Урок и презентация по теме "СПП с обстоятельственными придаточными" (9 класс)

Карточка 1. «Верные и неверные утверждения»

1) Спп – это такое сложное предложение, в котором придаточная часть подчиняется главной.

2) Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи союзов: как, который, если, а, но, что.

3) Придаточные  определительные  отвечают  на  вопрос  какой?,  относятся  к  существительному  или  другому  слову  в  значении  существительного?

4) Придаточные  обстоятельственные  отвечают  на  вопрос  как?  относятся  к  существительному  или  глаголу?

5) Придаточное изъяснительное относится к глаголу в главном предложении, отвечает на вопросы косвенных падежей.

6) Союзное слово не является членом предложения.

7)Придаточное обстоятельственное предложение может стоять только после главного предложения.

Карточка 1. «Верные и неверные утверждения»

1) Спп – это такое сложное предложение, в котором придаточная часть подчиняется главной.

2) Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи союзов: как, который, если, а, но, что.

3) Придаточные  определительные  отвечают  на  вопрос  какой?,  относятся  к  существительному  или  другому  слову  в  значении  существительного?

4) Придаточные  обстоятельственные  отвечают  на  вопрос  как?  относятся  к  существительному  или  глаголу?

5) Придаточное изъяснительное относится к глаголу в главном предложении, отвечает на вопросы косвенных падежей.

6) Союзное слово не является членом предложения.

7)Придаточное обстоятельственное предложение может стоять только после главного предложения.

Карточка 1. «Верные и неверные утверждения»

1) Спп – это такое сложное предложение, в котором придаточная часть подчиняется главной.

2) Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи союзов: как, который, если, а, но, что.

3) Придаточные  определительные  отвечают  на  вопрос  какой?,  относятся  к  существительному  или  другому  слову  в  значении  существительного?

4) Придаточные  обстоятельственные  отвечают  на  вопрос  как?  относятся  к  существительному  или  глаголу?

5) Придаточное изъяснительное относится к глаголу в главном предложении, отвечает на вопросы косвенных падежей.

6) Союзное слово не является членом предложения.

7)Придаточное обстоятельственное предложение может стоять только после главного предложения.

Карточка 1. «Верные и неверные утверждения»

1) Спп – это такое сложное предложение, в котором придаточная часть подчиняется главной.

2) Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи союзов: как, который, если, а, но, что.

3) Придаточные  определительные  отвечают  на  вопрос  какой?,  относятся  к  существительному  или  другому  слову  в  значении  существительного?

4) Придаточные  обстоятельственные  отвечают  на  вопрос  как?  относятся  к  существительному  или  глаголу?

5) Придаточное изъяснительное относится к глаголу в главном предложении, отвечает на вопросы косвенных падежей.

6) Союзное слово не является членом предложения.

7)Придаточное обстоятельственное предложение может стоять только после главного предложения.

Карточка 2.

1 уровень Укажите границы предложений.  Определить вид придаточных предложений..

1. Трудился так крестьянин мой, что градом пот с него катился.

2. Там, где уходят горы вдаль, свободнее вздыхают степи.

3.  Когда упала вечерняя роса, дышать стало легче.

4 . Мишутка не ходит в школу, потому что он босой.

5.  Чтобы перейти реку, надо было крепко держаться на ногах.

2 уровень Соедините  придаточные  предложения  с  главными.  Запишите  получившиеся  предложения.  Расставьте  недостающие  знаки  препинания.  Укажите границы предложений.  Определите  вид  придаточных предложений.

1. Николай  и  не  заметил	1.  надо  прилежно  учиться.
2.  Скучен  день  до  вечера	2.  которая  бывает  в  начале  сентября.
3.  Бывают  такие  дни	3.  коли  делать  нечего.
4.  Установилась  тёплая,  солнечная  погода	4.  когда  с  особой  силой  чувствуешь  красоту  природы.
5.  Чтобы  получить  хорошую  профессию	5.  что  стало  светать.

 3 уровень. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Укажите границы предложений. Определите вид придаточных предложений.

