Урок литературы с презентацией

Урок литературы.      

 класс:   11      Учитель:_Недайвода О.В._

Тема урока: В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Футуризм. Мотивы трагического одиночества и мечта о вселенской любви. («Послушайте», «Лиличка», «Скрипка и немножко нервно».                                                            

 Форма урока: _урок-лекция с применением практических навыков.

Тип урока: комплексный урок изучения нового материала и способов деятельности..___________________________________________   

Цели урока: первичное усвоение новых предметных знаний. Познавательные: работа с информацией; регулятивные: управление своей деятельностью, самоконтроль, самостоятельность; коммуникативные: речевая деятельность (устная и письменная), личностные: смыслообразование, морально-этическая ориентация.

Задачи:

• образовательные: познакомить с жизнью и творчеством В.В.Маяковского; научить анализу стихотворения; активизировать познавательную активность;
• воспитательные: воспитание чувства любви к родной литературе; эстетическое воспитание.

• развивающие: продолжить развитие умения анализировать поэтический текст, сравнивать, выделять главное, формировать умения работы с литературой.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Организационный этап. Цели: создание позитивного эмоционального настроя, включение учащихся в деловой ритм урока.	Проверяет организацию рабочего места. Проверяет организацию рабочего места. Организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»). Создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Учащиеся проверяют, всё ли готово  к уроку. Знакомятся с рабочим материалом.	Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция. Личностные УУД: действия смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Актуализация опорных знаний и проверка домашнего задания.	Подводит учащихся к формулировке темы и плана урока. - К какому литературному течению относится творчество Владимира Маяковского?  - Вспомните, пожалуйста, в чем состоит суть этого течения? Его особенности?  - Попробуйте связать имя Маяковского с футуризмом и сформулировать тему урока.	Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения и гипотезы. Формулируют   тему и  задачи урока: Записывают в тетрадях дату и тему урока.	Формирование регулятивных УУД: Контроль и оценка своей деятельности, мобилизация сил для решения поставленной задачи; самоорганизация учебного труда; познавательных УУД: общеучебные: структурирование информации
Изучение новых знаний Цели: сформировать полное представление  о жизни и творчестве В.Маяковского.	Сообщения учащихся (литературные визитки о жизни Маяковского), презентации.	Слушают, наблюдают, конспектируют.	РегулятивныеУУД: способность к мобилизации сил и энергии; познавательные УУД: умение структурировать полученную информацию, умение осознанно строить речевое высказывание; коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; личностные УУД: смыслообразование, мотивация учения.
Первичная проверка знаний. Применение знаний. Цели: формировать выводы по изученному материалу.	Организует работу по анализу стихотворений по плану.	Читают и анализируют стихи Маяковского. Работают с информацией, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Формирование компетенций в предметной области: умение наблюдать, анализировать стихотворный материал.
Контроль и самоконтроль. Цели: выявить уровень полученных знаний и способов деятельности, провести их коррекцию.	Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Выявляет качество и уровень усвоения знаний. Работать с информацией, представленной в форме рисунка. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Анализируют свою работу на уроке.	Формирование умения самостоятельно применять знания,  корректировать свою работу, озвучивать осознанность выбора.
Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель: подвести итог проделанной работе на уроке.	Оценка работы класса и отдельных учащихся.  Возвращается к задачам урока, просит сделать вывод о том, все ли задачи реализованы. Учитель предлагает сочинить синквейн о Маяковском. Выставляет оценки  учащимся за работу на уроке.	Делают вывод о том, чему на уроке научились. Составляют синквейн о Маяковском. Участвуют в обсуждении  оценок.	Формирование компетенций: в предметной области (обобщать полученные сведения и приобретать новые знания); в проектно-аналитической деятельности (умение корректировать свою работу и давать ей оценку).
Информация о домашнем задании. Цели: Сообщить  содержание д/з, инструктировать уч-ся по его выполнению.	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания: Выполнить сообщение на тему: Маяковский и ЛЕФ. Особенности сатиры Маяковского. Традиции и новаторство.	Записывают домашнее задание.	Формирование умения самостоятельно корректировать свою работу, осознанно делать выбор.

РЕЙТИНГ – АНАЛИЗ УРОКА

№	Критерии	Баллы
1.	Целеполагание и мотивация обучающихся на предстоящую деятельность	4
2.	Дидактическая цель урока	4
3.	Содержание изучаемого материала оптимально(научно, доступно)	4
4.	Проблемный/исследовательский характер изложения материала	4
5.	Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представленных результатов	4
6.	Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения	4
7.	Занятие способствовало формированию ключевых компетенций (вписать конкретно каких компетенций и за счёт чего):
	в предметной области: сформированы познавательные УУД (на основе усвоения анализа текста как сложного синтаксического целого),  коммуникативная компетенция (развитие грамотной речи, умение аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии, умение внимательно слушать, анализировать информацию, наблюдать, выдвигать гипотезы  и проводить самостоятельно исследования по известному алгоритму работы с текстовым материалом, делать выводы, работать в парах и индивидуально), регулятивная компетенция (умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, умение использовать элементы причинно-следственного анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, давать определения, приводить доказательства, развитие умения работать с текстом, видеть его синтаксические и стилистические особенности, оформлять разборы разного вида, определять художественные особенности, ритмический рисунок стихотворения   оформлять информацию в устной и письменной форме в рамках предложенного жанра-ЭССЕ), учебно-познавательная компетенция (учащиеся участвовали в процессе целеполагания, самооценке своей деятельности, анализе своих ошибок, развивали исследовательские навыки ).
	в области информационных технологий: использование интерактивной доски, энциклопедических сведений, расширение словарного запаса, выстраивание презентаций	4
	в проектно- аналитической деятельности: самостоятельная работа учащихся, подготовка сообщений, работа в группах, работа над письменным высказыванием в форме ЭССЕ	4
	в исследовательской деятельности: на каждом этапе урока учитель создавал проблемные ситуации, задавал проблемные вопросы, которые мотивировали и организовывали дальнейшую деятельность учащихся, использовали знакомые приёмы в новой ситуации	4
	в  плане продолжения образования и эффективного самообразования: учащиеся освоили элементы технологии исследования текста : чтение( медленное, вдумчивое, «под микроскопом»,про себя)-наблюдение-выдвижение гипотезы- знание теории- опыт- вывод- обобщение- творческая работа в форме письменного высказывания в жанре ЭССЕ	4
8.	Занятие способствовало развитию качеств личности:	4
	коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов	4
	критическое мышление	4
	креативность, установка на творчество	4
	самостоятельность и ответственность  за результат своей деятельности	4
	рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу	4
	Толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям	4
9.	Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора	4
10.	Занятие помогло обучающимися в ценностно-смысловом самоопределении	4
11.	Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем	4
12.	Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией	4
13.	Комфортность образовательной среды:	4
14.	Качество методического обеспечения методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся	4
15.	Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно гуманное отношение к обучающимся)	4
Всего баллов		96