Урок "Имя существительное (систематизация и обобщение знаний)"

Урок русского языка в 5 классе по теме «Имя существительное»

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений

Этап урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный	–	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности	На доске записаны термины «УНТ», «фольклор», словосочетания «народная мудрость», «из поколения в поколение», «устная форма», «имя существительное»	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого помогает вспомнить значение понятия "УНТ", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Вспоминают значение понятие «УНТ», перечисляют жанры фольклора, приводят примеры. Формулируют цели урока и совместно с учителем составляют предположительный план урока. Устанавливают, каким образом термин «имя существительное» связан со всеми остальными словами и понятиями, записанными на доске.	Самостоятельное формулирование цели урока. Планирование учебного сотрудничества  со сверстниками и учителем
Содержательно-ситуативный этап	Фольклорный материал, который используется для повторения темы «Имя существительное» ·       Сам деревянный, А голова железная. / Молоток / ·       Я потрещу, а ты Бей в ладоши Да пляши. / Мороз / ·       Если б не было его, Не сказал бы ничего. / Язык / ·       Лежит Егорка под межой, Накрыт зеленой фатой. / Огурец / ·       Спозаранку за окошком Стук, и звон, и кутерьма. По прямым, стальным дорожкам Ходят красные дома. / Трамвай / ·       Под землей птица Гнездо свила, Яиц нанесла. / Картофель / ·       Без рук, без ног, Да вкус не тот. / Горох /	Читает загадки, при необходимости поясняет непонятные обучающимся слова (или организует работу по поиску непонятных слов в словаре)	Устанавливают значение непонятных слов самостоятельно, с помощью учителя или словаря; отгадывают загадки.	Работа коллективно и в паре. Развитие речь, письмо, память. Выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения
Организация учебной деятельности по актуализации знаний, необходимых для разрешения ситуации, систематизации учебного материала	Ответы прочитанных загадок, написанные заранее на доске или записанные учащимися по ходу выполнения работы. Сформулированные обучающимися самостоятельно или при помощи учителя вопросы, связанные с повторением темы «Имя существительное» - К какой части речи мы можем отнести все эти слова? - Почему мы можем отнести эти слова к имени существительному? - Какими признаками обладает имя существительное? - Что мы относим к постоянным признакам имени существительного?	Помогает обучающимся сформулировать вопросы, позволяющие установить соответствие отгадок выявленной теме урока. Организует диалог.	При необходимости объясняют написание слов. Формулируют вопросы, работая в группах, в рамках установленной темы урока. Озвучивают сформулированные вопросы, корректируют их с учётом работы других групп. Определяют постоянные признаки записанных  имён существительных и указывают их над словами.	Анализ, построение логической цепи рассуждений. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве; использование речевых средств для решения коммуникационных задач; достижение согласования общего решения; осознание ответственности за общее дело
	Раздаточный материал, на котором дан фрагмент сказки «Теремок» Пришёл медведь и стучится: - Дом- теремок? Кто в тереме живет? - Я, муха - горюха. - Я, комар - пискун. - Я, мышка - погрызуха. - Я, лягушка - квакушка. - Я, заюнок - кривонок, по горке скок. - Я, лиса - при беседе краса. - Я, волк - волчище - из-за куста хватыш. А ты кто? - Я, медведь.	Помогает обучающимся сформулировать инструкцию по работе с раздаточным материалом. Организует работу в парах.	Составляют инструкцию по работе с раздаточным материалом, формулируют задание, выполняют его. Находят имена существительные. Определяют их постоянные морфологические признаки	Анализ, сравнение, классификация; извлечение информации из текста; использование знаково-символических средств; подведение под понятие; осознанное построение речевого высказывания.
	Работа с пословицами о труде, которые даны на карточках. ·       Белые ручки чужой труд любят. ·       Труд кормит, а лень портит. ·       Дерево ценно плодом, а человек - трудом. ·       Суди о человеке по его труду. ·       Без труда жить – только небо коптить. ·       В труде рождаются герои.	Организует работу с половицами о труде. Указывает, что пословицы можно расположить в определенной последовательности, опираясь на один из непостоянных признаков имени существительного.	Работая в группе, вспоминают непостоянные признаки имён существительных.  Выстраивают пословицы в соответствии с выявленным порядком. Определяют синтаксическую роль имён существительных в данных пословицах Объясняют значение пословиц, указывают, в какой ситуации они могли бы быть использованы. Обыгрывают данную ситуацию.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; сравнение, аналогия, доказательства
Общий анализ систематизации и обобщения знаний и оценка учебной деятельности на занятии	План на доске, составленный в начале урока. Схема для заполнения (составлена заранее учителем или составляется самими обучающимися) Имя ……… Обозначает…….. Отвечает на вопросы……….. Морфологические признаки: ……….. одушевленные, неодушевленные,……….. род, склонение                                                  непостоянные………………… Синтаксическая функция……………	Предлагает обучающимся составить опорную схему, которая бы включала в себя информацию, необходимую для ответа на вопрос: «Что такое имя существительное?»	Работая в парах, составляют опорную схему, оформляют результат своей работы, корректируют схему с учётом работы других групп.	В диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы. Анализируют собственную работу, соотносят план и совершённые операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положении в пространстве и времени.
Рефлексия	Ватман, цветная бумага (в том числе и белая), карандаши, фломастеры	Предлагает обучающимся выбрать бумагу любого цвета (либо разукрасить белый лист, если обучающемуся не подходит один из предложенных вариантов), который соответствует их работе на этом уроке. Вырезать фигуру изобразить на ней эмоции, которые их сопровождали на протяжении урока	Выбирают цвет, форму фигуры, которые бы соответствовали их работе на уроке и настроению.	Выявление эмоционального настроя; умение определять степень участия в общей работе
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Карточки с заданиями	Объясняет, как необходимо оформлять запись при выполнении работы	Задают вопросы уточняющего характера