Урок "Местоимение" (6 класс)

РАЗДЕЛ	РАЗДЕЛ ІІІ. Климат: погода и времена года
Дата:	15.11.2021
Ф.И.О педагога	Сулейменова Ф. А.
Класс	6
Тема урока:	Солнцестояние и равноденствие
Урок	Количество присутствующих              Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	6.3.4.1 – использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием информационно коммуникативных технологий;
Цель урока	- находит ключевые слова прочитанного текста «Местоимение» - определяет основную информацию, цель и назначение текста «Местоимение» - составляет кластер по прочитанному тексту
Критерий оценивания	- определяет ключевые слова текста  - определяет основную информацию, цель и назначение текста. - представляет прочитанную информацию в виде кластера
Дескриптор	- выписывает ключевые слова тектса - задает вопрос и отвечает на вопросы по содержанию текста - определяет основную информацию текста; - определяет цель текста; -  определяет назначение текста - выражает свое мнение. - кластер соответствует содержанию текста; - кластер выполнен в соответствии с заданием;
Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учеников	Оценивание
Начало урока 7 мин	I.  Организационный момент.   Приветствие, подготовка к уроку. Психологический настрой. Обсуждение  цели и темы урока. Здравствуйте, ребята. Цель нашего урока научиться  навыку определения основной информации, цели и назначения текста и навыку составления кластера. Сегодня оцениваем выполнение заданий по данным критериям: - выписывает ключевые слова тектса - задает вопрос и отвечает на вопросы по содержанию текста - определяет основную информацию текста; - определяет цель текста; -  определяет назначение текста - выражает свое мнение. - кластер соответствует содержанию текста; - кластер выполнен в соответствии с заданием;     Из предложенных рисунков (Приложение1) давайте определим тему урока.    Прием «Собери картину» (рисунки солнца, земли) Учитель: Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Мы будем говорить о солнцестоянии и равноденствии, о части речи Местоимении. Словарная работа. Учитель объясняет значение слов равноденствие и солнцестояние	1.Собирают рисунок, обсуждают и говорят свои предположения насчет темы урока. 2.  Словарная работа (в тетради пишут  значение слов равноденствие и солнцестояние) Равноденствие - от латинского слова "equinox", означающее "равные ночи" означает моменты, когда солнце в своем видимом движении по эклиптике пересекает экватор. Солнцестояние - от латинского слова "solstitium", означающее, что "солнце остановилось означает  момент (бывающий дважды в году), когда солнце проходит через наиболее удаленную от небесного экватора точку эклиптики.	ФО.  Поддержка учителя.
Середина урока 33 мин	Изучение нового материала. Задание № 1. Прочитайте текст «Местоимение» и выполните задания. -          Стратегия «Чтение про себя с вопросами»  Парная работа. Читают текст про себя, один задает вопросы, другой отвечает. -          Выписать ключевые слова Задание №2. Заполните графический органайзер. Определите основную информацию, цель и назначение текста «Местоимение» Основная информация  текста Цель текста ( с какой целью  создан текст?) Назначение текста  (кому адресует­ся текст?  для чего этот текст данному кругу читателей нужен?)  Задание №3. Составьте кластер по прочитанному тексту «Местоимение»	Работа с текстом. -Чтение текста -Задают по одному вопросу однокласснику и дают свой ответ на заданный вопрос. -Выписывают ключевые слова текста Групповая работа: -заполнение таблицы. -составление кластера	ФО. Оценивание себя по дескрипторам. Дескрипторы к заданию № 1: -задает вопрос и отвечает на вопросы по содержанию текста. - выписывает ключевые слова. Дескриптор к заданию № 2: - определяет основную информацию текста; - определяет цель текста; -  определяет назначение текста; - выражает свое мнение; Дескрипторы к заданию № 3: - кластер  соответствует содержанию текста; - кластер  выполнен в соответствии с заданием;
Домашнее задание.	Упр 3. стр 119
Конец урока 5мин	Рефлексия Рефлексия учеников  в конце урока: Техника  «Сэндвич» 1 часть – умею определять ключевые слова прочитанного текста 2-часть - научился находить основную информацию, цель и назначение  текста. 3-часть – умею составлять кластер по заданной теме, умею работать в команде - обратная связь учителя Учитель дает комментарий вопросам учащихся.	Ученики комментируют свое участие в уроке. Заполняют таблицу с дескрипторами
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?	Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание   индивидуальные способности учащихся, отбор  заданий, ожидаемые результаты,  личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера). Используя время эффективно, можно использовать   дифференциацию на любой стадии урока.	В этом разделе написать  чему научились ученики на уроке,   методы и приемы, используемые на уроке.  Планирую использовать  такие  активные методы обучения как обсуждение содержания текста для выявления основной информации, цели и назначения текста заполнение графического органайзера, составление кластера.         При использовании активного  метода обучения  обсуждение  при  обучении  все учащиеся  вовлекаются в процесс обучения, идет более глубокое понимание  содержания  текста,  при аргументировании ответов на вопросы одноклассников определяется основная информация текста.   Идет структурированная работа в паре, группе, которая способствует взаимозависимости,  улучшаются навыки  мышления высокого порядка и  межличностные навыки.  Заполнение  графического органайзера ( определение основной информации, цели и назначения текста) способствует более глубокому пониманию прочитанного текста, помогает  определить основную информацию, цель и назначение текста . Составление кластера использован на уроке с целью наглядно показать содержание текста. Составление кластера  способствует более глубокому пониманию содержания текста, внимательному изучающему чтению и запоминанию лексического материала для дальнейшей письменной работы .	Технологии  охраны здоровья. Использование на уроках тонизирующих упражнений и активные виды работы.  Пункты Правил техники безопасности, используемых на данном уроке.

https://bumper-stickers.ru/45304-thickbox_default/sendvich.jpg

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.amic.ru%2Fnews%2F323502%2F&psig=AOvVaw1M7cQtplKyLHWMSmAiX1BZ&ust=1636915157613000&source=images&cd=vfe&ved=0CAgQjRxqFwoTCJC2uqf-lfQCFQAAAAAdAAAAABAD

Формативное оценивание

Задание № 1. Стратегия «Чтение про себя с вопросами»  Выписать ключевые слова	задает вопрос и отвечает на вопросы по содержанию текста	2
	выражает свое мнение.	1
	выписывает ключевые слова текста	1
Задание №2. Заполните графический органайзер. Определите основную информацию, цель и назначение текста «Местоимение»	определяет основную информацию текста;	1
	определяет цель текста;	1
	определяет назначение текста	1
Задание №3. Составьте кластер по прочитанному тексту «Местоимение»	кластер соответствует содержанию текста;	2
	кластер выполнен в соответствии с заданием;	1