|
1.Организацион
ный
(этап
мотивации).
|
Приветствую,
проверяю готовность обучающихся к уроку.
Подвожу
к формулировке темы и цели урока:
-
Просмотрите, пожалуйста, слайды и попробуйте сформулировать тему урока.
Показ
слайдов с изображением разных крестьянских изб.
Подвожу
к более точной формулировки ответов детей.
-Прочитайте
эпиграф к нашему уроку( Записан на доске, но был закрыт до определенного
момента.)
-Выявите
главное в эпиграфе.
- Как вы
понимаете выражение « с обдуманным мужицким вкусом и каждый со своим лицом»?
-Сформулируйте
в связи с этим тему урока поточнее.
-
Спасибо. Действительно, тема нашего урока «Убранство или украшение русской
избы»
|
Самоорганизовываются,
проверяют свою готовность к уроку.
Просматривают
слайды под русскую народную мелодию.
Формулируют
тему урока: «Русская изба»
Обучающие
читают эпиграф: «Глаголем, кошелем и брусом
Дом строили с резным крыльцом
С обдуманным мужицким вкусом
И каждый со своим лицом»
В. Федотов
Рассуждения
детей.
-Каждый
дом неповторим, он « со своим лицом».
-Все
дома украшены по-разному.
-
Украшение русской избы.
|
Метапредметные
УУД:
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
-
овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
формируются
умения общаться с учителем, рассуждать, выслушивать точку зрения другого и
находиться в диалоге со сверстниками
Познавательные:
-
действия исследования, поиска, отбора необходимой информации,
моделирование
изучаемого материала;
-
самостоятельная формулировка темы урока
Личностные
УУД:
Мотивация
к теме урока
|
|
2. Актуализация
опорных знаний и умений.
|
-Что и
для чего украшали наши предки?
- Как
отразились в древних образах народного искусства поэтические представления
наших предков о земле, ее плодородии?
Вывешиваю
на доску плакат с изображением солярных знаков.
|
Дети
отвечают, высказывают свое мнение. Сообщают о солярных знаках, их значении,
обобщают изученный на прошлых уроках материал.
Ответы
обучающихся
|
Предметные
УУД:
Использование
изученной информации для подготовки к усвоению новых знаний, ее систематизация
и обобщение
Метапредметные
УУД:
регулятивные:
-управление
своей деятельностью, коррекция знаний;
коммуникативные:
-формировать
умение доносить свою мысль, четко ее формулировать;
Познавательные:
Выполнение
операций обобщения и систематизации
Личностные:
-выражать
свое отношение к мировоззрению предков
|
|
3.Постановка
учебной проблемы и задач. Планирование учебной деятельности
|
- Как
строили избу?
-Для
чего же нужно было ее украшать?
- Какие
задач нам предстоит решить на сегодняшнем уроке?
- Для
чего нам нужно говорить об этом на уроке? Пригодятся ли нам эти знания в
дальнейшей жизни? Где мы их сможем применить? Чем мы будем заниматься сегодня
на уроке?
Записываю
на доске задачи урока, сформулированные с помощью обучающихся:
1.Как
строилась изба. ( Представления наших предков)
2.
Декоративные элементы убранства избы. (Словарь терминов)
3.
Самостоятельное украшение деталей избы (Составление композиции) по выбору
4.Самоанализ
и анализ получившихся работ
5.Рефлексия
|
Предположения
обучающихся.
-Это и
защита от темных сил и украшение.
Дети
рассуждают, делают умозаключения, находят ответы на вопросы.
|
Личностные
УУД:
-создание
учебной мотивации, определение границ «знания» и «незнания»;
Метапредметные:
-познавательные:
работа по построению задач урока (составление плана действий);
-коммуникативные:
совершенствование речевой деятельности в создании четких формулировок
|
|
5.Открытие
нового знания
|
Рассказываю
о представлении мироустроения нашими предками-славянами. Рассказ сопровождается
показом слайдов презентации.
Постановка
проблемного вопроса перед рассказом и показом:
-Прослушав
мой рассказ и просмотрев слайды попробуйте определить, какой основополагающий
принцип постройки и убранства дома, на что опирались наши предки к чему
стремились. А поможет вам в этом поэтическая метафора: « Пахарь укладывал
борозду к борозде- как причесывал, как укладывал волосок к волоску. Так
кладется в избе бревно к бревну, плаха к плахе, в изгороди жердь к жерди, а
сами избы выстраиваются в ритмический ряд над рекой или вдоль дороги- как
стадо, вышедшее на водопой».