(1) Счастье з..воевывается и вырабатывается а не получается в готовом виде из рук благодетеля. (2) И самая важная часть задачи состоит име(н, нн)о в том чтобы с..ставить себе понятие о счастье и чтобы  отыскать свою дорогу. (3) Когда жизне(н,нн)ая борьба уже пр..вратилась в с..знательное стремление к определе(н,нн)ой цели  человек может уже считать себя счастливым.                                                                         Д.Писарев   

Карточка 2.

1 уровень Укажите границы предложений.  Определить вид придаточных предложений..

1. Трудился так крестьянин мой, что градом пот с него катился.

2. Там, где уходят горы вдаль, свободнее вздыхают степи.

3.  Когда упала вечерняя роса, дышать стало легче.

4 . Мишутка не ходит в школу, потому что он босой.

5.  Чтобы перейти реку, надо было крепко держаться на ногах.

2 уровень Соедините  придаточные  предложения  с  главными.  Запишите  получившиеся  предложения.  Расставьте  недостающие  знаки  препинания.  Укажите границы предложений.  Определите  вид  придаточных предложений.

1. Николай  и  не  заметил	1.  надо  прилежно  учиться.
2.  Скучен  день  до  вечера	2.  которая  бывает  в  начале  сентября.
3.  Бывают  такие  дни	3.  коли  делать  нечего.
4.  Установилась  тёплая,  солнечная  погода	4.  когда  с  особой  силой  чувствуешь  красоту  природы.
5.  Чтобы  получить  хорошую  профессию	5.  что  стало  светать.

 3 уровень. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Укажите границы предложений. Определите вид придаточных предложений.

(1) Счастье з..воевывается и вырабатывается а не получается в готовом виде из рук благодетеля. (2) И самая важная часть задачи состоит име(н, нн)о в том чтобы с..ставить себе понятие о счастье и чтобы  отыскать свою дорогу. (3) Когда жизне(н,нн)ая борьба уже пр..вратилась в с..знательное стремление к определе(н,нн)ой цели  человек может уже считать себя счастливым.                                                                         Д.Писарев   

Карточка 3. Кодированный диктант.

 Определить вид придаточного предложения, записать: определительное – о, изъяснительное – и, просто-п, обстоятельственное- об.

1) Нет той книги, из которой человек не мог бы не научиться чему-нибудь хорошему.

2) Софья, характеризуя Чацкого, говорит, что “он в друзьях особенно счастлив”.⁴

3) Пока живы люди, они будут слышать звук этого колокола.

4) Сказки Пушкина, услышанные в детстве, мы помним всю свою жизнь.

5) Подъезжая ко двору, Чичиков заметил на крыльце самого хозяина, который стоял в зеленом сюртуке…

6) Я смотрел туда, где толпились люди.

7)Один из современников Кипренского говорил, что, оставаясь наедине с его портретом, он слышит голоса людей.

Карточка 3. Кодированный диктант.

 Определить вид придаточного предложения, записать: определительное – о, изъяснительное – и, просто-п, обстоятельственное- об.

1) Нет той книги, из которой человек не мог бы не научиться чему-нибудь хорошему.

2) Софья, характеризуя Чацкого, говорит, что “он в друзьях особенно счастлив”.⁴

3) Пока живы люди, они будут слышать звук этого колокола.

4) Сказки Пушкина, услышанные в детстве, мы помним всю свою жизнь.

5) Подъезжая ко двору, Чичиков заметил на крыльце самого хозяина, который стоял в зеленом сюртуке…

6) Я смотрел туда, где толпились люди.

7)Один из современников Кипренского говорил, что, оставаясь наедине с его портретом, он слышит голоса людей.

Карточка 3. Кодированный диктант.

 Определить вид придаточного предложения, записать: определительное – о, изъяснительное – и, просто-п, обстоятельственное- об.

1) Нет той книги, из которой человек не мог бы не научиться чему-нибудь хорошему.

2) Софья, характеризуя Чацкого, говорит, что “он в друзьях особенно счастлив”.⁴

3) Пока живы люди, они будут слышать звук этого колокола.

4) Сказки Пушкина, услышанные в детстве, мы помним всю свою жизнь.

5) Подъезжая ко двору, Чичиков заметил на крыльце самого хозяина, который стоял в зеленом сюртуке…

6) Я смотрел туда, где толпились люди.

