Урок " Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологические словари"

Тема                Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.                              

                        Фразеологические словари

Цели:

• формирование предметных компетенций:

• углубить знания о фразеологизмах;
• повторить понятия «лексика», «лексикология», «группы слов по происхождению», «группы слов по употреблению»

• формирование ключевых компетентностей:

• умения учиться: активизировать познавательную деятельность;
• коммуникативной: развивать навыки работы в группе, толерантное отношение к мнению собеседников;
• информационной: развивать навыки работы с источниками информации;
• культурологической: воспитывать коммуникативно-компетентностную личность, умеющую строить свою речь в соответствии с правилами эффективного общения

Тип: урок открытия новых знаний

Планируемые результаты: научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

Планируемые результаты УУД:

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Ход урока

                                                                                                                 Русский язык в умелых руках и в                                                                                                      опытных  устах — красив, певуч,                                                                                                     выразителен,  гибок, послушен, ловок                                                                                              и вместителен.

                                                                                                                                  В. Белинский

1.      Организационный момент 

2.      Мотивация  учебной деятельности (работа с эпиграфом)

Лексическая разминка с элементами беседы

1. Его вешают, приходя в уныние, его задирают зазнаваясь.   (нос)

2. Не цветы, а вянут;     не ладоши, а ими хлопают.   (уши)

3. Он в голове у легкомысленного,  несерьезного человека.        (ветер)

4. Ее заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотное дело.  (каша)

5. Ее набирают в рот, когда молчат.        (вода)

6. Его держат за зубами.    (язык)

-Что помогло вам ответить на вопросы-загадки?

-Можно ли ответить на эти вопросы, не зная устойчивых выражений? Почему?

3. Определение темы урока

4. Актуализация знаний

Работа с таблицей. Определение целей урока.

Знаю	Хочу узнать	Узнал
1.

- Обратите внимание на тему нашего урока и скажите, что вы уже знаете о фразеологии

- Что такое фразеологизмы?

- Каким членом предложения является фразеологизм?

- Что еще вы можете сказать о фразеологизмах?

 Запись в первую колонку таблицы:

Знаю	Хочу узнать	Узнал
1. Фразеология – это раздел науки о языке, который изучает фразеологизмы. 2. Фразеологизмы – это устойчивые несвободные сочетания слов, которые не создаются в процессе общения, а воспроизводятся в готовом виде. 3. Фразеологизм является одним членом предложения. 4. Лексическое значение фразеологизма близко лексическому значению одного слова, поэтому его часто можно заменить одним словом. 5. Фразеологизм может иметь синонимы и антонимы	1.

Прогнозирование вопросов, на которые предстоит ответить в процессе урока.

Запись во вторую колонку таблицы:

Знаю	Хочу узнать	Узнал
1. Фразеология – это раздел науки о языке, который изучает фразеологизмы. 2. Фразеологизмы – это устойчивые несвободные сочетания слов, которые не создаются в процессе общения, а воспроизводятся в готовом виде. 3. Фразеологизм является одним членом предложения. 4. Лексическое значение фразеологизма близко лексическому значению одного слова, поэтому его часто можно заменить одним словом. 5. Фразеологизм может иметь синонимы и антонимы.	1.Каковы источники фразеологизмов, откуда они приходят в нашу речь? 2. Как правильно использовать фразеологизмы в  речи? 3.Как пользоваться фразеологическим словарем?

III. Открытие нового знания

Слово учителя о происхождении фразеологизмов.

Работа в группах. Инструктаж учителя.

1 группа

Прочитайте теоретический материал учебника.

Подумайте, с какими профессиями связано возникновение следующих фразеологизмов, объясните их смысл:

Играть первую скрипку.

Трещать по всем швам

Без сучка и задоринки.

Шито белыми нитками.

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

Вывод: Некоторые устойчивые выражения пришли из профессиональной речи.

2 группа

Прочитайте теоретический материал учебника.

-Что, по вашему мнению, дало жизнь следующим фразеологизмам?

Блудный сын

манна небесная

зарыть талант в землю

глас вопиющего в пустыне

Фома неверующий.

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

Вывод: В нашей речи часто присутствуют библейские фразеологизмы, привнося в нее высокую духовность и поучительный оттенок.

3 группа

- Прочитайте теоретический материал учебника.

Прочитайте предложения, определите их жанр. Откуда пришли эти фразеологизмы?

За двумя зайцами погонишься

Стреляный воробей

За тридевять земель

У разбитого корыта.

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

Вывод: Одним из источников фразеологизмов являются пословицы, поговорки, сказки. Эти фразеологизмы не утрачивают своей актуальности и сегодня, активно применяются в разговорной речи и литературе.

4 группа

Прочитайте теоретический материал учебника. С какими произведениями связаны такие выражения:

Авгиевы конюшни

ахиллесова пята

гордиев узел

геркулесов подвиг

рог изобилия.

Сделайте вывод о возникновении фразеологизмов.