Новая
жизнь- новый дом. И строительство его спешки не терпит, всему свой черед и
свой порядок, который установили деды и прадеды, нарушишь устой- не будет
тебе житья в новом доме.
Древние
славяне вкладывали глубочайший смысл в постройку дома, ведь человек при этом
уподоблялся богам, создавшим Вечную Вселенную. Человек же строил свой мир,
создавая из разрозненных частей на пустом месте что-то новое, чего не было в
природе и что должно служить и оберегать весь род.
Как же
представляли свой мир языческие славяне?. Они делили его на 3 части: верхний
мир-ПРАВЬ, мир добра и богов, где хранятся запасы живой воды, неиссякаемый
источник дождей- «хляби небесные». В хлябях небесных есть остров Ирий, где
живут прародители всех птиц и зверей, туда улетают перелетные птицы, они же
являются посланниками Правого мира. Средний мир- Явь.
-
Догадайтесь, кто живет в этом мире?
- Верно,
молодцы.
Нижний
мир- НАВЬ, мир мертвых, ночная сторона, мир зла, тьмы.
Боялись
наши предки чужих мертвых -навьих душ. Они прилетают в Живой мир
человека,неся смерть и болезни. Напасть на человека они могут везде и
отовсюду.
Но
есть у человека надежная защита. Как вы думаете, какая?
-
Верно. Не зря говорят: « Мой дом - моя крепость». И для того, чтобы дом
действительно был крепостью большое значение уделялось времени начла работ,
выбору места строительства, подготовке строительных материалов; каждый этап
строительства был подчинен особому ритуалу, корни которого- в преданиях наших
далеких предков.
14
октября- праздник Покрова Святой Богородицы .К этому дню увозились с полей
последние снопы, убирались овощи с огородов. Покрова наступало время веселых
игрищ и гуляний. Покров был непременной порой сельских свадеб.
-
Узнайте ,по желанию, почему так называется праздник: Покрова Святой
Богородицы»?
-Семьи
на Руси были большие, патриархальные, под одной крышей собирались и отцы, и
деды. И внуки.
- Как вы
думаете, почему держались вместе?
-Действительно,
скопом легче дом держать, в поле работать, на промысел ходить. А если
приходила необходимость раздела ( изба становилась тесной для всех), отделяли
младшего сына с молодой женой, старший продолжал род и принимал после отца
семью. Младший создавал основы своего рода.
После
Покровских праздников выбирали место под усадьбу, старались не оказаться на
заброшенной старой дороге( ведь по ней, того и гляди, уйдут из дома достаток
и жизнь), на месте, где раньше стояла баня, там, где был когда-то пожар, где
случалась поломка и ли – всего хуже – пролилась кровь. Ясно же, что подобное может
произойти только в « худом месте, где человеку лучше всего не находиться, а
жить- и подавно!
После
выбора участка молодой хозяин « очищал 2 его и освящал специальной
символикой: опахивал участок по кругу ( круг – замкнутая линия)
-Символом
чего он являлся?
-Верно.
Внутри круга он обозначал квадрат усадьбы, делил крестообразной фигурой на
четыре части. Потом глава дома отправлялся « во вс четыре стороны2 и с каждой
стороны приносил матерый камень-валун, эти камни клались под углы дома.
Тысячелетиями обкатываемые льдами, обдуваемые ветрами, эти камни будут
крепким основанием для нового дома.
- Итак
,дом построен .Рассмотрите, пожалуйста, эти два дома и сравните их: в чем
схожесть и отличие?
На
слайде демонстрируются изба северная и изба средней полосы России.
Работа с
учебником.
-Как же
представляли наши предки устройство дома, с чем связывали свои представления,
как назывались декоративные элементы избы?. Все это вы узнаете из материала
учебника. Откройте его на стр. 21 и самостоятельно изучите, выписывая новые
термины и их значение в свой словарь. По окончании работы мы проверим
полученные знания.
|
Слушают
рассказ учителя и рассматривают слайды.
Дети
рассуждают, делают выводы о том, что наши предки ощущали себя частью природы,
окружающего мира и старались слиться с ним, не нарушая общей гармонии.
Дети
слушают и вступают в диалог с учителем.
-Это мир
людей и животных.
- Это его
дом.
Желающие
записывают задание в тетрадь.
Ответы
детей..
-
Символом солнца.
Рассматривают
фотографии изб.