7)Один из современников Кипренского говорил, что, оставаясь наедине с его портретом, он слышит голоса людей.

Карточка 3. Кодированный диктант.

 Определить вид придаточного предложения, записать: определительное – о, изъяснительное – и, просто-п, обстоятельственное- об.

1) Нет той книги, из которой человек не мог бы не научиться чему-нибудь хорошему.

2) Софья, характеризуя Чацкого, говорит, что “он в друзьях особенно счастлив”.⁴

3) Пока живы люди, они будут слышать звук этого колокола.

4) Сказки Пушкина, услышанные в детстве, мы помним всю свою жизнь.

5) Подъезжая ко двору, Чичиков заметил на крыльце самого хозяина, который стоял в зеленом сюртуке…

6) Я смотрел туда, где толпились люди.

7)Один из современников Кипренского говорил, что, оставаясь наедине с его портретом, он слышит голоса людей.

Карточка 4. Выберите тот уровень, который вы могли бы хорошо выполнить.

1-уровень. Подчеркни грамматические основы. Составьте схемы.

1.Мы изучаем разные предметы, чтобы знать основы наук.2.Бегущий человек не может сразу остановиться, потому что по инерции сохраняет движение.3. Луна постоянно вращается вокруг земли, так как действует сила всемирного тяготения.

2-уровень. Расставьте знаки препинания. Подчеркни грамматические основы. Определите виды придаточных.

1.Отец укрепил ветки деревьев чтобы они не сломались от ветра. 2.Яблони не расцвели потому что ударил мороз.3.Когда мы поднялись на гору нам открылся прекрасный вид.

3-уровень. Докончите СПП. Подчеркни грамматические основы Составьте схемы

1.Мы поехали быстрее, так как…2. Ребята очистили участок, чтобы…3.В небе появляются звезды, когда…4. Строители поехали туда, где…

Карточка 4. Выберите тот уровень, который вы могли бы хорошо выполнить.

1- уровень. Подчеркни грамматические основы. Составить схемы СПП.

1.Пока не кончится экзамен, нельзя входить в классы.2.Дождь прошел так быстро, что земля не успела так глубоко промокнуть.3.Если начнутся дожди, то палатки придется переносить выше.

2-уровень.Расставьте знаки препинания. Подчеркни грамматические основы.  Определите виды придаточных.

1.Чтобы не заблудиться я решил вернуться на тропинку.2.Весной когда тает снег маленькие ручьи превращаются в бурные потоки.3.Рыба свободно плавает в воде оттого что имеет обтекаемую форму.

3-уровень. Составьте из 2 простых СПП. Подчеркни грамматические основы. Определи тип придаточного.

1.Поезд пришел с опозданием. Вода размыла пути.2.Надо посадить дерево. Оставить о себе добрую память.3.Жизнь в лесу пробуждается. Восходит солнце.

Карточка 4. Выберите тот уровень, который вы могли бы хорошо выполнить.

1-уровень. Подчеркни грамматические основы. Составить схемы.

1.Пока заходило солнце, мы любовались степью.2.Оттого что снега быстро таяли, вода в реке прибавила. 3.Мы развели костер, чтобы согреться от холода.

2-уровень.Расставьте знаки препинания. Подчеркни грамматические основы. Определите виды придаточных.

Так как дул сильный ветер тучи быстро рассеялись.2.От земли когда наступили сумерки стал медленно подниматься туман.3.Я взял кувшин, чтобы набрать воды у родника.

3-уровень. Составьте из 2 простых СПП. Подчеркни грамматические основы. Определи тип придаточного.

1.В пустыне растительность скудная. В ней не хватает влаги.2.Воробьи чирикают зимой. Будет теплая метель.3.Заалел восток. Мы поднялись с привала.

Карточка 4. Выберите тот уровень, который вы могли бы хорошо выполнить.

1-уровень. Подчеркни грамматические основы. Составьте схемы.

1.Мы изучаем разные предметы, чтобы знать основы наук.2.Бегущий человек не может сразу остановиться, потому что по инерции сохраняет движение.3. Луна постоянно вращается вокруг земли, так как действует сила всемирного тяготения.

