем тему урока. Рассматри­ваем знак-помощник рядом с заданием, дети говорят, что он означа­ет («Надо провести опыт»).

Опыт и наблюдение

Знакомимся с содержанием опыта («Рассмотри картон, кото­рый лежит у тебя на столе. Опиши его. Он может быть гибким, тонким и толстым, гладким и шероховатым, однослойным и многослойным, с блестящей* и матовой* поверхностью, цвет­ным и белым»). Просим узнать в словаре значение новых слов («Блестящий — яркий, отражающий луч света»; «Матовый — не блестящий, тусклый, без глянца»).

Просим детей в парах сравнить картон, который лежит у них на столе в наборах. По завершении наблюдения предлагаем детям рассмотреть рисунки на с. 11, где используется картон, и отве­тить на вопрос: для чего надо знать свойства картона? («Чтобы правильно подобрать картон для поделок».)

Зачитываем задание учебника: «Выбери картон, который тебе нужен для изготовления подставки для письменных принадлежно­стей». Спрашиваем, какими свойствами должен обладать картон для подставки и почему. (Ожидаемый ответ: «Картон для работы нужен цветной, матовый, толстый, так как коробка должна быть прочной и красивой».)

Анализ конструкции образца

Предлагаем рассмотреть образец подставки, назвать ее дета­ли, материал, из которого они сделаны, и способ соединения. («Коробка и фигура слонёнка сделаны из картона, детали оформ­ления — из цветной бумаги, соединены детали при помощи клея».)

Просим рассмотреть на техническом рисунке конструкцию под­ставки и назвать ее части. («У подставки есть боковые стенки и дно».)

Анализ технологической последовательности изготовле­ния изделия

Обращаем внимание детей за знак рядом со следующим зада­нием. Предлагаем последовательно зачитывать этапы изготовле­ния поделки и обсуждать их.

«Рассмотри чертеж развертки* коробки и выполни ее размет­ку». дети называют значение словарного слова РАЗВЁРТКА — плоская заготовка, из которой получают объёмную фигуру.

Просим детей прочитать чертеж, отвечая на вопросы: какую форму имеет развертка коробки? («Прямоугольную».) Каковы общие размеры развертки? («длина — 240 мм, ширина — 180 мм».) Каковы размеры боковых стенок коробки? («длина узких стенок — 40 мм, а широких — 80 мм; ширина стенок — 140 мм».) Каковы размеры дна коробки? («длина — 80 мм, ширина 25 мм».) Какой линией обозначены контуры развертки коробки и надре­зов? («Сплошной толстой».) Какой линией обозначены места сги­бов? («Пунктирной с двумя точками».) объясняем, что боковые стенки будут соединяться между собой при помощи КЛАПАНоВ. длинный клапан нарисован около левой боковой стенки, короткие клапаны — внизу боковых стенок.

Предлагаем детям рассмотреть и рассказать о разметке раз­вертки с помощью линейки и угольника. (ожидаемый ответ: «Сначала отложим с помощью линейки указанные размеры на верхней кромке листа картона, поставим в нужном месте риски. Затем отложим указанные размеры с помощью линейки на боко­вой кромке листа картона, поставим в нужном месте риски. Потом от рисок с помощью угольника проведем вертикальные и горизонтальные линии. обведем контур развертки, уточним форму клапанов».)

Называем следующий этап работы на с. 14: «Вырежи разме­ченную развертку. Сделай рицовку*». Спросим, что такое рицов­ка? («Легкий надрез до половины толщины материала заготовки».)

Просим объяснить назначение условного обозначения рядом с заданием («Правила безопасной работы»). объясняем, что надрезать картон макетным ножом (резаком) надо только на подкладной доске с помощью фальцлинейки. опишем инстру­мент. Фальцлинейка — это линейка с бортиком. Бортик высо­кий, он защищает пальцы левой (правой) руки от лезвия ножа, на бортик опирается нож при движении, что облегчает резание. Фальцлинейу можно заменить металлической линейкой.

