Урок музыки "Колокольный звон России!"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная школа «Прогимназия» город Сургут.

Урок- презентация для 4 класса: «Колокольный звон России!».

Подготовила учитель музыки

высшей квалификационной категории:

Ведрашко Елена Евгеньевна.

Введение.

Актуальность и значимость развития музыкальных способностей обусловлено тем, что музыкальное развитие имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума  и “энергия мышления” даже у самых инертных детей. “Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека”, - Сухомлинский.         Технологизация     жизни  общества в значительной  степени  обедняет эмоционально-чувственную    сферу    детей.    По    нашим    наблюдениям современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других, испытывают трудности общения со сверстниками и взрослыми, недостаточно духовно и интеллектуально развиты. Именно действие музыки несравнимо с другими видами деятельности по степени воздействия на ребенка, на его нервную систему, на активизацию энергетических процессов, а значит и на организацию восприятия, мышления. Об огромном воздействии музыки на человека, на его чувства и душевное состояние говорилось во все времена.

Для учителя главное - воспитать способность эмоционально откликаться на музыку и потом постепенно убедить детей, что красота музыки имеет своим источником красоту окружающего мира. Если в детстве донести до сердца ребенка красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимается на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами.

Только в том случае, когда включаются наши эмоции, чувства, мысли приобретают индивидуальность, окрашиваются своим внутренним светом.

Отсюда задача — подготовить детей к восприятию и пониманию музыкальных произведений разных жанров, разной степени сложности.

Развитие интереса к музыкальному искусству, усиление его воспитательного воздействия требует постоянного внимания к личности ученика. Недостаточно научить его каким-то музыкальным умениям, дать знания о музыке, важно пробудить постоянную потребность в общении с ней.

На уроках музыки происходит знакомство ребят с лучшими образцами народной музыки, произведениями русской и зарубежной классики. Именно освоение классического наследия является основой воспитания музыкальной культуры учащихся. Свои занятия я стараюсь строить как единый спектакль, в котором единая художественная и духовная деятельность учителя и ученика, где роль учеников не вторична, а равноправна. Ребята являются не зрителями, а участниками спектакля. Созданию таких уроков мне помогают различные методы музыкального воспитания. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях.

•        Например, метод художественного анализа.

•        метод художественного моделирования.

•        При сравнительной характеристики музыкальных образов использую метод тождества и контраста.

•        Метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.

На своих уроках стараюсь создать проблемную ситуацию, чтобы дети могли высказать собственное мнение к произведению, к событию или факту, собственное мнение, пусть не во всем верное. Привожу различные высказывания о музыке, пении, исполнительном искусстве. Прослушав их, учащиеся начинают размышлять. Создавая урок, учитель всегда задумывается о его значимости, разрабатывает сценарии, планирует кульминации. Таким образом уроки становятся похожи на театральный спектакль.

На уроках используются следующие принципы:

1.  Отказ от примитивной логизации и опора в общении с искусством на художественно-образную информацию.

2.            Формирование понятий путем накопления зрительного, слухового, тактильного опыта,                                 через накопление ассоциаций, образных характеристик, чувственных ощущений, через исследовательскую деятельность.

3.            Опора на принцип интегрированного использование различных видов искусств.

4.           Концентрический, спиралевидный принцип. Он позволяет применить усвоенное и познать новое на каждом этапе музыкального и общего развития ребенка.

5.Принцип природосообразности.

6.Целостности, доступности, научности.

Данный урок разработан и    составлен в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования.

Методическая информация

Учебник: Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка 4 класс».

Тема урока: Урок – презентация «Колокольный звон России!».

Цель: Познакомить учащихся с историей появления колоколов и раскрыть значимость колокольных звонов в истории и культуре русского народа.

Задачи:

-Образовательные- Знакомство с колокольными звонами  как ярким явлением русской православной культуры. Путем исследования определить, какой след оставили звоны в русской классической музыке.

-Развивающие- развитие ассоциативного мышления, умений размышлять, сравнивать, выделять главное, анализировать содержание, формирование творческих способностей на основе развитого воображения.

-Воспитательные  - способствовать патриотическому воспитанию детей •  воспитывать бережное отношение к русским традициям и исторически сложившимся символам русской земли •  формировать эмоционально-нравственное отношение к произведениям искусства •  пробуждать интерес к историческому прошлому и культурному наследию своей Родины.

Ход урока.

(Звучит колокольный звон. Слайд №1, слайд №2.)

