|
4. Анализ стихотворения «Тучи».
1. Чтение учителем первой строфы.
(Чтение с остановками).
- Предположите, как будут развиваться события дальше?
- О чем будут дальнейшие строфы?
- Может быть, скажете, сколько их будет?
2. Лексическая работа.
Выяснение значений слов «лазурь, лазурный» – св.-синий цвет;
«жемчужный» – св.-серый с перламутровым оттенком. (Работа со
словарём)
3. Продолжение анализа.
- Какая картина предстает перед вами?
- Какое настроение, чувство она вызывает?
Учитель: Прекрасная картина, замечательные краски: ла[з]урный,
[ж]емчу[ж]ный; поэт употребляет «ласковые» слова: «тучки» - с
уменьш.-ласкательным суффиксом; слово «милый».
- Но что нарушает эту прекрасную картину? Какое слово вносит
дискомфорт, грусть? («изгнанники»)
- С каким словом оно рифмуется? («странники»)
4. Лексическая работа.
- Кого называют изгнанником?
- Кто такой странник?
Сообщение учителя о мотиве странничества и
изгнанничества в творчестве Лермонтова.
5. – С чьей судьбой сравнивается судьба туч? (3-я строка).
- Как вы поняли это? При помощи чего, какими словами выражает
автор это сравнение? (союзы «как», «будто»).
6.
Запись в тетрадь определения:
Сравнение – изображение одного предмета путем сравнения,
сопоставления его с другими.
Итак, мы познакомились с еще одним приемом в литературе.
- Какие еще приемы использованы Лермонтовым в этом
стихотворении?
7.
Коллективная работа.
Поиск примеров употребления инверсии, антитезы.
- Каким является север для поэта? Найдите эпитет к слову.
- А что такое север в вашем представлении? С чем он у вас
ассоциируется?
- С какой целью использует автор эти приемы?
5. Анализ 2 и 3 строф.
Чтение строф учителем, дети следят по тексту.
- Как развивается стихотворение дальше?
- Из каких по цели высказывания предложений состоит вторая
строфа? Что она собой представляет? (Вопрос. Поэт будто спрашивает тучи, в
чем их вина).
- Что представляет собой третья строфа? (Ответ, т.к. прямой
вопрос предполагает ответ. Это есть сравнение поэта с тучами).
- Каков же ответ: есть ли сходство в их судьбах? (Разные.
Противопоставлены.)
Вывод: в целом все стихотворение построено по принципу антитезы.
- Как думаете, из названных поэтом во 2-ой строфе причин, какая
является самой горькой и страшной? Почему? (Вспомнить материалы статьи
хрестоматии)
- Предавали ли вас друзья? Какие чувства вы при этом
испытывали?
6. Возврат к упражнению «Ассоциации».
Просмотрите записи в тетради в начале урока.
- Какие еще слова, понятия вы могли бы добавить в цепочку
ассоциаций? Запишите.
Обмен мнениями. Социализация.
Учитель: На следующем уроке мы попробуем определить размер стиха
этого произведения.
7. Рефлексия. Творческая работа.
Создание иллюстраций на тему «Тучи».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.