Проводят
сравнительный анализ. Делают выводы.
Самостоятельное
изучение параграфа учебника и выписывание в словарь новых терминов.
|
Предметные
УУД:
-Получение
новых знаний
-Предметные
и метапредметные действия с учебным материалом
Метапредметные:
-познавательные:
работа с информацией, выполнение логических операций анализа,
обобщения,сравнения
-коммуникативные:
умение строить диалог с учителем и товарищами, умение рассуждать;
Личностные:
- формировать
бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны.
|
|
6.Первичное
закрепление полученных знаний
|
- Как
части дома связывались у наших предков с небом, землей и подземным миром?
-Зачем
люди украшали и продолжают украшать свои жилища?
Какие
новые понятия вы выписали в словарь терминов?
Расскажите
о каждом из них.
На моем
столе карточки с дифференцированными заданиями: красный круг на карточке-
задание повышенной сложности; с зеленым кругом- по материалам учебника и
рассказу учителя( средний уровень); с желтым: простое, не требующее больших
мыслительных операций( простой уровень).
Пр.:
Украсьте избу, используя готовые декоративные элементы.
СР.:
Расположите декоративные элементы убранства избы в нужном порядке и подпишите
название каждого из них.
Пов.:
Самостоятельно украсьте избу необходимыми декоративными элементами, используя
солярные знаки, и подпишите название каждого из них.
|
Ответы
обучающихся.
Дают
определения понятиям.
Самостоятельная
индивидуальная работа.
Дети
сами выбирают, какого уровня карточку им взять. Если задание выполнено
быстро, берут карточку другого уровня.
Выполняют
взаимопроверку, пользуясь материалом учебника. Оценивают работу товарища.
|
Предметные
УУД:
-обобщение
и систематизация полученных знаний; опыт предметной деятельности по
применению нового знания; предметные действия с учебным материалом;
Личностные:
-определение
границ «знания» и « незнания»; проявление личного интереса к предмету.
Метапредметные:
-регулятивные:
управление своей деятельностью; контроль и коррекция; самостоятельность в
выборе задания;
-коммуникативные:
умение вступать в диалог с товарищем, доносить свои мысли, аргументы;
-познавательные:
работа с учебными моделями, выполнение логических операций анализа, обобщения
|
|
8.Применение
новых
знаний.
|
-
Переходим к следующей нашей задаче.
-
Представь, что ты строишь дом для своей семьи и потому он должен быть украшен
необычайно красиво. Прежде чем начинать работу, еще раз внимательно рассмотри
облик избы, ее декоративные элементы.
-Подумай
и реши, какую деталь дома ты будешь украшать: причелину, полотенце, наличник
и т.д. Украшая, смело вводи в свою композицию солярные знаки, обобщенные
изображения животных.
-Возможно,
у тебя появилось желание выполнить другой вид работы, связанный с украшением
избы?
Звучат
фоном русские народные мелодии, красивая славянская напевная музыка.
Хожу по
рядам, помогаю, советую, подбадриваю.
|
Самостоятельная
индивидуальная работа под звуки славянских мотивов.
|
Личностные
УУД:
-формировать уважительное отношение к наследию предков;
способствовать ощущению причастности к славянской культуре;
Метапредметные:
-регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и
коррекция, самостоятельность;
-познавательные: использование полученных знаний, их
систематизация, обобщение;
Предметные:
- действия с учебным материалом
|
|
9.Заключительный
этап. Рефлексия.
Самоанализ
и анализ получившихся работ
|
-
Проведем самоанализ и анализ получившихся работ. Помним о дружелюбии,
объективности и чувстве такта по отношению к своим одноклассникам.
|
Дети
выходят со своей работой к доске, вывешивают ее и проводят сначала самоанализ
по плану, затем анализируют остальные дети
Самоанализ
и анализ работ обучающимися по плану, данному на доске:
1. Что
тебе хотелось показать в своей работе?
2. С
чего начинал свою работу?
3.
Какими средствами художественной выразительности пользовался?
4. Что
удалось?
5. Что
вызвало затруднения и почему?
6. Какие
ощущения и настроение остались после выполнения работы?
Отбор
лучших работ для выставки.
|
Личностные:
-самоопределение:
самооценка своей деятельности;
Метапредметные:
-регулятивные:
контроль и коррекция;
-коммуникативные:
речевая деятельность, навыки сотрудничества;
-познавательные:
выполнение операций анализа и сравнения
Предметные:
-обобщение
и систематизация новых знаний
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.