У.: Ну, а раз мы с вами ученые,
я прошу вас провести первый научный
эксперимент.
Обратите, пожалуйста, внимание, у вас на столах лежат смайлики. Там изображены разные
настроения, давайте с этими настроениями познакомимся.
У.: Как вы думаете, что за это настроение? (учитель показывает карточку)
А подберите другие слова (радостное, задорное, счастливое, солнечное, озорное настроение)
У.: И так первое настроение радостное.
(
Прикрепляет на доску смайлик).
У.: Но есть, ещё и другое настроение. Подберите слова к
картинке (грустное, печальное, не радостное, обиженное)
-И настроение номер 3.
Я вам подскажу, оно не радостное и не грустное. Какие можно подобрать
ещё слова: (хорошее,
нормальное, спокойное). Настроение, когда у нас всё хорошо.
У.: И так у нас в лаборатории появились три настроения: радостное, грустное, спокойное.
(Карточки с настроениями
прикрепить на доске)
У.: Мы проводим первый научный эксперимент, вы услышите три музыкальных фрагмента и ваша задача
будет определить: какое же настроение у каждого фрагмента.
Вы можете
взять смайлики в руки, и внимательно слушаем
фрагмент номер 1.
(Слайд 4)
(Звучит фрагмент произведения Петра Ильича Чайковского
«Осенняя песенка»)
У.: Если определили, то можно показать карточку
настроения. Какое настроение вы выбрали?
Молодцы, опускаем смайлики.
У.: Слушаем фрагмент
номер 2.
(Слайд 5)
(Звучит
фрагмент итальянского
композитора
Антонио
Вивальди «Весна»)
У.: Какое
настроение вы выбрали? Молодцы, положите смайлики.
У.: Ну, и настроение номер 3.
Как мы его определили? (спокойное)
(Слайд 6)
(Звучит
фрагмент французского
композитора
Клода
Дебюсси «Лунный свет»)
У.: Когда мы определяли настроение музыкальных фрагментов вы все безошибочно определили, что у первого настроение было грустное, у второго
фрагмента радостное, а у третьего
спокойное. Как вы это определили?
Д.: Музыка
нам рассказала.
У.: А как мы в жизни друг другу
рассказываем что-то, вот я вам хочу что-то рассказать, вы друг другу,
что-то рассказываете, что нам помогает
в этом.
У.: Язык, мысли,
как по - другому можно назвать
язык? (Речь)
У.:
И так внимание, если мы, разговаривая друг с другом,
используем устную речь,
так какой речью
может разговаривать музыка? (Музыкальная речь).
(Слайд 7)
У.: Так чему будет посвящён наш урок?
Д.:
Музыкальной речи.
У.: И цель нашего урока познакомиться, что такое музыкальная речь, и из каких составляющих она состоит.
У.: Раз мы с вами в научной лаборатории, то мы будем вести
журнал экспертной работы.
У.: Я попрошу каждого
из вас взять свой журнал, взять ручки и в этом журнале подписать свою имя, фамилию и записать тему
исследования: «Музыкальная речь».
Вам поможет слайд,
посмотрите, пожалуйста.
(Слайд 8)
У.: Кто записал,
поднимите глазки, чтобы я видела,
что вы готовы дальше работать. А теперь у меня
вопрос:
У.: Что мы можем сделать
на уроке музыки, чтобы узнать,
что такое музыкальная речь?
Я вам подскажу…..(мы можем спеть песню, прочитать, услышать,
сыграть, ответить на вопросы)
(Слайд №
9)
У.: А вот знак вопроса,
это что такое, как вы думаете?
Д.: Ответ на вопрос.
У.: Итак, для того чтобы узнать что такое музыкальная речь,
нам в нашей лаборатории понадобиться спеть песню, услышать муз. фрагмент, что-то где-то прочитать и
ответить на вопросы.
ЭКСПЕРИМЕНТ 1
У.: Ну, что ж и
я предлагаю вам снова провести небольшой
эксперимент, но для начала….
Согласитесь, что, наверное, в каждой лаборатории есть свои инструменты, вот и мы будем готовить наш инструмент, голосовой аппарат
к работе.
У.:
Отложите ручки, сядьте прямо, ровно, чтобы
мы были красивые, положите две руки на пресс.
У.: Вдохните не слышно и выдохните, просчитав
про себя до пяти.
У.:
Я покажу, а вы потом будете повторять. Вдыхаем через нос, выдыхаем, через рот. Молодцы!