Вывод: Особую группу фразеологизмов составляют обороты, которые своими корнями уходят в античность. Мифы Древней Греции, герои античной литературы – многие фразеологизмы нельзя понять и разгадать, не зная предысторию их появления. Источником таких фразеологизмов служит мифология. Зная причину возникновения фразеологизма, очень легко разгадать его смысл и правильно использовать в речи.

IV. Комплексное применение знаний

Экспресс-опрос

Определите, из какой профессии пришли фразеологизмы:

играть первую скрипку

не жалеть красок

ставить знак равенства

трещать по всем швам

телячий восторг,

проглотить пилюлю,

играть роль,

привести к одному знаменателю,

тяжёлая артиллерия,

по щучьему велению,

а воз и ныне там.

Здоровьесберегающая минутка.

Слово учителя: «Как пользоваться словарём»

Самостоятельная работа.

Определите значение фразеологизмов, воспользовавшись словарём:

Море по колено –

Как две капли воды –

Витать в облаках –

Не разлей вода –

Водить за нос –

Не в своей тарелке –

Кошки скребут на сердце –

Без сучка без задоринки – 

Семь пятниц на неделе –

Индивидуальные задания. Составить предложения с данными фразеологизмами.

Выборочный диктант.

Из предложенного текста найти и выписать  фразеологизмы

Кашу маслом не испортишь.

-Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама. А Саша стучит.

-Прекрати стук! – сказал папа. А Саша стучит.

-Как об стенку горох, - говорит бабушка. Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё. Отберу молоток! - Стучит.

Сказано – сделано! Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.

-Отдай!

-Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!

Саша заплакал.

-Я машину чиню.

А бабушка:

-Всему своё время.

-Зачем молоток унесла?

-Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.

-Не все: мы не спим.

-Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.

Папа сказал:

-Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка.

А бабушка говорит:

-Кашу маслом не испортишь.

 «Шесть загадок волшебного сундучка» (ложка, лук, тарелка, решето, дудка, мешок).

– Назовите фразеологизм, содержащий название предмета из сундучка (учитель поочерёдно показывает предметы из сундучка). Подсказка – шуточный вопрос.

Ею кофе, чай мешают и медленное действие совершают.

С этим овощем дружит горе?

В какой посуде чувствуют себя неловко?

В этой посуде воду не носят, зато в ней полно чудес.

Под какой музыкальный инструмент плясать никому не хочется?

В нём можно купить кота, но не утаишь шила.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Удалось ли решить поставленные задачи?

Запись в третью колонку таблицы:

Знаю	Хочу узнать	Узнал
1. Фразеология – это наука, которая изучает фразеологизмы. 2. Фразеологизмы – это устойчивые несвободные сочетания слов, которые не создаются в процессе общения, а воспроизводятся в готовом виде. 3. Фразеологизм является одним членом предложения. 4. Лексическое значение фразеологизма близко лексическому значению одного слова, поэтому его часто можно заменить одним словом. 5. Фразеологизм может иметь синонимы и антонимы.	1.Каковы источники или откуда приходят фразеологизмы в нашу речь? 2. Научиться использовать фразеологизмы в своей речи. 3.Научиться пользоваться фразеологическим словарем.	1.Все фразеологизмы делятся на исконно русские и заимствованные. Основными источниками фразеологизмов являются пословицы, поговорки, устойчивые сочетания из русского фольклора; сказки; древнегреческая мифология; Библия и Евангелие; метафорически переосмысленные свободные словосочетания. 2.Как составлять предложения с фразеологизмами, находить фразеологизмы в тексте, подбирать подходящие по смыслу фразеологизмы. 3.Как определить лексическое значение фразеологизмов с помощью словаря.

V. Итог урока (рефлексия деятельности)

Продолжи предложения

Фразеологические обороты в зависимости от происхождения делятся….

Фразеологизмы употребляются в …

Значение фразеологизма можно определить…

Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы.

VI. Домашнее задание 

1 уровень: Выполнить упражнение 149.

2 уровень: Из текста изучаемого по литературе произведения (повесть А.С.Пушкина «Дубровский») выписать не менее пяти фразеологизмов, презентовать один из них.

Творческое задание для всех:

проиллюстрировать понравившиеся фразеологизмы.

                Цели и задачи урока определены с учётом специфики изучаемой темы, возрастных особенностей и в контексте системно-деятельностного подхода. Познавательную деятельность активизировали разнообразные формы и методы работы (лексическая разминка, работа в группах, «Шесть загадок волшебного сундучка»). Разнообразие предложенного языкового материала способствовало формированию универсальных учебных действий. Учащиеся активны, охотно работают в группах. Элементы технологии критического мышления позволили в атмосфере продуктивного сотрудничества эффективно анализировать  языковые явления, процессы, связи и отношения. Дифференцированное домашнее задание предполагает обеспечение личностно-ориентированного подхода в обучении. Урок построен с учётом возрастных особенностей, использованы элементы здоровьесберегающих технологий.