У: Ребята, скажите, что за звуки открыли наш урок?

Д:  Колокольный звон.

У: А где можно услышать колокола?

Д:  На улице, в церкви, по телевизору.

У:  Сегодняшний наш урок будет посвящен этому замечательному явлению- колокольному звону.

-Можно  ли колокол назвать музыкальным инструментом?

Д: Да.

У:  Почему?

Д:  Когда звонят колокола, можно услышать мелодию в их звоне.

У:  А как вы думаете, колокольный звон – это новое явление или нет?

Д:  Нет. Это было придумано давно.

У:  Если это было придумано давно, то должны остаться доказательства. Наша задача сегодня - исследовать, где звучал колокол, какое место он занимает в душах русских людей.

У: Какие звуки сопровождали русского человека всю его жизнь?

Д:  Песня, балалайка, колокола.

У: Конечно, колокола. Колокольный звон сопровождал человека от рождения до смерти – во времена великих праздников и событий, в моменты радости и горя.

Родился русский человек, куда его несут через некоторое время?

Д:  Крестить.

У: Какие звуки он слышит совсем маленький?

Д: Колокольный звон. Его приветствуют колокола в церкви.

У: О чем поют эти колокола?

( Звучит запись пасхального перезвона.)

Д: Они поют радостно, приветливо. Сначала словно шаги, потом быстрее и веселее. Они радуются появлению нового человека.

У: А когда пели такие колокола? Послушайте два музыкальных фрагмента и скажите, в какой момент жизни он мог звучать?

(Звучат фрагменты: 1.Свадебный перезвон

2. Погребальный. Слайд №3, Слайд №4)

 У:Как движется мелодия? Какой темп? (ответы детей)

У: Как вы думаете, в каком веке появились колокола на Руси? (ответы детей)

У: Первое упоминание о колоколах встречается в 10 веке, и на протяжении многих веков сопровождали они своим звоном жизнь христиан; размеряли течение дня, возвещали время труда и отдыха, время веселья и скорби.

 «Малиновые перезвоны» указывали дорогу заблудившемуся путнику.

У: Ребята, я сейчас произнесла название « малиновые» перезвоны, как вы считаете откуда взялось это название?

Д: От звона воздух малинового цвета.

У: На самом деле «малиновый» звон произошел от названия французского города Мехелна (фр.Malines), где издавна отливали колокола.

Колокольный звон служил мерилом праведности и добра. Колокола были несовместимы с ложью, несправедливостью, греховностью. Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам. Послушайте, как это сказано в стихах:  (Слайд №5, №6.)

Колокола!

Ваш звучный звон-

Язык земли меня вскормившей.

Живет в вас радость,

Клич и стон,

Как отголосок

Жизни бывшей.

Колокола!

Руси венец,

Червонным золотом

Горящий,

Ваш звон-

Связующая нить

Меж будущим

И настоящим.

                         Г.Голуб

Но не только в стихах можно услышать упоминание о колоколах. Колокола - неотъемлемая часть русской души. Не обошла вниманием колокола и классическая музыка. Сейчас вы услышите короткое вступление (10-15 сек.) и скажите, что необычного в звучании оркестра?

( Вступление « Вставайте люди русские» Слайд №7).

Д: звучат колокола.

У: Колокола? Их много?

Д: Нет, один колокол.

У: как он звучит?

Д: Тревожно, призывно. Так созывали на пожар, на войну.

У:  Каждый звон имеет свое название: набат, благовест, двузвон, трезвон.

Как вы думаете, как называется такой звон?

 Д: Набат.

У: Да. Этот набат собирает людей на войну. В давние времена в случае тревоги, пожара было принято бить в набатный колокол. Частые звуки набата служили сигналом к сбору людей.

Это вступление к хору. А с каких слов будет начинаться хор, если мы созываем всех: «Приходите, собирайтесь»?

Зовущих на войну: « Вставайте!»

-А кто должен встать?  (люди)

-Какие? (Русские)

У: Скажем хором.

(Слушание « Вставайте, люди русские»)

У: Какой же колокол собирает русских людей на войну?

Д: Набат.

У: А это что за колокола, куда они зовут?

(Звучит колокольный звон после хора «Славься!» из оперы Глинки « Иван Сусанин» Слайд №8.)

Д: Это праздник, победа.

У: Послушайте, с каких слов начинается хор?

(Звучит 1 часть хора «Славься»)

Д: Славься ты Русь моя.