У.: Выдохнуть и
отрывисто выдохнуть 3 раза … делаем три раза…
У.: Разогреем наше горлышко: (распевка) миия…..
(Слайд №
10)
Еще одна распевка: Мы поём
хорошо, поём….
(Слайд №
11)
У.: Сядьте
красиво, как настоящие исполнители. Для первого эксперимента нам надо исполнить песню, может быть вы сами
догадаетесь какую? Минусовка песни .
(Слайд №
12)
У.: Кто-нибудь знает? Ребята эта песня народная или ее сочинил
композитор?
Д.: Русская народная песня.
У.: Как вы думаете,
мы ее будем петь с сопровождением или только одним голосом, как лучше будет для
народной песни?
У.: Как её раньше в
народе пели?
Д.: Без музыкального сопровождения.
У.: И мы сейчас
попробуем исполнить её так же.
У.: Напоминаю
вам текст….Исполним песню вместе со мной….
(Исполняю песню «Во поле береза
стояла»)
(Исполнение 1 куплета)
У.: А теперь я предложу исполнить некоторые фрагменты
этой песни.
Задание:
1 группа: Во поле кудрявая стояла…(пропевают
с учителем)
2 группа у нас будет петь только: Люли люли стояла…(пропели, хорошо)
3 группа: Во поле береза
стояла….…(пропевают с учителем)
У.: Исполним песню так,
как я буду вам показывать …
Во поле кудрявая стояла,
Люли,люли
стояла,
Во поле береза стояла.
У.: У меня к вам вопрос
получилась ли у нас песня сейчас?
У.: Почему не получилась, что было
не так?
Д.: Мы переставили музыкальные предложения.
У.: Кто должен был
начать петь песню, первые… и третьи…
У.: Давайте
попробуем и исполним так, как это должно быть…
(Правильное исполнение песни)
У.: Если мы возьмем
любой текст, увидим там предложение, поменяем предложения местами у нас текст получится?
У.: А если в песне или музыкальном произведении, мы тоже поменяем
предложения местами, получится ли у нас музыкальное произведение?
У.: Что мы можем сказать об устной и музыкальной речи, есть ли что-то между ними
похожего?
Д.: В музыке и в устной речи есть предложения. Если мы их переставим, то не получится ни текста, ни
музыкального произведения.
У.: Давайте обратим
внимание на наши журналы экспертной работы.
У.: Вы видите, что у вас есть большая
научная таблица.
У.: Здесь написано устная речь и музыкальная речь и даны понятия, которые относятся к муз.и устной речи.
У.: Достаньте, пожалуйста, красный и синий карандаш.
И посмотрите на слайд,
(Слайд 13)
У.: Я вам подсказала
только часть, и красным карандашом вы стрелочкой покажите те понятия,
которые относятся к устной речи, синим карандашом те понятия, которые
относятся к музыкальной речи
по вашему мнению.
У.: Что вы отнесли
к устной речи?
У.:А к музыкальной речи, что вы отнесли?
У.: Давайте проверим, правильно ли вы сделали: к устной речи мы относим…. К музыкальной речи….
(Слайд 13 нажимаю ответы)
У.:Что мы можем сказать
об устной и музыкальной речи?
У.:Похожа ли музыкальная речь на устную
речь?
У.: Задание
было сложное и вы с ним замечательно справились, предлагаю вам
немножечко отдохнуть. Встаньте, чтобы вам было удобно.
Посмотрите на меня
и попробуйте повторить несколько движений
(Слайд 14)
«Физкульт-минутка»
1 движ (2 раза
кулачки, 2 раза хлопки)
2 движ (2 раза
кулачки, 2 раза по плечам)
Дальше все тоже
самое, только один раз. И последнее соединяем. Сложно было, но все получилось.
У.: Молодцы! Садитесь!
У.: Вы, наверное, знаете,
что в любые лаборатории поступают сложные вопросы, над которыми наши ученые
думают, вот такой же вопрос
поступил в нашу лабораторию.
Давайте его прочитаем!
(Слайд 15)
«Уважаемые молодые исследователи музыки,
вы наверное определили, что музыкальная и устная
речь очень похожи. Ответьте, пожалуйста, на один вопрос: если устную речь позволяют
сделать выразительной разные интонации голосом,
знаки препинания, то какие средства помогают в этом
в музыкальной речи».
У.:Вот, какой сложный вопрос
поступил в нашу лабораторию.