2-уровень. Расставьте знаки препинания. Подчеркни грамматические основы. Определите виды придаточных.

1.Отец укрепил ветки деревьев чтобы они не сломались от ветра. 2.Яблони не расцвели потому что ударил мороз.3.Когда мы поднялись на гору нам открылся прекрасный вид.

3-уровень. Докончите СПП. Подчеркни грамматические основы Составьте схемы

1.Мы поехали быстрее, так как…2. Ребята очистили участок, чтобы…3.В небе появляются звезды, когда…4. Строители поехали туда, где…

Текст Ю. Бондарева

 (1) Я помню, как в доме родителей мне не спалось. (2) Я просто не могла заснуть от тоски, которая поступала к сердцу, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны.

    (3) Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7) А на кухне горел приглушенный свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8) Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошел к окну покурить. (10) Его лицо показалось мне таким бледным, старым. (12) Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:

- (13) Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.

-(14) Несчастливы?! – повторил он удивлённо.

(15) И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.- (16) Что ты, милая! (17) о чем ты, Надежда?... (18) Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!

  (19) Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20) Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21) И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук. (22) А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали,  и повторяли мне вслед:

 - (23) Мы любим тебя, мы любим тебя!

(24) На душе потеплело.

(25) Как много и мало нужно человеку для счастья!   

Текст Ю. Бондарева

 (1) Я помню, как в доме родителей мне не спалось. (2) Я просто не могла заснуть от тоски, которая поступала к сердцу, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны.

    (3) Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7) А на кухне горел приглушенный свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8) Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошел к окну покурить. (10) Его лицо показалось мне таким бледным, старым. (12) Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:

- (13) Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.

-(14) Несчастливы?! – повторил он удивлённо.

(15) И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.- (16) Что ты, милая! (17) о чем ты, Надежда?... (18) Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!

  (19) Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20) Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21) И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук. (22) А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали,  и повторяли мне вслед:

 - (23) Мы любим тебя, мы любим тебя!

(24) На душе потеплело.

(25) Как много и мало нужно человеку для счастья!   

Карточка успеха ученика  ______________________

№	Вид работы	Критерии	Баллы
1	Верные и неверные утверждения	5 правильных ответов 4 правильных ответа 3 правильных ответа 2 правильных ответа	3 б. 2б. 1б. 0б.
2	Самостоятельная работа 1 уровень	1. Границы предложений: -нет ошибок - 1 -2 ошибка - 3 ошибки 2. Определение вида придаточного: -нет ошибок - 1 -2 ошибка - 3 ошибки	2б. 1б 0б. 2б. 1б. 0б.
	Самостоятельная работа 2         Уровень	1.Построение предложений: - нет ошибок - 1- 2 ошибки - 3 ошибки. 2.Постановка знаков препинания: - нет ошибок - 1- 2 ошибки - 3 ошибки. 2. Границы предложений: -нет ошибок - 1 -2 ошибка - 3 ошибки 3. Определение вида придаточного: -нет ошибок - 1 -2 ошибка - 3 ошибки	2б. 1б. 0б. 2б. 1б 0б. 2б. 1б. 0б 2б. 1б. 0б
	Самостоятельная работа 3 уровень	1.Вставить пропущенные буквы: - нет ошибок - 1 ошибка - 2 ошибки 2.Постановка знаков препинания: - нет ошибок - 1 ошибка - 2 ошибки. 2. Границы предложений: -нет ошибок - 1 -2 ошибок - 3 ошибки 3. Определение вида придаточного: -нет ошибок - 1  ошибка - 3 ошибки	2б. 1б. 0б 3б. 2б. 1б 2б. 1б. 0б 3б 2б 1б
3	Кодированный диктант	0-1   ошибок 2-3 ошибок 4 и более	2б. 1б. 0б.
4	Контроль 1 уровень	За каждое правильно выполненное задание – 1б.	Всего -6б
	2 уровень	За каждое правильно выполненное задание – 1б.	Всего -9б
	3 уровень	За каждое правильно выполненное задание – 1б.	Всего – 12б
		Максимум – 27б.	«5» - 23-27б «4» - 17-22б «3» - 9-16б

• 1 слайд

  1. Счастье – это чувство радости, получаемое при достижении какой-либо цели.
  