У: Какой звон возвещал о победе, в дни победы?

Д:  Праздничные звоны.

У:  А теперь я предлагаю вам музыкальную загадку. Послушайте внимательно и подумайте, что же здесь звучит.

( Рахманинов «Аллегро» Слайд №9)

Д: Звучали колокола.

У: Нет, это была имитация звона инструментами симфонического оркестра.

Вспомните, что означает слово «имитация»?

Д: Подражание.

У: Часто композиторы пользовались этим приемом в различных произведениях.

(Послушайте фрагмент произведения Э. Грига « Колокольный звон») Постарайтесь догадаться, какой инструмент изображает колокольный звон?

Д: Это рояль.

У: А знаете ли вы какие – нибудь легенды, связанные с колоколами?

(Ответы детей)

У:1. Наполеон, вступив в Москву, решил взорвать колокольню Ивана Великого. По его приказу под неё положили большое количество пороха и подожгли. Раздался взрыв, колокольня взлетела вверх, а затем опустилась на прежнее место целая и невредимая.

      2. По народным поверьям, влиянию ночного церковного колокола не могут противостоять нечистые силы, теряет силу всякое волшебство и гадание.

      3. Ученые установили вполне реальный факт, что в волнах колокольного звона гибнут вредные для человека микробы. Говорят, когда звонишь в колокол, словно душа светлее  становится.

       4. Колоколам приписывалась способность чувствовать и переживать, а в их звучании слышалась человеческая речь.    (Слайд №10.)

        По рассказам жителей Ярославской губернии, однажды люди перевозили 2 колокола, отлитые одновременно на одном заводе. При переправе через реку один колокол утонул, да так и остался на дне реки. Второй благополучно довезли до места и повесили на колокольне. Однако, когда он звонил, звуки его были печальны, и в них явно можно было услышать слова: «Брат Кондрат на дне лежит, а мне не велит».

У: Как колокол называл своего брата?

Д: Кондрат.

У: Многим колоколам давали на Руси имена: Лебедь, Сысой, Реут.

А назовите имя самого большого колокола не только в России, но и во всем мире.

Д: Царь-колокол. Он находится в Москве, только он не звучит, поломан.

У: Самые лучшие колокола отливали в России, и у каждого колокола свой особенный неповторимый голос. И их можно разделить по группам. По какому признаку?

Д: По высоте голоса, по размеру.

У: Как называется низкий мужской голос?

Д: Бас.

У: А высокий?

Д: Тенор.

У: Колокола находились в специальном помещении. Как оно называется?

Д: Колокольня, звонница.

У: А почему звонница?

Д: Оттуда лился колокольный звон.

У: А как называли человека, который звонил в колокол?

Д:  Звонарь.

У: Это легкое дело или трудное?

Д: Трудное.

У: Не просто трудное, а очень трудное. Представьте себе, колокольня Ивана Великого имеет 4 яруса и 37 колоколов. Я предлагаю вам попробовать в роли звонарей и мы устроим праздничные перезвоны.

Демонстрация звучания маленького колокольчика (ударом металлической палочки о ребро).

У: Какие ассоциации, представления у вас связываются с этим звуком?

Д: Капля дождя, волшебная палочка, хрустальная туфелька Золушки.

(Активизируется память о прочитанных книгах, героях этих книг, о явлениях природы, эмоциональной жизни человека. Обращается внимание на то, что все ассоциации были прекрасными, настраивали на нежный трогательный образ. Затем показывается другой способ звучания: быстрое раскачивание с ударом язычка колокольчика).

 А где еще в России можно было услышать колокольный перезвон?

Д: На упряжке лошадей.

У: Так звонили поддужные колокольчики. Название их произошло от того, что они висели «под дугой» конской упряжки, должны были оповещать о приезде гостей, в дороге отгонять диких лесных зверей. Иначе эти колокольчики назывались валдайскими. Попробуем прикостнуться к колокольчику так, чтобы появился волшебный протяжный звук.(показ учителя). Тот, у кого получится самый красивый звук принимает участие в музицировании.

( Дети исполняют песню «Эх, кони!» муз. Соснина, а несколько учеников во время паузы дополняют звучание ударом в колокольчик).

У: мы попробовали извлекать звуки из маленького колокольчика, а теперь мы наверняка справимся с более сложной задачей. У нас должны зазвучать все имеющиеся инструменты так, чтобы получился ритмичный радостный звон. Приступим к разучиванию и исполнению «трезвона», т.е.  праздничного звона во все колокола.