У.:Когда мы с вами
говорим, читаем стихи, мы свою речь делаем выразительной, а при помощи
чего?
У.:Сложный вопрос и для того чтобы решить его, я предлагаю
вам ещё один эксперимент.
Тогда начнем.
У.:Эксперимент II будет состоять, как ни странно,
в научной игре.
(Слайд 16)
У.: Понятие
РИТМ вам уже знакомо. Я буду показывать
вам ритмы, а вы должны будете
их за мной их повторить. Готовы! Я
…потом вы…
Задание:
простучать ритмический рисунок.
Та,та, титита
Та,та, титита..(по коленкам)раз,два,три
Та,та, титита..(по коленкам)раз,два,три…..три раза ногами
стучим.
(Играем по группам)
У.:У вас у каждого
на парте лежит задание, и вы должны попробовать в парах это задание
выполнить.
У.:Берем задание читаем
и пробуем их выполнить. Пробуем выполнить его в парах… Вы не говорите, что у вас там написано,
начнёт средний ряд.
Работа
в группах:
Исполняют
ритмический рисунок в разном темпе.
1. В среднем темпе.
2. В медленном темпе.
3. В быстром темпе.
У.:Мы с вами стучали один и тот же ритм, а что
изменилось.
У.:А где в окужающем
мире мы сталкиваемся с понятиями быстро, медленно.
Д.:Машины быстро
ездят.
У.:А
что у машины переключают, чтобы она быстро ехала?
Д.:Скорость.
У.:А у музыки
есть скорость?
У.:Как называется
скорость музыки?
Д.: Темп.
(Слайд 17)
У.:Какой же бывает
у нас темп?
Д.: Быстрый,
умеренный, медленный.
У.:Посмотрите журналы
экспертной работы и дополните определение, что скорость исполнения музыкального произведения называется
ТЕМП.
(Слайд 18)
У.:Как же мы ответим на присланный
нам вопрос, какое же музыкальное средство помогает сделать музыкальную речь выразительной.
Это действительно
- темп!
У.: Наша лаборатория
необычная, музыкальная. Настала пора творчества, мы сейчас будем создавать сказочный музыкальный хор.
У.: Это не секрет,
многие персонажи, разговаривают музыкальной речью и для того, чтобы узнать какой характер у них какое настроение используют разный
темп.
У.:Кто-то поёт
медленнее, кто-то быстрее, кто-то очень быстро, а некоторые в умеренном темпе.
У.:И сейчас вы услышите
музыкальную речь разных персонажей. У вас лежат эти персонажи. Вам нужно будет услышать их
речь, узнать персонажи и приклеить на белый лист.
Мы будем создавать хор. Ну, что ж я вас знакомлю с музыкальной речью персонажей
сказочных героев. Слушаем
внимательно.
Звучат фрагменты песен в исполнении
мультипликационных героев:
1.Песенка
друзей
2.Песенка мамонтёнка
3. Улыбка
4.Доброта
5.Песенка Умки
У.:Я вижу, что части нашего хора - ансамбли
готовы и давайте
прикрепим части нашего
хора на доску.
(Выходят по одному представителю)
У.: Вы отлично
справились с заданием,
в нашем хоре появились те персонажи, которые и
должны были появиться.
(Слайд 19)
У.: Молодцы!
Кто доволен своей работой на уроке?
А кто на уроке неплохо работал?
А кому было
на уроке трудно?
III. Итог урока:
У.: Сегодня, я хочу
сказать, что вы, работали очень хорошо.
Вы смогли ответить на сложные вопросы, вы смогли красиво спеть русскую народную
песню «Во поле береза стояла»,
справились со сложным
ритмическим заданием. И я хочу
вам сказать большое спасибо, и поставить всем оценку «пять».
У.: Похлопаем себе, наш эксперимент удался, вы были сегодня
молодцы!
У.: Раз наш урок начинался
с песни «Улыбка», давайте мы её сейчас
и споём.
Исполнение 1 куплета
песни «Улыбка».
(Слайд 20)
IV.
Домашнее задание.
У.: Вы сегодня,
как настоящие учёные,
ваши журналы заберете
с собой и получите домашнее
задание: для следующих
экспериментов вам понадобиться выполнить следующее задание:
вспомнить сказочных героев,
у которых есть музыкальная речь, которые используют разный темп, нарисовать их. И создать
свою вокальную группу.
Но настоящие оценки вы
получите, когда на следующий урок вы
принесёте свои экспертные журналы, в которых выполните домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.