Урок математики на тему "Закрепление изученных устных приемов сложения и вычитания в пределах 100».

Технологическая карта урока

Андреева Юлия Викторовна

Класс  2- А

Предмет математика

Тема «Закрепление  изученных  устных приемов сложения и вычитания в пределах 100».

Тип урока:  отработки умений и рефлексии

      Цели урока:  Применение опорных понятий: сложение, вычитание, понятие  «сравнить», задача, треугольник, четырехугольник, единицы длины, состав двузначных чисел. Закреплять умения выполнять изученные  приемы сложения и вычитания в пределах 100 ; сравнивать фигуры  и находить «лишнюю» разными способами; составлять  краткую запись и решать задачу. Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы, умение работать самостоятельно и в парах. Воспитывать усидчивость, уверенность при выполнении заданий, ответственность, любознательность, аккуратность в выполнении работы.

Развитие универсальных учебных действий:

а) познавательных (анализ объектов с целью выделения признаков (существенных  и несущественных), построение логической цепи рассуждений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; формулирование проблемы);

б) регулятивных (определение познавательной цели, контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном, оценка и самооценка);

в) коммуникативных (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации);

г) личностных (личностное самоопределение, нравственно- этическое оценивание).

                                                                                Ход урока

№	Название   этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы органи-зации деятельности учащих-ся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)
1	Этап мотива-ции (само-определения) к учебной деятельности	1.Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность 2. Актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности 3. Установить тематические рамки и создать ориентировочную основу  учебных  действий.	Фрон-тальная работа	Прозвенел звонок  веселый,                                          Мы урок начать готовы.                                              Будем слушать, рассуждать                                             И друг другу помогать.                                                  Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Давайте с ними поздороваемся. Садитесь.                                           - Сегодня необычный урок математики. На нём все ученики класса отправятся в волшебный мир сказки.                                                      Наш урок похож на сказку, Нам без знаний никуда. Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку и указку Отправляемся туда:                                                        В лесную сказку… - Итак, готовы вы отправиться в сказку? - А какой праздник у нас приближается? (Ответы детей.) - Новый год – это всегда сказка. А, значит, сегодня мы побываем в гостях у сказки. -А вот к кому отправимся в гости , вы узнаете, отгадав загадку: Он приходит в зимний вечер Зажигать на елке свечи. Бородой седой оброс,                                                  кто же это? \ДЕД МОРОЗ\ -Дети, а вы уже написали письмо Дедушке Морозу?  Что  нужно делать, чтобы ваше желание обязательно сбылось?                                                     - Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес в гости к  зверятам и выполним их задания.. - Откройте тетради, запишите число, классная работа..                                                 Какое сегодня число? (29). Сколько в нем десятков? Единиц? Запишите число 29 в ряд через клетку.	Настраиваются на работу и ее положительный результат. Коммуникативные УУД - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально- положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия Дети отвечают: слушать взрослых, помогать, хорошо учиться. Учащиеся записывают число, классная работа
2	Этап актуализации знаний и целеполагание.	1.Организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися 2. Активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы 3. Организовать мотивирование	Фронтальная работа	1.      Математический диктант от Лисички- сестрички  ( записать ответы). 48-8=                  86-40= 58-30=                40+50= 33+30=                78-70= (40, 28, 63, 26, 90,8 ) 2.Поиск закономерностей. ( Найдите закономерность и допишите еще 3 числа). 4, 8, 12…..  ( 16, 20, 24). - Как вы думаете,  какая сегодня у нас тема урока? - Помогать – закреплять  нам сегодня будут наши любимые сказочные герои. - А теперь, ребята, давайте назовем цели урока. Какие умения мы будем закреплять.	Познавательные УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи. Регулятивные УУД: постановка темы и целей урока  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся на предыдущих уроках Учащиеся называют недостающие числа,  т.е. работают над составом чисел  16, 20, 24. Учащиеся называют тему урока «Закрепление изученных приемов сложения и вычитания в пределах 100 Учащиеся  называют задачи:     1.Закрепить умение решать задачи в два действия     2.Закрепить умение сравнивать единицы длины и числовые выражения     3.Закрепить умение решать примеры  изученных видов   4. Закрепить умение работать с геометрическим материалом