демонстрируем, как безопасно и удобно держать макетный нож во время работы: чуть выдвинутое лезвие ножа сначала закре­пим фиксатором, чтобы во время работы лезвие не выходило из ручки; ручку обхватим четырьмя пальцами (большим, средним, безымянным и мизинцем), указательный положим на ручку сверху перед выдвинутым полотном, надрезать будем осторожно концом лезвия. Предупреждаем, что нельзя сильно давить на ручку, иначе можно прорезать картон насквозь. На материале должна остать­ся неглубокая царапина, по которой материал легко сложится. Причем надрез надо делать на лицевой стороне изделия. Его месторасположение на лицевой стороне можно наметить, если сделать прокол шилом с изнаночной стороны в начале и в конце линии сгиба.

Предупредим, если картон тонкий, линию сгиба достаточно продавить пустым стержнем от шариковой ручки по линейки, на месте сгиба появится неглубокая канавка, которая тоже обеспе­чит качество работы.

Надрезать ножницами клапаны надо на глубину, указанную на чертеже.

Организация рабочего места

Просим объяснить, как рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособле­ния. («Цветную бумагу и картон разместим на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (угольник, фальц- линейка, ножницы, карандаш, резак, кисточка для клея), за ней поставим клей и положим салфетку, а перед собой — подкладную доску. Коробку для отходов будем использовать на двоих, поэто­му поставим ее посередине стола».)

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами. Объясняем возможные травмоопастные ситуации при работе с макетным ножом: травмоопасная ситуация может возникнуть, если полотно ножа слишком выдвинуто вперед — оно очень тон­кое, при сильном нажиме может сломаться и поранить пальцы. Полотно перед работой надо зафиксировать в ручке. Работать ножом надо на подкладной доске — это повышает безопасность резания.

Практическая работа

По ходу выполнения детьми практической работы вниматель­но следим за точностью выполнения разметки, безопасными при­емами работы с ножницами и ножом.

Напоминаем о контроле в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения откло­нений и отличий.

Приглашаем к учительскому столу для индивидуальной демон­страции нового приема работы тех, кто затрудняется в его выпол­нении.

Организованное прерывание практической работы, оцен­ка деятельности учащихся и уборка рабочих мест

По завершении работы оцениваем умения: подбирать картон и бумагу по свойствам и гармонично по цвету; точно размечать детали по чертежу и ровно вырезать их ножницами; делать рицов­ку на картоне на нужную глубину; четко сгибать по рицовке; чисто и прочно склеивать части при помощи клапанов.

2-       й урок

Анализ технологической последовательности изготовле­ния изделия

Работаем с учебником на с. 14. Зачитываем последовательно этапы изготовления поделки и обсуждаем их.

«Сделай по клеткам шаблон фигурки слоненка, его глаза и уха». Просим объяснить, как разметить шаблон по клеткам. (Ожидаемый ответ: «Сначала надо подготовить сетку из такого же количества квадратов, что и в учебнике, но большего размера, затем в эти клет­ки перенести контур рисунка по частям».) Уточняем, что нарисовать большие клетки можно на тетрадном листе, размер одной клетки будет равен четырем маленьким тетрадным клеткам. Обратим вни­мание на то, что контуры деталей надо воспроизводить точно, а фигурный край вокруг детали уха можно нарисовать на глаз.

«Разметь детали по шаблонам и вырежи их»; «Склей дета­ли между собой. Приложи слоненка к готовой коробке и при­клей его». Подсказываем: чтобы прочно соединить детали между собой, готовую фигуру слоненка, намазанную клеем, надо плотно прижать к коробке и подержать так немного.

Оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест

Оцениваем умения: точно размечать по клеткам и шабло­нам, ровно вырезать, чисто оформлять, прочно склеивать детали между собой.

Зачитываем на с. 60 список материалов, инструментов и при­способлений, которые необходимо приготовить на следующий урок: цветной картон, цветная бумага, клей, кисть для клея, нож­ницы, резак, шило, угольник, фальцлинейка, карандаш. Поясняем, что фальцлинейку можно заменить металлической линейкой.