Показ слайда «Ярмарка»

У: Трезвон очень разнообразен. В каждой области звонили по-своему. Главный принцип- это разделение колоколов на три функциональные группы: большие, средние и малые.

 ( Используются Орф инструменты: металлофоны со съемными пластинами- низкие звуки и средние, а высокие-валдайскими колокольчиками. Каждую партию можно разучить с помощью ритмических таблиц или с помощью текста).

У: Чтобы осуществить звон, сначала надо выучить простые слова, которые будут помогать звонить. Посмотрите на картину ярмарки и представьте: какой диалог мы можем услышать? Каким словом он чаще всего начинается?-«Почем треска?», «Почем пирожки» и т.д. Мы выберем слова, связанные с праздником Масленицы, когда пекли и продавали блины.

По-чем бли-ны, по-чем бли-ны

Две копейки с половиной, две копейки с половиной…

Врешь, врешь, полторы! Врешь, врешь, полторы! (торг)

(Эти слова помогают исполнять различные ритмические сочетания. Каждая группа исполняет свой ритм, т.е. свою строчку. Отрабатывается умение повторять ритм многократно, не сбиваясь. Усвоив навык риммического звона на речевой основе, впоследствии учащиеся начинают сами импровизировать, создавать свои варианты.)

«Ритмическая игра»; оркестр).слайд 11

Широко известен обычай в пасхальную неделю пускать на колокольню всех желающих. И этот звон продолжался весь день.

Родина... Никому не дано выбирать ее. Богатая или бедная, нежная или суровая, она у человека как мать, одна, общие у них испытания, единая судьба.

У: Как вы понимаете эти строки?-«Это не делится, это-едино: жизнь человека с Родиной милой».

Д: Человек не может долго жить вдали от родины. Даже если он уехал на время, то мысли невольно будут возвращаться к дому, к родным.

У: -Какие звуки сегодня на уроке постоянно напоминали нам о Родине?

Д: (Звон колоколов).

У:  Мы с вами встречались с различной музыкой и обращали внимание на то, что композиторы, подчеркивая различные черты характера, используют соответствующие качества музыки. Подумайте, через какое музыкальное качество лучше передать решительность характера?

Д: Через маршевость. Так как музыка получается строже, воинственней.

У: А какая музыка может лучше подчеркнуть нежность, мягкость, доброту?

Д: Песенная, танцевальная (спорят, приходят к выводу, что песенность больше отражает ласку, мягкость. А танцевальность-игривость, беспечность)

У: У каждого в душе есть любимое место в родном краю: в лесу - знакомая тропинка, любимое деревце под окном, беседка в своем дворе… Как бы ни сложилась жизнь человека, где бы он ни жил, сколько б ему не было лет, в памяти у него на всю жизнь остается и запах цветов, и шуршанье листвы и звуки теплого грибного дождя. Мысленно человек возвращается в родные края, где прошло его детство.

-Как называется наш с ваши округ, в котором мы живем?

Д: Ханты Мансийский Автономный Округ-Югра

У: Так, малая родина у каждого своя, а Родина у всех у нас одна.

У: Говорят: Икона- молитва в красках,  

                     Храм- молитва в камне,

                      Колокол- молитва в звуке.

Глядя на нашу картину, смогли ли мы объяснить значение колокола в жизни русского человека? (ответы детей)

 Слайд №12.

У: С давних времён на Руси с большим почитанием относились к колоколам и колокольным звонам. В звучании колоколов отражена душа русского народа, вся его жизнь. Я желаю, чтобы в вашей душе всегда звучал самый светлый колокольчик.

( Дети исполняют песню «Колокольный звон России!» муз. Металлиди)

Заключение:

Наверное, сегодня нет такого человека, который бы никогда не слышал колокольный звон. Колокола возвратились в нашу жизнь. А ведь были времена, когда колоколам запрещали звонить, когда их уничтожали, переплавляли, даже ссылали. Сегодня в это трудно поверить. Сегодня у каждого есть возможность позвонить как и раньше на Пасху, когда разрешалось звонить всем, сегодня и мы с вами стали немного ближе к традиции колокольного звона. Еще много можно узнать о колоколах, многому научиться. А сейчас попробуем вспомнить то, что мы увидели, услышали и почувствовали на уроке. В добрый путь!

Рефлексия: «Я вижу…», «Я слышу…», «Я чувствую…»