ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТВОРЧЕСТВУ В.БРЮСОВА
В 11 КЛАССЕ.
Тема:
Беседа с Валерием Брюсовым.
Цель:
знакомство со своеобразием творчества поэта – символиста
Планируемые
результаты: формировать собственное отношение к творчеству Брюсова, владеть
знаниями о жизни и творчестве поэта, иметь представление о лирическом герое,
владеть навыками анализа текста, выразительного чтения, проявлять эстетическое
восприятие с помощью других видов искусства, умение обобщать, осознавать
личностный смысл учения.
Тип
урока: постановка и решение учебных задач (первый из двух уроков, раннее
творчество В.Брюсова)
Форма
проведения: слово учителя, анализ лирического произведения, индивидуальная и
групповая работа, музыкально – литературная композиция, выразительное чтение
стихов.
Оборудование:
распечатки с текстами, проектор, экран, компьютер, соната № 2 С.Рахманинова,
презентация.
Стихотворение – не монолог, но разговор
писателя с читателем. И.Бродский.
Ход урока
1.Оргмомент.
2.Актуализация
знаний и постановка задач урока.
Слово
учителя: Сегодня мы открываем для себя мир поэзии Валерия Брюсова(1873 – 1924)
(слайд 1). Его имя известно многим: «трижды и семижды чтимый» поэт, один из
признанных лидеров символистов, прозаик, критик, литературовед, человек,
сыгравший значительную роль в судьбах К.Бальмонта, А.Белого, А.Блока,
М.Волошина, Н.Гумилева, Вяч.Иванова, он всегда был в центре внимания. Память
его современников сохранила «образ этого стройного, сухощавого, подтянутого,
артистически изящного человека, с движениями быстрыми и резкими, с бородкой и
усами…с глазами как будто подведенными – по- цыгански – черным углем.
Артистичен талант пропагандиста, способность и желание увлекать других тем, что
казалось ему самому достойным увлечения и пропаганды».
Литературное
наследие Брюсова богато и разнопланово: критические статьи о творчестве русских
поэтов 18-начала 20веков и классиков зарубежной поэзии, переводы, исследования
по теории стихосложения, романы, стихи, поэмы. Особый интерес к творчеству Поля
Верлена, Метерлинку, Жуковскому.
При
жизни поэта было издано 14 сборников. Вы должны были найти, какие это сборники.
(ответы уч-ся: «Юношеское», «Шедевры», «Это- я», «Граду/Риму/и миру», «Семь
цветов радуги, «Миг» и т.д.)
Каждый
сборник – этап жизни поэта, его творческого поиска, этап познания мира и самого
себя. Вокруг его имени не утихали споры, мы же останемся вне этих споров –
попробуем увидеть, понять и почувствовать то, что скрыто за поэтическими
строками Брюсова.
Первая
учебная ситуация.
Мы с
вами решили этот урок построить как беседу с Валерием Брюсовым: в чем будет
заключаться работа с поэтическими произведениями Брюсова? Вы предложили больше
читать стихов и создать коллективными усилиями сборник - альманах его
творчества. Итак, мы назвали урок «Беседами с Валерием Брюсовым». А для беседы
нужны вопросы. Вы дома составили минимум по одному вопросу для беседы с этим
замечательным поэтом. Первый я задам сама.
- Попытайтесь
по названиям сборников определить, какие темы особо волновали поэта. (ответы
учащихся: стремление познать свой внутренний мир и открыть его читателю, мысли
о быстротечности жизни, способность черпать вдохновение в мире теней и фантазий
и в мире волшебных звуков)
Первый
вопрос учащихся (что-то связанное с ожиданием от поэта нового).
А
ответит нам сам автор. Сейчас мы услышим голос нашего собеседника. Запишите те
слова, которые можно считать ответами на наши вопросы в течение всего урока.
Они понадобятся вам при выполнении домашнего творческого задания.
Я
просила вас посмотреть статьи Брюсова и обратить особое внимание на его статью
«О искусстве», сделать из нее выписки для урока. (Чтение конспекта статьи
ребятами, формулирование возможного ответа поэта и запись ответа в тетрадь)
Ответы
– выводы в тетрадь: Читая поэтические произведения, вы должны приблизиться
к постижению души поэта, его потаенных мыслей и переживаний. Вы должны
исполниться мудростью, обрести особое душевное состояние, тогда вы почувствуете
мою поэзию и мы сможем беседовать.
Сам
поэт помог определить задачи нашего урока. Мы задали вопросы, услышали
ответы, так завязалась наша беседа с Брюсовым.
3.2
учебная ситуация
-
Стихотворения каких сборников должны быть самыми искренними и открытыми для
читателей, беседующих с поэтом? 17сентября 1895года Брюсов писал
В.Станюковичу: «Вышли мои Шедевры. Эффект их появления был весьма значительным,
но и весьма печальным. Против меня восстали все, даже и те, которые убедительно
торопили меня напечатать эту мою книжку»
Задайте
вопрос. Чтение стихотворения «Творчество» (слайд 2) и подготовленных учащихся.