  2. Счастье – это чувство, когда на душе у тебя очень хорошо, радостно, легко. Счастливым можно быть, когда ты сделал что-нибудь хорошее, например, кому-нибудь помог в беде.
  3. Счастье – это внутреннее состояние полного удовлетворения, которое возникает после достижения поставленных целей. Счастливый человек тот, у которого есть крыша над головой и крепкая дружная семья.
  
  Счастье – чувство и состояние высшего, полного удовлетворения. (Ожегов С.И.)
  
  когда
  

• 2 слайд

  «Верные и неверные утверждения»
  
  1) СПП – это такое сложное предложение, в котором придаточная часть подчиняется главной.
  2) Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи союзов: как, который, если, а, но, что.
  3) Придаточные определительные отвечают на вопрос какой? относятся к существительному или другому слову в значении существительного?
  4) Придаточные обстоятельственные отвечают на вопрос как? относятся к существительному или глаголу?
  5) Придаточное изъяснительное относится к глаголу в главном предложении, отвечает на вопросы косвенных падежей.
  6) Союзное слово не является членом предложения.
  7)Придаточное обстоятельственное предложение может стоять только после главного предложения.
  
  
  

• 3 слайд

  Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
  

• 4 слайд

  Цели урока:
  
  1. Узнать, от чего задается вопрос к придаточным обстоятельственным (от всей главной части или от одного слова);
  2. Узнать, могут ли быть указательные слова в главной части СПП с придаточными обстоятельственными;
  3. Узнать, действительно ли придаточные обстоятельственные бывают нескольких типов;
  4. Определить место придаточного обстоятельственного в составе СПП;
  5. Запомнить союзы и союзные слова, связывающие части СПП с придаточными обстоятельственными.
  
  

• 5 слайд

  Алгоритм работы:
  
  1.Определяем грамматические основы.
  2. Находим главное и придаточное предложения.
  3. находим союз или союзное слово.
  4. Задаем вопрос от главного предложения к придаточному.
  

• 6 слайд

  Верные и неверные утверждения:
  
  4) Придаточные обстоятельственные отвечают на вопрос как? относятся к существительному или глаголу?
  
  7)Придаточное обстоятельственное предложение может стоять только после главного предложения.
  
  
  

• 7 слайд

  Работа по алгоритму:
  а) Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось солнце.
  б) Мишутка не ходит в школу, оттого что он босой.
  
  

• 8 слайд

  Самостоятельная работа
  1 уровень: Определите вид придаточного.
  2 уровень: Соедините придаточные предложения с главными Расставьте недостающие знаки препинания. Укажите границы предложений. Определите виды придаточных.
  3 уровень: Работа с текстом. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Укажите границы СПП предложений. Определите вид придаточного.
  
  

• 9 слайд

  Самостоятельная работа
  (самопроверка)
  1 уровень:
  1. образа действия
  2. места
  3. времени
  4. причины
  5. цели
  
  2 уровень:
  1. СПП с придаточным изъяснительным
  2. СПП с придаточным условия
  3. СПП с придаточным определительным
  4. СПП с придаточным определительным
  5. СПП с придаточным цели.
   
  
  

• 10 слайд

  Счастье завоевывается и вырабатывается, а не получается в готовом виде из рук благодетеля. (2) И самая важная часть задачи состоит именно в том, (чтобы составить себе понятие о счастье) и (чтобы отыскать свою дорогу). (3) (Когда жизненная борьба уже превратилась в сознательное стремление к определенной цели), человек может уже считать себя счастливым. Д.Писарев
  2пр. – изъяснит.
  3пр.- обст.времени
  

• 11 слайд

  Кодированный диктант
  
  Ключ: 
  о, и, об, п, о, об, и
  
  

• 12 слайд

  Контроль знаний
  1-уровень. Подчеркните грамматические основы. Укажи границы предложений.
  2-уровень. Расставьте знаки препинания. Подчеркните грамматические основы. Определите виды придаточных.
  3-уровень. Составьте из 2 простых СПП. Подчеркните грамматические основы. Укажите вид придаточного.
  