3	Этап включения в систему знаний и повторения «Геометри-ческие фигуры  с Карлсоном»	Выполнить задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой.	Фронталь-ная работа	1 задание - Посмотрите на 1 задание Карлсона.  Перед вами геометрические фигуры. Вам предстоит найти лишнюю фигуру и объяснить,  почему именно эта фигура является «лишней». (По форме, по размеру, по цвету.) 2 задание.                                                            – Засели домики. 3 задание - Выполняем третье задание Карлсона. Заполнить таблицы на сложение и вычитание.	Познавательные УУД: переработка полученной информации Коммуникативные УУД: сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают полученные результаты. Учащиеся находят «лишнюю» фигуру первым  способом и обосновывают свой ответ ФОРМА   (1 способ – «лишней» фигурой  является треугольник) ЦВЕТ 2 способ - «лишней» фигурой  является красный ромб) РАЗМЕР Лишней фигурой является  голубой квадрат Девочки решают примеры на сложение. Мальчики выполняют вычитание. (проверка на слайде).
4	Этап самостоя-тельной работы с самопроверкой по эталону «Единицы длины с Львенком  и Черепахой»	Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть учащихся к осознанию необходимости в закреплении изученного  материала Развивать  умения обобщать и делать выводы.	Фронтальная работа	А теперь, мы повторим единицы длины с Львенком и Черепахой. - Посмотрите на слайд  и сравните единицы длины 12 мм  …  2 см 76 см …   67 см 1м …    59 см	Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные УУД: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;  - составление плана и последовательности действий Учащиеся сравнивают единицы длины, обосновывая  свой ответ: 12 мм  <  2 см 76 см  >  67 см 1м   >  59 см
5	Физминутка	Снять  умственное  и физическое  напряжение	Коллектив-ная работа	Учитель проводит физминутку под музыку.	Учащиеся  выполняют упражнения под песенку из мультфильма «Маша и Медведь»
	Этап самостоя-тельной работы с самопроверкой по эталону (продолже-ние)  «Задание  от Крокодила Гены и Чебурашки»	Создать проблемную ситуацию,  подтолкнуть учащихся к осознанию необходимости в закреплении изученного  материала.  Развивать  умения обобщать и делать выводы.	Работа в парах.	- А теперь, ребята, нам предстоит решить задание от Крокодила Гены и Чебурашки. 1.Задание -- Посмотрите на карточку №1. Вы видите два числовых выражения:  50 - 20  *   39 54 + (13 – 7)  * 55 - Вам нужно сравнить. Что значит, сравнить? Учитель показывает слайд с решением примеров.	Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные УУД: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;  - составление плана и последовательности действий. Учащиеся  сравнивают выражения Проверяют и обсуждают в парах решение . Выступление одного ученика. Проверка на слайде Учащиеся отвечают: «Сравнить, значит поставить знак «больше», «меньше» или «равно» между левой и правой частями» Учащиеся самостоятельно сравнивают выражения: 50 - 20  <   39 54 + (13 – 7)  > 55
	Этап самостоя-тельной работы с самопроверкой по эталону (продолже-ние) «Задания от Копатыча »	Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в закреплении изученного  материала	Работа в парах Фронталь-ная работа Коллективная работа	2.Задание Посмотрите на карточку №2. Вы видите примеры изученных видов в пределах 100.    75+20=      90-3=    80+11=      60-7=    45-7=         83-40=   - Решите  примеры в парах..  - А теперь давайте проверим ваше решение.   фронтальная проверка Работа над задачей. Копатыч собрал с грядок 25 кг моркови,  помидоров на 15 кг больше, чем моркови, а лука на 10 кг меньше, чем помидоров.                                                                  Теперь посмотрите на экран  и сравните свои  результаты с результатами на экране Сколько килограммов лука собрал Копатыч с грядок? -Давайте вспомним алгоритм решения задач.	Учащиеся самостоятельно решают примеры 75+20=95       90-3=87 80+11= 91      60-7=53 45-7=38          83-40=43   Учащиеся читают выражение и называют его значение,  обосновывая свой ответ,  т.е. рассказывают,  как решили пример, раскладывая одно из слагаемых.Учащиеся смотрят на экран и сравнивают результаты. Ученик читает задачу. Дети повторяют алгоритм  работы над задачей: 1.      Читаю условие задачи.. 2.      Читаю вопрос. 3.      Составляю краткую запись к задаче. 4.      Записываю решение. 5.      Ответ
6	Этап рефлексии деятельности на уроке с котом Леопольдом	1.Мобилизовать учащихся на рефлексию своего настроения. Анализ учащимися  проделанной работы 2 Фиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности 3. Оценивать собственную деятельность на уроке.	Фронталь-ная работа	- Итак, вернемся к задачам   урока (слайд) - Все ли задачи урока мы выполнили? - Что было трудным для вас? Почему? - Над чем хотелось  бы поработать?	Учащиеся повторно просматривают задачи  урока и делают вывод. Учащиеся отвечают: - Да, мы выполнили все задачи  урока. Закрепили все запланированные на урок  умения. Учащиеся отвечают,  что для них было трудным на уроке, обосновывая свой ответ.