Ответ
в тетрадь: Стихотворения ошеломили читателей своей необычностью, тревожили
воображение непривычными образами и причудливой мелодикой, неожиданными
сравнениями.
Задайте
вопрос (серьезный, каверзный, щепетильный).
Что
ответит нам автор? Конечно, стихами и письмами. ( Реализация индивидуального
задания: подготовить эпизоды из писем поэта о ранних стихотворениях. Музыкально
– литературная композиция с чтением выбранных ребятами стихотворений для
выразительного чтения)
Ответ
в тетрадь: За всеми внешними эффектами, за стремлением эпатировать публику
скрыто мое страстное требование внимания к человеческому духу, к интересам и
желаниям человека, его внутренней жизни… Я видел и слышал по-особенному, не
так, как все. Так почему же я должен был отказаться от всего, что было дорого
мне!
Задайте
вопрос (задается вопрос, связанный с образом лирического героя). Я уточняю
вопрос при необходимости: «Каким воспринимал мир лирический герой Вашей ранней
поэзии?»
Работа
по карточке № 1:
Прочитать
стихотворения «Все кончено», «Первый снег» (реализация домашнего задания выбрать
для чтения и дать краткий анализ). 1.Выписать слова и словосочетания, при
помощи которых автор рисует картины окружающего его мира. 2. Выпишите оценочную
лексику, характеризующую внутреннее состояние лирического героя. 3. Как
элементы звукового облика и синтаксические конструкции помогают понять
состояние души лирического героя?
Карточка
№ 2:
Прочитайте
стихотворения «Мерный шум колес», «Четкие линии гор», Есть что-то позорное в
мире природы, «Мы ехали долго», «Это было безумие грезы». 1. Выпишите слова и
словосочетания, при помощи которых автор рисует картины реального мира и
картины мира мечты. 2. Что изменилось в восприятии мира лирическим героем? 3.
Выпишите глагольные формы, образующие мотив бегства. Какой смысл сокрыт за этим
мотивом?
Ответ
в тетрадь: В первых поэтических сборниках Брюсова запечатлен образ
мятущегося лирического героя, тонко чувствующего надвигающуюся катастрофу духа.
3
учебная ситуация
- Как должна
была сложиться судьба поэта, с подобными чувствами вошедшего в этот мир?
Познакомимся с биографией поэта по его автобиографическим заметкам и статьям.
(Индивидуальное домашнее задание с презентацией)
Ответ:
Брюсов не унесся безвозвратно в мир грез и мечты, не разбился о
действительность.
Задайте
подготовленный дома вопрос( о призвании поэта)
Ответить
на этот вопрос нам поможет стихотворение «Я» (слайд № 3) Вопросы для анализа
стихотворения «Я»:
-Дать
толкование образам Астарта – Ликей – Геката – Академия.
-Как
соотносятся содержание 1 и содержание 2-5 строфы стихотворения?
-
Как изменяются чувства лирического героя от строфы к строфе?
Ответ
в тетрадь: В первой строфе герой делает попытку определить свое внутреннее
состояние, когда он завершил какой – то этап своего пути и разъясняет, чем он
жил все это время. Он возвращается из мира грез в мир обыкновенной жизни, но
боится, вдруг ошибся. Далее он воссоздает весь свой путь, усилием воли
возвращает себя к действительности, но многоточие помогает понять нам смятение
чувств героя.
4.
Итоги урока. Рефлексия. Какие стихотворения вы предлагаете поместить в
альманах поэзии Брюсова? Обоснуйте свой выбор. Я прошу обратить внимание на
стихотворение «Юному поэту» и выучить его к следующему занятию наизусть.
Брюсов не покинул нас, он оставил вам письмо, я его зачитаю, возможно оно поможет
вам в домашнем задании. (Чтение письма: Каждый волен выбирать свой путь. Я
выбрал свой, мои друзья – свой. Я твердо стою на земле, они продолжают свой
полет. Мой удел – черная работа, их сферы – горные вершины, облака, звезды. Все
это было и в моей душе; да и сейчас есть. Но я каждый день, каждое мгновение
преодолеваю себя, потому что считаю, что нельзя сегодня жить только этим. Они
же ничего не хотят менять. Недобрые чувства – обида, раздражение, отчаяние –
омрачают мою жизнь. Слишком многое и многих я потерял. А стоят ли все мои
обретения этих потерь? Как бы то ни было, и в потерях мы обретаем себя. И я
верю, что путь, который я продолжаю, - это путь непременно ввысь).
Далее
учитель читает стихотворение Брюсова «Путь к высотам» ( слайд № 4)
5.
Домашнее задание: (слайд № 5) Комментарий. Творческая работа: «Какие мысли
открыл нам поэт Валерий Брюсов во время беседы с ним?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.