• 13 слайд

  Цели урока:
  
  1. Узнать, от чего задается вопрос к придаточным обстоятельственным (от всей главной части или от одного слова);
  2. Узнать, могут ли быть указательные слова в главной части СПП с придаточными обстоятельственными;
  3. Узнать, действительно ли придаточные обстоятельственные бывают нескольких типов;
  4. Определить место придаточного обстоятельственного в составе СПП;
  5. Запомнить союзы и союзные слова, связывающие части СПП с придаточными обстоятельственными.
  
  

• 14 слайд

  Домашнее задание
  
  Написать сочинение «Что такое счастье?», используя для аргументации текст Ю.Бондарева.
  
  
  

Конспект урока русского языка учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ» с.Айкино

 Мартынец Наталии Леонидовны       

Учебник «Русский язык 9 класс», авторы  С.Г. Бархударов и др., Москва, «Просвещение» 2009.

 Предмет             Русский язык

Класс 9

Тип урока        Урок открытия новых  знаний

Тема урока       «Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными»

·         Цель: создать условия для освоения учащимися нового знания: умения отличать придаточные обстоятельственные от других групп придаточных, ставить знаки препинания в СПП с придаточными обстоятельственными;

Задачи:

Образовательные: способствовать закреплению сведения о сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных, о главных признаках, по которым выделяются  придаточные предложения. Отработать связи придаточного с главным, совершенствуя пунктуационные навыки.

 Развивающие: способствовать развитию у обучающихся умений анализа, поиска, отбора информации, связанной с определением придаточных обстоятельственных;

Воспитательные: способствовать развитию у учащихся способностей к самостоятельной аналитической деятельности через работу с текстом параграфа, развитию у школьников умений полноценно, грамотно пользоваться ресурсами русского языка в речевой практике, в работе с текстом. учить выражать личностное отношение учащихся к изучаемому.

Методические приемы: создание проблемной ситуации, выстраивание и реализация построенного проекта, работа в парах, фронтальная проверка, проверка по эталону, самооценка, взаимооценка деятельности.                                                                                             

Формы организации познавательной деятельности, и: фронтальная ндивидуальная,  коллективная, работа в парах.                                                                                                                                                                                

Средства обучения: раздаточный дидактический  материал, использование ИКТ, учебник, текст.

Образовательные технологии обучения: технология деятельностного метода            

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, рабочий лист, лист самооценки.

Этапы урока	Методическое сопровождение	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг. момент		Помогает организовать рабочую атмосферу	Готовятся к уроку
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.		активизировать, заинтересовать ученика, мотивировать его на дальнейшую работу, «вызвать» уже имеющиеся знания, создать ассоциации по изучаемому вопросу.	Делятся мыслями, говорят об осени, что осень - время перехода от лета к зиме. ( Личностные и коммуникативные УУД)
	Слайд 2	Организует работу с текстом (Рабочий лист, приложение 1) - Прочтите текст? Выполните задания.	Читают текст, находят орфограмму в слове «Корни с чередованием», объясняют ее правописание, находят грамматические основы, определяют, чем они выражены (возможны ошибки: обучающиеся выделяют как сказуемое деепричастие) (Познавательные УУД)
Актуализация знаний. Пробное действие и фиксирование затруднения. Цель этапа:  осознание потребности к построению нового способа действия.		Предлагает объяснить, почему «убрав» и «оттаивая»  не сказуемое. Какая это часть речи?	Сообщают о невозможности объяснения по причине отсутствия знания по этой теме. (Познавательные УУД и Коммуникативные УУД)
Формулировка темы урока	Слайд 3	Предлагает сформулировать тему урока, уточняет формулировку	Формулируют тему: «Деепричастие как часть речи»
Выявление  причины затруднения Цель этапа: выявление и фиксация места и причины затруднения.		Предлагает  определить, в чём  эти слова похожи на глагол., а чем отличаются? Дополняет, что деепричастие как осень, которая обладает признаками  2-х времен года,  имеет признаки двух частей речи.	Отмечают, что они обозначают действие и в тоже время отвечают на вопрос как.
Целеполагание		Задаёт вопрос: «Какое знание вы хотели бы открыть на уроке?»	Формулируют цель урока: узнать, как отличить глагол от деепричастия, какие грамматические признаки имеет эта часть речи Выработать алгоритм рассуждения.
Поиск выхода из затруднения Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации .		Предлагает высказать предположения,  как мы будем отличать деепричастие от глагола.	Предполагают, что деепричастие употребляется  в предложении, где уже есть глагол.  Скорее всего, они образованы от глаголов, как и причастия, но имеют другое строение, иные вопросы. (Регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)
Реализация выхода из затруднения Цель этапа: построение и фиксация нового знания.	Слайд 4, 5.	Предлагает вспомнить о причастии, которое также образовано от глагола, и сопоставить их. Затем  прочитать текст о деепричастии (приложение 2) и дополнить схему ответа по теме - Чем деепричастие отличается от причастия?	Советуются в парах, дополняют схему. Делают общий вывод: деепричастие образовано от глагола, обозначает добавочное действие, отвечает на вопросы как? Что делая? Что сделав? Называют признаки глагола и наречия.  (Регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)
Физкультминутка. Цель этапа: Снятие утомления через физическое напряжение.			Выполняют физкультминутку
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.	Слайд 6, 7	Предлагает найти  деепричастия, доказать. Интересуется, какая трудность возникла. Проводит фронтальную проверку	Выписывают деепричастия. Проговаривают  условия выбора слов. (Познавательные УУД)
	Слайд 8, 9	Интересуется, достаточно ли этих знаний, чтобы  верно находить  деепричастия. Просит образовать деепричастия от глаголов и выделить суффиксы.	Отмечают, что нужно выяснить, как образуются деепричастия. Образуют деепричастия от глаголов, объясняют, проговаривая полученный результат. (Познавательные , Коммуникативные УУД)
	Слайд 10	Предлагает найти предложения с деепричастием, определить, как оно образованы Предлагает проверить правописание орфограмм и пунктограмм в предложениях.	Работают в парах, советуются в четвёрках, один  ученик (проверенный учителем) озвучивает ответ, объясняет свой выбор (фронтальная проверка) Повторяют правописание н-нн в причастиях, правописание приставок, знаки препинания при причастном обороте.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях	Слайд 11, 12	Организует закрепление нового знания . Правильные ответы: 1236	Выбирают предложения с деепричастиями  и заполняют цифрами перфокарту, сверяют свои записи с образцом. Если есть ошибки, задают классу вопросы, слушают объяснения. Оценивают свою работу (лист самооценки) (Регулятивные УУД, Познавательные УУД)
	Слайд 13	Проводит проверочный диктант	Записывают слова, подчёркивают орфограммы, осуществляют взаимопроверку по слайдам, ставят отметку однокласснику (используют лист самооценки) (Регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)
	Слайд 14	Просит перестроить и записать предложения, заменив один из глаголов деепричастием. Организует фронтальную проверку	Самостоятельно перестраивают  и записывают предложения. Оценивают свою работу (лист самооценки) (Познавательные и Регулятивные УУД)
Включение в систему знаний Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.	Слайд 15	Обращается  к картине Васнецова и предлагает учащимся списать текст, заменив выделенные слова причастиями, а где такая замена невозможна, деепричастиями. Дополнить текст 2-3 своими предложениями, использовав деепричастия.	Проявляют творчество, составляя предложения по картине. По желанию читают предложения, объясняют образование деепричастий и причастий.   Самооценка (лист самооценки) (Регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)
Контроль знаний Цель этапа: проверить, как учащиеся усвоили новые знания		Просит выполнить тест (приложение 3)	Выполняют тест, проверяют (лист самооценки) (Познавательные и регулятивные УУД)
Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.		Возвращается к цели урока, беседует о том, какое новое знание открыли на уроке, какие задания были трудными, интересными и т.д. Предлагает оценить свою работу на уроке	Делятся мыслями, впечатлениями (Личностные  и коммуникативные УУД) Работают с листом самооценки, выводят средний балл (Регулятивные УУД)
Запись и обсуждение домашнего задания		Предлагает  найти и записать 5 предложений с деепричастиями из повести «Тарас Бульба». Объяснить образование деепричастий	Задают интересующие их вопросы, уточняют непонятное.